教育學原理 第五章 教育目的課件

1、教育學原理 第五章 教育目的,教育目的,教育學原理 第五章 教育目的,案例一少兒磨刀為哪般？,據(jù)某報報道，1998年秋，年僅13歲的小N，以620多分的優(yōu)秀成績，考進了武漢市的一所重點大學，頓時，小N成了一個小名人。小N的成名，并不是因為他年齡小就考上了名牌大學，而是他的成才之路十分引人關注。1993年，由于家境貧寒，正讀小學三年級的小N，被他的父親老N從學校帶回家來，開始在家中單獨輔導小N。當時，老N發(fā)誓要通過這種現(xiàn)代私塾的教育方式把小N送上大學。四年半之后，老N的誓言終于實現(xiàn)了，小N被一所全國重點大學交通學院錄取。,教育學原理 第五章 教育目的,有記者采訪了老N，讓他談談現(xiàn)代私塾的獨特教育

2、方式。老N告訴記者，他讓小N主攻高考必考的語文、數(shù)學、英語、物理和化學5門課程，把12年的課程濃縮在4年內(nèi)完成。每天，他讓兒子大段大段地背課文，不厭其煩地做課后練習題，一題多解，舉一反三。,教育學原理 第五章 教育目的,小N的具有傳奇色彩的教育經(jīng)歷被媒體披露之后，在小N就讀的學校和和學校所在地武漢，引起了強烈的反響。不少望子成龍的家長都想把自己的孩子交給老N帶，有的家長表示，老N如果愿意到武漢來舉辦現(xiàn)代私塾，他愿意把自己價值20萬元的私房免費提供給老N使用，還有的私立學校校長愿意以年薪50萬元的高價聘請老N。,教育學原理 第五章 教育目的,與許多狂熱的家長和一些求賢若渴的私立學校校長相比，教育

3、界對此卻顯得比較冷靜，保持著一種低調(diào)。有些教育專家認為，老N的現(xiàn)代私塾只是個別教學制的一個特例，并沒有普遍意義，更不可能在我國進行大面積的推廣。而且，在現(xiàn)代社會，孩子的成長不可能脫離群體環(huán)境。,教育學原理 第五章 教育目的,也有一些記者采訪過小N，記者問小N是否感謝他的父親，他說，我恨他。據(jù)小N的母親講，她曾看見過兒子磨刀，問他磨刀干什么，兒子說，殺父親。 這個少年高考天才的事例引起了人們的許多思考，我們的教育究竟是為了什么？是培養(yǎng)內(nèi)心充滿仇恨的高考天才，還是要培養(yǎng)心智健全、充滿愛心的人，說到底，這個問題要涉及對教育目的的思考。,教育學原理 第五章 教育目的,據(jù)南方周末2001年8月30日第6

4、版報道，2001年7月15日，在貴州省安順市東關中學就讀的孿生姐妹小靈和小可為了擺脫學習的壓力，親手毒殺了自己的雙親，更為遺憾的是她們還沒有意識感到自己的嚴重罪過和違法行為。小靈和小可的父母都是國家干部，受過良好的教育，在旁人眼里，這是一個富裕、和睦、幸福的家庭。為了讓孩子考上重點高中，父母平時不讓她們看電視，不允許隨便上街，也不允許帶同學和朋友到家里玩，雙休日還要每天補習6小時功課?？伤齻z的成績就是上不去，在班上處于中等水平。為,案例（二）毒 殺 雙 親,教育學原理 第五章 教育目的,此，這對孌生姐妹也很痛苦，因為她們也很努力。姐妹倆所在學校的老師也沒有覺察她倆的心理變化。特別令她倆感到傷心

5、的是，父母平日很少與她們談心，在重點高中沒有考上時，母親對她們進行了辱罵，爸爸讓她們下跪反省。她們感到?jīng)]有自由，度日如年。在沒有人開導與安慰的前提下，盛怒之下，她們用毒鼠藥殺害了自己的親生父母。 無獨有偶，這類案件在其他省市也屢有發(fā)生。,教育學原理 第五章 教育目的,據(jù)中國教育報報道，2000年1月17日，浙江省金華一位姓徐的高中生因無法忍受母親對他學習成績高分的要求，親手殺了自己的母親。 據(jù)新華社蘭州2002年6月6日電，甘肅省景泰縣一名16歲的中學生“尖子生”因不堪忍受學習的壓力，殺死了親生的母親。這三個案例中的共性就是，父母長期對孩子學習成績過于苛刻，管教過于嚴厲，教育方法簡單粗暴。而這

