北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第五---八單元課后反思

1、北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第五 八單元課后反思第五單元 加與減5.1買電器1.創(chuàng)設(shè)了“買電器”的情境,讓學(xué)生在具體的生活背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)時(shí)充分挖掘教材,創(chuàng)造性地使用教材,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。 2.在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、語言表達(dá)能力、合作交流的意識。 3.教學(xué)中尊重每一位學(xué)生,充分展示學(xué)生的不同方法,體現(xiàn)同一問題可以用不同方法來解決的思想,從而選擇最適合自己的方法 。5.2回收廢電池1.計(jì)算課中的估算環(huán)節(jié)容易被忽視,一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生根本沒有掌握估算的方法,也不知道估算的意義何在。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就很好地解決了這兩個(gè)問題。讓估算的價(jià)值得以體現(xiàn),學(xué)生也就

2、不會為了估算而估算。 2.這節(jié)課雖說三位數(shù)加法的豎式計(jì)算是學(xué)生必須掌握的知識技能,但是也不能忽視了其他方法的呈現(xiàn),所以課堂上應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自主探究,在時(shí)間允許的情況下盡可能多地展示學(xué)生的不同方法,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。 3.豎式計(jì)算的方法容易掌握,但是其中的算理卻不容易理解,學(xué)生在探究不同算法時(shí)其實(shí)就幫助了其對算理的理解。 比如:100+100=200,20+40=60,2+9=11,200+60+11=271,這其實(shí)就是秉承相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理,與豎式的“相同數(shù)位要對齊”的原因不謀而合。包括畫數(shù)線、撥計(jì)數(shù)器的方法都是可以幫助學(xué)生理解算理的。 5.3十年的變化這節(jié)課是在三位數(shù)(不進(jìn)位)加法的

3、基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法,學(xué)生有了豎式計(jì)算的基本方法,很容易舉一反三個(gè)位滿十向十位進(jìn)一,十位滿十向百位進(jìn)一,從而歸納為哪位滿十就向前一位進(jìn)一的計(jì)算方法。但是在實(shí)際操作中有的學(xué)生要么會忘記寫進(jìn)位的“1”,要么忘記加進(jìn)位上來的“1”,所以在教學(xué)過程中教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中這樣錯誤的典型,及時(shí)糾錯。5.4小小圖書館1.這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)退位減法計(jì)算和三位數(shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,同時(shí)在前面幾課自主探究的鋪墊下,學(xué)生很容易理解“借一當(dāng)十”的道理。所以在教學(xué)中教師應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,在小組內(nèi)交流各自的想法。通過與同伴之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。 2.計(jì)算好習(xí)慣的養(yǎng)成也非常重要,所

4、以在本課教學(xué)中安排了估算,計(jì)算之后與估算結(jié)果進(jìn)行對比,以此驗(yàn)算計(jì)算正確與否,養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。5.5小蝌蚪的成長1.三位數(shù)連續(xù)退位減法作為本單元最難的課程,在本課中分層次解決問題,層層突破困難,讓學(xué)生由易到簡,循序漸進(jìn),逐步掌握。2.教學(xué)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。比如教材第53頁,“他們做得對嗎?”就是很好的反思教材,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、有條理計(jì)算的好習(xí)慣。 3.教材第55頁笑笑的做法,簡便運(yùn)算的初步探究:用被減數(shù)300先減去1,再減去76的方法,進(jìn)而把原來連續(xù)退位的減法變成了不退位的減法,只要最后注意在得數(shù)加上1即可。這樣的安排突破了多位數(shù)減法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),在很大程度上減輕

5、了學(xué)生在多位數(shù)退位減法計(jì)算中的難度,也讓學(xué)生體會到轉(zhuǎn)化的思想。在教學(xué)時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生,“你還能不能想出別的方法來解決這個(gè)問題?”同時(shí)也打開了學(xué)生的思路,拓展視野。 5.6算得對嗎1.加減法驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸,所以應(yīng)該緊扣教材,通過教材創(chuàng)設(shè)的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生找出問題,由此引入加減法的驗(yàn)算教學(xué)。學(xué)生通過合作探究,弄清了如何對加減法進(jìn)行驗(yàn)算,并且在解決問題的過程中,加強(qiáng)了加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識,而且還對加法的交換律和加減法各部分之間的關(guān)系有了初步認(rèn)識。 2.學(xué)生在驗(yàn)算的實(shí)際操作過程中往往會為了任務(wù)而驗(yàn)算,所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的實(shí)際意義,驗(yàn)算的結(jié)果一定要和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對比,如果不符

6、,就需要找出計(jì)算中的錯誤,但同時(shí)也有可能是驗(yàn)算本身出錯而非計(jì)算出錯,所以要學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),多檢查、多思考。 3.養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是正確計(jì)算的基礎(chǔ),所以教師應(yīng)注重對學(xué)生計(jì)算好習(xí)慣的培養(yǎng):認(rèn)真讀題,不要抄錯數(shù)字,不要忘記進(jìn)位和退位,計(jì)算時(shí)要仔細(xì),學(xué)會利用驗(yàn)算的方法幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的錯誤并改正。第六單元 認(rèn)識圖形6.1認(rèn)識角學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動,并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程,初步認(rèn)識角。 6.2認(rèn)識直角本節(jié)課安排了豐富的觀察、操作活

