高中生物人教版必修二新舊教材變化梳理

1、前沿科學(xué)家訪談：換成了“與袁隆平院士一席談”，介紹了雜交水稻。第一章：1. 章扉頁說明了“基因最早的名字就是遺傳因子”。2. “孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”明確了自交的定義：兩性花的自花傳粉、單性花的同株傳粉。豌豆的7對(duì)性狀中豆莢顏色說明了是“未成熟”。人工異花傳粉示意圖替換了，流程更清晰明確。增加說明了“分離定律的普遍性”，強(qiáng)調(diào)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象：相對(duì)性狀的遺傳、性狀分離現(xiàn)象等。強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)“用假說-演繹法進(jìn)行科學(xué)探究”，理解這種科學(xué)方法的原理、過程并能用此方法分析和解決問題。3. 將所有舊教材中的“叫做”改為了“叫作”。4. 舊教材的“實(shí)驗(yàn)”專欄改為了“探究 實(shí)踐”，符合學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)5

2、. “孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”節(jié)首的問題探討替換：豌豆的兩對(duì)性狀討論，更適合本節(jié)課的引課。旁欄思考增加：得到Y(jié)yRr的親代可以有哪些類型？ （理解本質(zhì)） 整合了“對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋”以及“對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證”，放在了一個(gè)小標(biāo)題之下。 提出“表現(xiàn)型”也叫“表型”這一概念，“基因工程”也叫“遺傳工程”。增加了一整個(gè)小標(biāo)題內(nèi)容：“孟德爾遺傳規(guī)律的應(yīng)用”，要求學(xué)生理解遺傳規(guī)律的本質(zhì)并學(xué)會(huì)應(yīng)用（雜交育種、醫(yī)學(xué)實(shí)踐上的醫(yī)用）。6. 與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)介紹了育種工作者：就業(yè)單位、主要任務(wù)、工作方式、具備素質(zhì)、職業(yè)樂趣。將舊教材第六章第1節(jié)的節(jié)后內(nèi)容調(diào)整到了此處。第二章：1. “減數(shù)分裂和受精作用

3、”：節(jié)首的問題探討中增加了果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。 內(nèi)容順序做了調(diào)整：先介紹精子、卵細(xì)胞的形成過程，再給出減數(shù)分裂的概念。將“著絲點(diǎn)”改為“著絲粒”。提出了減數(shù)分裂（減數(shù)第一次分裂）和減數(shù)分裂（減數(shù)第二次分裂）的概念。 減數(shù)分裂部分刪除掉了舊教材中的兩個(gè)“相關(guān)信息”欄目，替換了部分旁欄思考題?！芭c社會(huì)的聯(lián)系”中說明了不良環(huán)境會(huì)影響生殖細(xì)胞的形成，讓學(xué)生有健康生活意識(shí)。探究實(shí)踐“觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂裝片”中減數(shù)分裂的顯微照片標(biāo)明卵放大倍數(shù)，替換了照片，寫明了分裂時(shí)期，舊教材六張照片，新教材8張照片。探究實(shí)踐“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”中增加了“模擬減數(shù)分裂中四分體時(shí)期非姐妹染色單體

4、間的互換”部分內(nèi)容。 刪除了技能訓(xùn)練“識(shí)圖和作圖”，增加了思維訓(xùn)練“綜合概括”，概括遺傳穩(wěn)定性與多樣性的原因。 增加了科學(xué)技術(shù)社會(huì)“人類輔助生殖技術(shù)”，介紹了人工授精、體外受精及胚胎移植技術(shù)。2. “基因在染色體上”：節(jié)首問題探討替換成了人的46條染色體掃描電鏡照片、人類基因組計(jì)劃（舊教材中第五章第三節(jié)的內(nèi)容，調(diào)整到了這里）。 本節(jié)聚焦強(qiáng)調(diào)從基因和染色體層面解釋孟德爾遺傳規(guī)律。 果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖做了修改，增添了果蠅眼色的實(shí)際圖片。 增加了思考討論：摩爾根解釋的驗(yàn)證，先讓學(xué)生思考用什么方法去驗(yàn)證加說。 刪掉了“現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)將基因定位在染色體上”的圖片和小字文字理論解釋。 刪掉了“技能訓(xùn)練 ：

5、類比推理”3. “伴性遺傳”：增加相關(guān)信息介紹為了紅綠色盲患者的交通安全，交通信號(hào)燈使用略微偏黃的紅和略微偏藍(lán)的綠。 道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事改變，由原來的襪子變成了觀察花，道爾頓發(fā)表的論文變成了有關(guān)色覺的離奇事實(shí)附觀察記錄。 就教材中資料分析中的內(nèi)容調(diào)整到了正文，介紹了人類的性別決定、X染色體和Y染色體的區(qū)別，并增加了兩種染色體的電鏡照片。 “思考討論”中問題設(shè)置增加了3.在圖中標(biāo)出后代個(gè)體的基因型。 增加了紅綠色盲遺傳特點(diǎn)的總結(jié)，刪掉了交叉遺傳的概念。 伴性遺傳理論的應(yīng)用增加了“指導(dǎo)優(yōu)生”的介紹。第三章1. “DNA是主要的遺傳物質(zhì)”： “肺炎雙球菌”改為了“肺炎鏈球菌”；旁欄“相關(guān)信息”處增