6、三個案例中的學生性格內(nèi)向，交往狹窄，學習方式封閉，獨立性差。 可悲的是在案發(fā)前，學校的老師與同學都沒有發(fā)覺異常情況。,教育學原理 第五章 教育目的,一位高中教師的心聲,作為一個教育工作者，我時時覺得自己的雙手沾滿的竟然是血、青春的熱血。我的雙手在捧出一個個大學生的同時扼殺了多少藝術家、文學家、優(yōu)秀的技師和匠人。我們面對的是一個個鮮活的生命，而不是制作零件毛坯。而凡是生命就一定具有“不可重復”和“不能替代”兩個最基本的特點，所以我們無論如何也不可能培養(yǎng)出一模一樣的學生，更加不應該努力去培養(yǎng)出一模一樣的社會零件?？墒乾F(xiàn)在我們的學校和我們的老師在做什么呢？,教育學原理 第五章 教育目的,每次我?guī)Ц呷?/p>

7、畢業(yè)班，都無奈地對學生們說：“在接下來的一年里我受學校的委托、家長的鼓勵、社會的要求，根據(jù)目前大學招生的標準來加工你們，或者說得可惡一點，就是來摧殘你們，希望通過一年煉獄般的日子，我們能有一個預期的結果?！泵恳淮挝叶紟е浅３林氐男那檎f這番話，什么時候可以不說??！時常想我們是為祖國培養(yǎng)建設國家的接班人，還是僅僅為學校培養(yǎng)大學生，社會需要這樣的學生嗎？ 周炎教育的目的是什么？,教育學原理 第五章 教育目的,過去與現(xiàn)在,過去：一流學生出國 二流學生考研 三流學生就業(yè) 現(xiàn)在：一流學生就業(yè) 二流學生出國 三流學生考研 思考：這些觀點改變的原因與背景是什么。,教育學原理 第五章 教育目的,十六歲讀博 的

8、張炘煬,教育學原理 第五章 教育目的,思考： 教育目的究竟是什么？ 教育目的的主體包括哪些？其間有何沖突？,教育學原理 第五章 教育目的,主要內(nèi)容,一、教育目的概述 1.含義； 2.層次 3.結構； 4.依據(jù) 二、教育目的觀 1.個人本位觀; 2.社會本位觀 3.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 三、我國的教育目的 1.我國教育目的的最新表述 2.我國教育目的的基本精神,教育學原理 第五章 教育目的,一、教育目的概述,1.含義 人們在教育活動中對教育結果的設想，是對教育所要造就的個體質(zhì)量規(guī)格做出的設想和規(guī)定。 2.層次 （1）依據(jù)教育目的實現(xiàn)過程： 理想目的正式目的教師所領悟的目的 教育過程中體

9、現(xiàn)出來的目的轉(zhuǎn)化為學生自己的目的； （2）依據(jù)教育目的抽象具體程度： 教育方針教育目的培養(yǎng)目標 教學目標課時目標,教育學原理 第五章 教育目的,教育方針（教育工作的宏觀指導思想） 教育目的（教育方針的核心和基本內(nèi)容） 培養(yǎng)目標（教育目的的具體化） 教學目標（教育目的和培養(yǎng)目標的具體化）,教育學原理 第五章 教育目的,教育目的：是教育要達到的預期結果，是對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的總要求。它是統(tǒng)治階級根據(jù)一定社會和階級對受教育者身心發(fā)展規(guī)格的要求所確定的人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格。它一方面指明教育所培養(yǎng)的人應具有何種社會功能；另一方面規(guī)定教育所培養(yǎng)的人應當具有什么樣的素質(zhì)。 教育方針：是國家最高權力

10、機關根據(jù)政治、經(jīng)濟的要求，命令頒布施行的一定歷史階段教育工作總的指導方針或總方向。 培養(yǎng)目標：是各級各類學校根據(jù)國家教育目的和自身的性質(zhì)任務，對受教育者的身心發(fā)展所提出的具體要求。 三者關系,教育學原理 第五章 教育目的,教育目的與教育方針的關系,區(qū)別：教育方針是一個特殊歷史時期國家對各級各類教育工作的總規(guī)劃，說明教育工作的社會性質(zhì)、根本方向乃至教育工作的領導權等內(nèi)容。在一般情況下，教育方針往往也包括了教育目的的內(nèi)容，但卻不僅僅是教育目的。比起教育目的的范疇來說，教育方針具有更大的強制性、政策性和實踐針對性。 聯(lián)系：可以近似地將教育方針看成是教育目的的政策性表達。在我國，國家教育目的一般也是通

11、過教育方針來體現(xiàn)和表述的。,教育學原理 第五章 教育目的,教育目的和培養(yǎng)目標的關系,首先，教育目的是一個國家對其各級各類學?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關系。 其次，培養(yǎng)目標必須依據(jù)教育目的來制定，不能脫離教育目的，而教育目的又必須通過各級各類學校，各專業(yè)的培養(yǎng)目標來體現(xiàn)和落實。一個國家的教育目的是惟一的，而培養(yǎng)目標卻是多種多樣的。,教育學原理 第五章 教育目的,教育目