7、動,使學(xué)生通過探索活動與合作交流,積累動手操作、注意傾聽、合作交流、學(xué)會借鑒等良好的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),豐富對直角的認(rèn)識,掌握用三角板辨認(rèn)直角、銳角、鈍角的方法。6.3長方形與正方形本節(jié)課從生活中的圖片入手讓學(xué)生觀察其中的長方形與正方形,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生初步感知概念,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步感知長方形、正方形后,要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí),即看一看、猜一猜、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動,讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解體會圖形邊角特征的過程。然后在小組內(nèi)討論、交流、驗(yàn)證。匯報(bào)時(shí),學(xué)生各抒己見,學(xué)生經(jīng)歷了由自主探索找特征合作交流說特

8、征動手操作驗(yàn)特征的過程。學(xué)生在這一過程中獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)并主動建構(gòu)了這兩種圖形的特征。6.4平行四邊形本節(jié)課設(shè)計(jì)了大量的操作活動,先是通過學(xué)生的獨(dú)立探索和小組交流來初步認(rèn)識平行四邊形的特點(diǎn)。然后通過猜一猜、找一找、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、拼一拼等一系列操作活動進(jìn)一步認(rèn)識了平行四邊形,積累了圖形探究的經(jīng)驗(yàn)和動手操作能力。 6.5欣賞與設(shè)計(jì)本節(jié)課運(yùn)用了很多信息技術(shù)課件,但沒有泛濫的用,在欣賞中尊重教材的設(shè)計(jì),在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)從細(xì)節(jié)入手,在設(shè)計(jì)之前再欣賞,欣賞與設(shè)計(jì)穿插進(jìn)行,學(xué)生在美中學(xué),在美中感受與欣賞,課件的使用在這節(jié)課上得到了充分和有效的利用。 第七單元 時(shí)、分、秒 7.1奧運(yùn)開幕教學(xué)中,教師把學(xué)習(xí)

9、的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),真正成為課堂的主人。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 1.學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與重點(diǎn)?！瓣P(guān)于鐘面,你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?”通過提問,了解并喚醒學(xué)生對時(shí)間的已有的知識經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,哪些已經(jīng)掌握了,哪些還存在問題?！按嬖趩栴}的”就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 2.鼓勵學(xué)生自主探索,自己動手操作實(shí)踐。學(xué)生在“撥一撥”,“看一看”,“數(shù)一數(shù)”等實(shí)踐活動中,理解時(shí)、分之間的關(guān)系,掌握認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法。在探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 。7.2 1分有多長本節(jié)課開展的活動較多,如聽聲音、

10、數(shù)秒數(shù)、拍球、寫字、量心跳等,但并不重復(fù)。因?yàn)?秒、1分的概念較抽象,只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與實(shí)際生活聯(lián)系起來,將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為看得見,摸得著的東西,學(xué)生才能切身體會1分有多長,真正感知1分內(nèi)能做什么。而且這幾個(gè)活動有一定的層次性,學(xué)生經(jīng)歷聽聲音、數(shù)秒數(shù)的活動,直觀發(fā)現(xiàn)分、秒之間的關(guān)系,感受1分的長短;在知道1分有多長的基礎(chǔ)上體驗(yàn)1分能做什么,這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。拍球、寫字、量心跳等多個(gè)活動讓學(xué)生從不同程度、不同角度體驗(yàn)1分能做什么,從而不斷積累活動經(jīng)驗(yàn)。7.3淘氣的作息時(shí)間 教學(xué)時(shí),我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和選擇有用信息解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的作息情境,引導(dǎo)學(xué)

11、生收集數(shù)學(xué)信息,提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并自主解決問題。讓學(xué)生有“項(xiàng)目”地真實(shí)學(xué)習(xí),切身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題建立模型”的學(xué)習(xí)過程。這樣,學(xué)生在小組合作中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會表達(dá)自己的想法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。另外,在探究如何求經(jīng)過時(shí)間的過程中,有出現(xiàn)運(yùn)用“結(jié)束時(shí)間一開始時(shí)間”來直接算出經(jīng)過時(shí)間的現(xiàn)象。教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的方法,了解即可。應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度的思考問題,提倡多樣化的畫圖方式得到經(jīng)過時(shí)間,從而讓學(xué)生不斷積累多種策略解決問題的經(jīng)驗(yàn),逐步提高學(xué)生思維的廣度和深度。 數(shù)學(xué)好玩1.上學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),以問題為載體,展開一系列以學(xué)生自主參與為主的實(shí)踐活動。首先,學(xué)生收集數(shù)