6、加介紹了細(xì)菌的夾膜和作； 格里菲斯的推論換了一種說法，意思沒變，語言更加簡(jiǎn)練； 艾弗里的實(shí)驗(yàn)過程做了改變，實(shí)驗(yàn)方法、思路、過程與舊教材完全不同； “艾弗里證明DNA是遺傳物質(zhì)上實(shí)驗(yàn)示意圖”替換了； 增加了煙草花葉病毒的示意圖和電鏡照片； 增加了科學(xué)方法：自變量控制中的“加法原理”和“減法原理”； 增加了“生物科技進(jìn)展”介紹了生物信息學(xué)及其應(yīng)用。2. “DNA的結(jié)構(gòu)”：刪掉了威爾金斯、富蘭克林、沃森、克里克的人物照片，替換了富蘭克林的DNA衍射圖譜，更利于高中生的理解； DNA的結(jié)構(gòu)模式圖增加了脫氧核苷酸的放大圖，增加了1-C、5-C的介紹，從而增加了DNA3端和5端的介紹； 舊教材中第四節(jié)中的

7、“DNA指紋技術(shù)”調(diào)整到了此處節(jié)后的科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)。3. “DNA的復(fù)制”： “問題探討”替換了，以沃森、克里克的文章結(jié)尾引出復(fù)制問題，將舊教材中正文內(nèi)容調(diào)整到了這里； 增加介紹了全保留復(fù)制，增加了半保留復(fù)制和全保留復(fù)制的示意圖； DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)不再是選學(xué)，以“思考討論”的方式詳細(xì)說明了實(shí)驗(yàn)過程和預(yù)期結(jié)果、結(jié)論； DNA復(fù)制時(shí)期改為了“細(xì)胞分裂前的間期”； “DNA復(fù)制示意圖”換了，體現(xiàn)了新鏈的合成方向； 節(jié)后題中給出了果蠅DNA的電鏡照片。4. “基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”： 小節(jié)的題目增加了“通?！倍?，更加準(zhǔn)確； “問題探討”替換成了外源生長素基因?qū)膈庺~受精卵的介

8、紹和思考； “思考討論”中的資料刪掉了“人和動(dòng)物胖瘦由遺傳決定”的資料； “脫氧核苷酸與遺傳信息的多樣性”由探究變?yōu)榱恕八伎加懻摗保o出的2個(gè)資料完全做了替換、改變； 小字說明了某些病毒的基因是有遺傳效應(yīng)的RNA片段，解釋“通常”二字； “生物科技進(jìn)展”介紹了單細(xì)胞基因組測(cè)序?！芭c生物有關(guān)的職業(yè)”介紹了測(cè)序工程師的工作。5. 章后題中介紹了DNA分子雜交技術(shù)，用來比較不同生物DNA分子的差異。第四章1. “基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”： 轉(zhuǎn)錄過程強(qiáng)調(diào)了RNA聚合酶具有解旋的作用，提出了合成的RNA與“DNA模板鏈”堿基互補(bǔ)配對(duì)； 旁欄“相關(guān)信息”增加介紹了tRNA和rRNA不會(huì)翻譯為蛋白質(zhì)； 組成生

9、物體蛋白質(zhì)的氨基酸改為有21種，但是必修一新教材依然沿用20種； 增加了密碼子的示意圖，解釋密碼子和氨基酸之間的關(guān)系； 密碼子表增加注釋了終止密碼子及原核生物的起始密碼子； 密碼子表有改動(dòng)，增加了一些特殊情況的氨基酸合成； 將舊教材中第2節(jié)的中心法則調(diào)整到了這一節(jié)，補(bǔ)充介紹了生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體，完善了中心法則圖解，刪掉了資料分析“中心法則的發(fā)展”。2. 刪掉了舊教材的遺傳密碼的破譯（選學(xué)）一節(jié)，調(diào)整到了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成這一節(jié)節(jié)后的“生物科學(xué)史話”。3. “基因表達(dá)與性狀的關(guān)系”： 小節(jié)題目做了改變，舊教材是“基因?qū)π誀畹目刂啤保?小節(jié)內(nèi)容編排上做了很大改動(dòng)，舊教材中的“基因、蛋