12、的的層級結構,教育目的：反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終歸宿，是制定學校培養(yǎng)目標、課程目標及教學目標的根本依據(jù)。(國家層面) 培養(yǎng)目標：一方面反映一定社會發(fā)展對受教育者的要求，一方面也受教育對象所處的學校的級別及類型的制約。（學校層面） 課程目標：是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述。 （現(xiàn)行課程目標是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，三維課程目標） 教學目標：是單元教學或課堂教學完成后，期望受教育者所達到的要求或產(chǎn)生的變化結果，是人們對教學活動結果的一種主觀上的愿望。,教育學原理 第五章 教育目的,教育學原理 第五章 教育目的,實 例,教育必須

13、為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。 教育方針 具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。 義務教育課程目標 具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 語文課程目標 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 12年級閱讀課程目標 感情充沛地吟誦；當堂背誦；理解詩人的壯志豪情。 沁園春雪的教學目標,教育學原理 第五章 教育目的,教育目的的價值取向 價值：是客體對主體的效用、意義，歸根結底是客體對主體需要的滿足。價值是主體和客體之間的一種特殊關系，它存在于主客體相互作用之中，是一種關系范疇，

14、而不是實體范疇。一個事物對于人是否有價值，就是視其能否滿足人的某種需要；價值的大小也就是滿足人的某種需要程度的大小。 教育目的的價值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。 教育目的價值取向的兩種代表性觀點： 個人本位論與社會本位論,教育學原理 第五章 教育目的,3.結構 （1）對所要造就的人的身心素質(zhì)的規(guī)定 （2）對所要造就的人的社會價值的規(guī)定 4.依據(jù) （1）生產(chǎn)力發(fā)展水平 （2）社會生產(chǎn)關系發(fā)展狀況 （3）人自身發(fā)展的特點與需要,教育學原理 第五章 教育目的,二、教育目的觀,1.個人本位觀：認為個人的價值高于社會價值，教育要重視人的

15、價值、天性與個性充分發(fā)展。 代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛 2.社會本位觀：社會本位觀認為社會價值高于個人價值，教育應按照社會的需要培養(yǎng)人。 代表人物:德國的納托普、凱興斯泰納、法國的涂爾干、孔德 3.教育無目的論：杜威對個人本位論和社會本位論的調(diào)和,教育學原理 第五章 教育目的,3.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 （1）“人的全面發(fā)展”的科學含義：自由、充分、主動的發(fā)展 （2） “人的全面發(fā)展”的實現(xiàn)條件 社會生產(chǎn)力的極度發(fā)展 社會生產(chǎn)關系的變化,教育學原理 第五章 教育目的,三、我國的教育目的,1.歷史沿革 新中國成立以來，與上政治經(jīng)濟文化等變革相適應，我國在不同的時代提出了不同的教育

16、目的。 1957年毛澤東在最高國務會議中提到：“我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！彼爬ㄐ缘靥岢雠囵B(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的主張。 1978年憲法對我國的教育方針做了具體的規(guī)定：“我國教育方針是教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，教育必須與生產(chǎn)勞動相結合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有,教育學原理 第五章 教育目的,社會主義覺悟的有文化的勞動者?！痹谶@個教育方針中明確地提出了我們的教育目的是“培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者”，正確地解讀了全面發(fā)展的內(nèi)涵。 1981年的政府工作報告中明確規(guī)定我國的教育目的是：“

17、使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者和又紅又專的人才，堅持腦力勞動和體力勞動相結合，知識分子和工人農(nóng)民相結合?！?1985年中共中央關于教育體制改革的決定中提出教育的根本目的是：“所有的這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強,教育學原理 第五章 教育目的,和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，都應該不斷追求新知，具有事實求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神?！边@是新的歷史時期下對教育目的的比較全面的概括，它具體規(guī)定了我國教育要培養(yǎng)的是社會主義建設所需要的各級各類人才。 1995年中華人民共和國教育法確立

18、我國新時期的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務，教育必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?教育學原理 第五章 教育目的,2001年基礎教育改革綱要對課程培養(yǎng)目標的規(guī)定：“使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道

19、德、有文化、有紀律的一代新人?！边@是在新世紀中提出的更為全面、更為具體的教育目的，它反映了在新世紀、新時代、新的精神革命中所需要的人才的素質(zhì)要求。,教育學原理 第五章 教育目的,2.我國現(xiàn)行教育目的 2002年十六大報告全面建設小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面再一次強調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。,教育學原理 第五章 教育目的,2007年10月15日，胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會上的報告高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗中指出：“要全