12、學(xué)信息,提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2.“重復(fù)”的奧妙本課屬于“數(shù)學(xué)好玩”單元的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)“好玩”則成為我們設(shè)計(jì)該課教學(xué)所追求的根本目標(biāo)。整堂課以玩四個(gè)小游戲的形式串起來,讓學(xué)生在初步感知規(guī)律、探究“表示規(guī)律”、總結(jié)及創(chuàng)造規(guī)律等過程中真正體會到數(shù)學(xué)“好玩”。在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié),我大膽放手,鼓勵學(xué)生從主題圖中選自己喜歡的物品用自己喜歡的方式來表示它的規(guī)律,并讓同伴猜測自己表示的是誰的規(guī)律。學(xué)生有了主動權(quán),學(xué)習(xí)情緒高漲,出現(xiàn)多種表示方法。在自主探究、生生互動的過程中,學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析能力判斷推理能力得到提升。同時(shí),也為課堂精彩的生成創(chuàng)造機(jī)會。 第八單元 調(diào)查與記錄8.1評選吉祥

13、物設(shè)計(jì)該課教學(xué)所追求的根本目標(biāo)。整堂課以玩四個(gè)小游戲的形式串起來,讓學(xué)生在初步感知規(guī)律、探究“表示規(guī)律”、總結(jié)及創(chuàng)造規(guī)律等過程中真正體會到數(shù)學(xué)“好玩”。在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié),我大膽放手,鼓勵學(xué)生從主題圖中選自己喜歡的物品用自己喜歡的方式來表示它的規(guī)律,并讓同伴猜測自己表示的是誰的規(guī)律。學(xué)生有了主動權(quán),學(xué)習(xí)情緒高漲,出現(xiàn)多種表示方法。在自主探究、生生互動的過程中,學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析能力判斷推理能力得到提升。同時(shí),也為課堂精彩的生成創(chuàng)造機(jī)會。8.2最喜歡的水果調(diào)查、收集整理、分析數(shù)據(jù)是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦?經(jīng)常會碰到的問題。對于二年級的學(xué)生來說,需要借助有趣、真實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的

14、興趣,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。在教學(xué)過程中,我借助為開聯(lián)歡會購買水果的情境,讓學(xué)生體會調(diào)查的必要性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。先通過小組活動,讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù),在實(shí)際問題中去體會和運(yùn)用,并從中認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖表。再讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)記錄,回答簡單的問題,發(fā)展學(xué)生讀取統(tǒng)計(jì)圖表的能力。最后,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出購買水果的建議。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和解決問題的能力。 總復(fù)習(xí)1.數(shù)與代數(shù) 學(xué)生在完成前置作業(yè)時(shí),可能只是把學(xué)過的知識進(jìn)行了簡單的羅列,所以一開課先讓學(xué)生進(jìn)行小組的交流活動,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié),能進(jìn)行整理方法的相互借鑒與學(xué)習(xí),當(dāng)進(jìn)行全班匯報(bào)時(shí),教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何將我

15、們學(xué)了一學(xué)期的知識進(jìn)行有序的歸納、整理,而且,讓學(xué)生體會當(dāng)我們回顧這些知識時(shí),是有邏輯的,它們相互之間是有聯(lián)系的,不是零散的。我想,復(fù)習(xí)課難就難在對知識點(diǎn)的梳理,使零散的知識點(diǎn)形成一張網(wǎng)絡(luò)圖,所以,在本期的第一節(jié)復(fù)習(xí)課上,最應(yīng)讓學(xué)生收獲的就是歸納、整理知識點(diǎn)的方法。8.2圖形與幾何 本課教學(xué)設(shè)計(jì)共分為:前置作業(yè)、回顧與交流、鞏固練習(xí)和全課總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。通過前置作業(yè)先讓學(xué)生經(jīng)歷自己整理知識的過程。在這一過程中,學(xué)生會自己回憶和搜集所學(xué)知識,并進(jìn)行簡單的整理,同時(shí),也會總結(jié)出自己在整理過程中的經(jīng)驗(yàn)和方法,達(dá)到復(fù)習(xí)的目的,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行前置作業(yè)的反饋時(shí),使學(xué)生能心中有數(shù),充滿自信?！盎仡櫯c交流”環(huán)節(jié)其實(shí)

16、是對前置作業(yè)的補(bǔ)充與規(guī)范,也為學(xué)生提供了一個(gè)相互交流方法和經(jīng)驗(yàn)、相互查漏補(bǔ)缺、學(xué)會有序整理和復(fù)習(xí)的機(jī)會和平臺。緊接著“鞏固練習(xí)”的環(huán)節(jié),是想讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行所學(xué)知識點(diǎn)的對應(yīng)練習(xí),使學(xué)生能活學(xué)活用、學(xué)以致用,體會所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以達(dá)到鞏固和掌握知識的目的。最后,“全課總結(jié)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次歸納本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn),以及分享在整理和復(fù)習(xí)過程中,自己的方法和經(jīng)驗(yàn)。對于復(fù)習(xí)課而言,這些知識點(diǎn)學(xué)生都學(xué)過,即使某些知識點(diǎn),學(xué)生可能出現(xiàn)遺忘,但當(dāng)被遺忘的知識點(diǎn)再次出現(xiàn)時(shí),學(xué)生不會感到陌生,因此,盡量放手讓學(xué)生自己經(jīng)歷整理和搜集、歸納和總結(jié)所學(xué)知識的過程,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的目的。 8.3統(tǒng)計(jì)