10、白質(zhì)與性狀的關(guān)系”整合到了小標(biāo)題“基因表達(dá)產(chǎn)物與性狀的關(guān)系”中；增加了“皺粒豌豆形成機(jī)制”的圖解，刪掉了“囊性纖維病的病因圖解”，增加了“相關(guān)信息”旁欄用文字簡(jiǎn)單介紹了囊性纖維病的癥狀； 增加了一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容“基因的選擇性表達(dá)與細(xì)胞分化”，從基因及其表達(dá)層面說明了細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)； 增加了一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容“表觀遺傳”，圖文并茂、豐富介紹了基因表達(dá)的調(diào)控過程。刪掉了舊教材小字部分對(duì)細(xì)胞質(zhì)基因的介紹； 節(jié)后“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”介紹了“基因工程的應(yīng)用”，將舊教材中第六章第二節(jié)“基因工程及其應(yīng)用”調(diào)整到了這里，做一個(gè)了解。 第五章1. “基因突變和基因重組”：“問題探討”換了，換成了分析航天育種的原理；

11、“血紅蛋白分子的部分氨基酸順序”圖片更改替換，增加了蛋白質(zhì)對(duì)應(yīng)的mRNA堿基序列； 將必修一最后一章“細(xì)胞的癌變”調(diào)整到了這里，做成了一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容； 基因突變的特點(diǎn)變成了小字，簡(jiǎn)要的做了介紹，放在了“基因突變的原因”小標(biāo)題下； 旁欄的“相關(guān)信息”介紹了誘變育種； “與社會(huì)的聯(lián)系”中介紹了利用基因突變、基因重組及人工選擇培育金魚的例子； 增加了“思維訓(xùn)練”：分析相關(guān)性； “生物科技進(jìn)展”中介紹了“基因組編輯”； “科學(xué)技術(shù)社會(huì)”中介紹了精準(zhǔn)醫(yī)療（基因組信息）。2. “染色體變異”： “問題探討”換了，比較野生植物和栽培植物的染色體數(shù)目，感受差異； 增加了染色體變異的概念； 調(diào)整了染色體結(jié)構(gòu)變

12、異和數(shù)目變異的順序，先講了染色體數(shù)目的變異； 染色體數(shù)目的變異類型中語言表述做了變化，以“完整的非同源染色體為基數(shù)”替代了“染色體組”這個(gè)詞； 刪掉了“染色體組”的詳細(xì)介紹，一句話做了解釋； 刪掉了圖片“果蠅的染色體照片”和“雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖解”，增加了圖片“野生馬鈴薯的染色體組成”； “二倍體和多倍體”的介紹中，沒有再強(qiáng)調(diào)“受精卵發(fā)育而來的個(gè)體”，直接說“體細(xì)胞含有幾個(gè)染色體組”； 刪掉了野生草莓和多倍體草莓的對(duì)比圖片； 增加了“蜂王、雄蜂和工蜂”的圖片； “與社會(huì)的聯(lián)系”中用小字介紹了單倍體育種的方法流程和優(yōu)點(diǎn)。“低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目的變化”實(shí)驗(yàn)中增加了“蒜根尖細(xì)胞染色體數(shù)目

13、加倍的顯微照片”對(duì)照?qǐng)D片； “染色體結(jié)構(gòu)變異示意圖”中增加了不同表現(xiàn)型的電鏡照片。3. “人類遺傳病”： “問題探討”改變?yōu)槿撕托∈篌w內(nèi)與肥胖相關(guān)的基因ob（瘦素的基因），引起疾病與基因關(guān)系的思考； 更新了單基因遺傳病的發(fā)現(xiàn)種類數(shù)，刪掉了苯丙酮尿癥的病因和癥狀； 刪掉了“21三體綜合征患兒”的圖片； 更新了染色體異常遺傳病的發(fā)現(xiàn)種類數(shù)； 刪掉了21三體綜合征的形成機(jī)制，用“唐氏綜合征”替代了“先天愚型”； 更新了唐氏綜合征患者總數(shù)； 更改了“羊水檢查示意圖”，詳細(xì)介紹了方法； 增加介紹了“基因檢測(cè)”的概念、過程、爭(zhēng)議；增加了圖片“基因檢測(cè)報(bào)告單”，增加了思考討論“基因檢測(cè)等利與弊”； 正文以小

14、字的方式（舊教材中放在節(jié)后的“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”部分）介紹了基因治療（概念、方法、問題）； 刪掉了“人類基因組計(jì)劃與人類健康”一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容； “與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”介紹了遺傳咨詢師。第6章1. 刪掉了一整章的內(nèi)容從雜交育種到基因工程，其中的內(nèi)容放在了本冊(cè)書不同位置去介紹了。新教材本章是生物的進(jìn)化（舊教材第7章為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論）2. 扉頁的文字完全改變，用了全新的思路和語言。3. 本章內(nèi)容改變比較大，章節(jié)之間的聯(lián)系更具有邏輯性，主要以達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論為主線編排的教材，章節(jié)之間的調(diào)整變動(dòng)比較大。4. 第1節(jié)增加了新內(nèi)容為“生物有共同祖先的證據(jù)”，從不同證據(jù)角度介紹了達(dá)爾文的“共同由來學(xué)說”；第2節(jié)開始介紹達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，第2節(jié)標(biāo)題為“自然選擇與適應(yīng)的形成”，強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性，說明了適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果；第3節(jié)標(biāo)題為“種群基因組成的變化與物種的形成”，