20、面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。 ”,教育學原理 第五章 教育目的,3.我國教育目的的基本精神 培養(yǎng)勞動者是我國教育目的的總要求 德、智、體、美全面發(fā)展是我國教育的質(zhì)量標準 教育目的的社會主義方向是我國教育目的的根本特點,教育學原理 第五章 教育目的,研究生科學水平與小學生的社會生活能力,有一位學生以優(yōu)異的成績考取了某地質(zhì)學院的碩士研究生，亦被學校指定為留法預備生。按照計劃，他先要在北京進行為期一年的法語學習，然后直接從北京出發(fā)赴巴黎留學。但半年之后，他卻從北京休學返回了原先所的地質(zhì)

21、學院，失去了留學的機會。這是怎么一回事呢？ 原來這位研究生雖然在學習上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。以往，由于學校離家不遠，母親可以經(jīng)常來校給他送吃的、穿的、用的，幫他洗衣、補衣、拆洗被子。母親出于對兒子的溺愛，什么活兒都不讓他動手，使他喪失了基本的生活自理能力。來到北京后，由于得不到母親的悉心照料，他在生活上和學習上出現(xiàn)了明顯的不適應。晚上躺在床上，他總是翻來覆去難以入睡：法國，如果真的去了那里，該如何生活？一去數(shù)年，如果身體有什么不好，那怎么辦？家里的情況怎樣？帶來的衣服破了，被子也該洗了，可媽媽怎么沒有來呀！他經(jīng)常失眠，身體迅速衰弱下去，學業(yè)也難以繼續(xù)。不得已，他向校方提交了休學報

22、告?！?教育學原理 第五章 教育目的,“混”的境界,大學期間 高數(shù)考試前后看“混”： 有慧根的會說：什么，明天要考高數(shù)？ 得道成仙的會說：什么，下節(jié)課考高數(shù)？ 已入化境的會說：什么，昨天考高數(shù)了？ 大徹大悟的會說：什么，高數(shù)，剛才考的不是英語？ 不在五行中的會說：唉，高數(shù)是什么樹??？,教育學原理 第五章 教育目的,擴展性學習：國外教育目的概覽,一、美國教育目的老布什在美國2000年：教育戰(zhàn)略中，提到“國家教育目標”主要內(nèi)容是：1、所有的美國兒童在進入小學以前都應受到必要的學前教育。2、全國中學生的畢業(yè)率應提高到90%。,教育學原理 第五章 教育目的,3、完成中、小學教育的學生應能證明他們在英語

23、、數(shù)學、科學、歷史和地理等學科領域具有相應的能力。4、美國學生在數(shù)學和科學方面的成績應當處于“世界的最前列”。 5、每一個美國成人都應該具有閱讀和寫作能力。 6、美國的每一所學校都要消除暴力和吸毒。,教育學原理 第五章 教育目的,2、克林頓2000年目標：美國教育法（1994） （1）讓12歲以上孩子都會應用互聯(lián)網(wǎng)學習； （2）提高教師隊伍素質(zhì)，獎勵優(yōu)秀教師； （3）培養(yǎng)學生世界意識和參與世界事務能力； （4）建設安全的學校環(huán)境； （5）廢除不考試直接升學做法，恢復留級制度； （6）建立國家教育質(zhì)量標準。,教育學原理 第五章 教育目的,3、小布什的教育目標（2001） （1）消除處境不利學生的

24、成績差距； （2）通過“閱讀第一”來提高識字； （3）擴大靈活性，減少官僚主義； （4）獎勵成功和處罰失??； （5）促進獲得信息的家長選擇； （6）提高教師質(zhì)量； （7）加強數(shù)學和科學教育，改進教學和課程； （8）為21世紀創(chuàng)設更安全的學校； （9）支持品格教育。,教育學原理 第五章 教育目的,二、日本的教育目的,日本臨時教育審議會于1986年4月23日發(fā)表了“關于教育改革的第二次審議報告”。報告分析當代社會發(fā)展的主要特點（國際化、信息化和社會成熟化）針對如本“教育荒廢”的現(xiàn)狀，提出了21世紀日本的教育目的。 1.寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創(chuàng)造力。教育的中心問題是要對學生進行身心兩方面均衡發(fā)展的教育。 2.自由、紀律與公共精神。 3.世界之中的日本人。要站在全人類、全世界的視野，培養(yǎng)能夠在藝術、學識、文化、體育、科學技術、經(jīng)濟社會等各個領域上為國際社會做出貢獻的日本人。,教育學原理 第五章 教育目的,2005年10月，日本中央教育審議會發(fā)表題為創(chuàng)造新時代的義務教育的咨詢報告。 報告總論部分指出，日本正處于一個“變革的時代”，”迷惘的時代“和”國際競爭的時代“，義務教育應該“使每