教師讀向諸葛亮借智慧有感

1、教師讀向諸葛亮借智慧有感教師讀向諸葛亮借智慧有感諸葛亮由一介布衣到治國安邦的一代賢人， 他的一生都是智慧的閃爍，都是為人處事之道的充分表現(xiàn)， 在那個(gè)紛亂的時(shí)期， 人才輩出，江山易主，那正是亂世出英雄，英雄借亂世。諸葛亮治國的智慧精髓在于：適時(shí)決定，注意方式，以上平下，定度行嚴(yán)，抓大放小，嚴(yán)格律己，兢兢業(yè)業(yè)。他的安邦智慧在于：聯(lián)弱抗強(qiáng)，多方求進(jìn)，發(fā)展自身，實(shí)際出發(fā)，放長眼光，從長計(jì)議。處世智慧：平心靜氣，避免情緒，借鑒現(xiàn)實(shí)，客觀思考，遇事不怕，及時(shí)處理，注意方式，講究實(shí)際，原則不放。捧著這本書，久久不愿放下。不管是歷史還是其中所蘊(yùn)含的奧妙和智慧， 雖然有很多東西我還不太懂， 但我已經(jīng)深深地被他迷

2、住了，他教給我的不僅僅是智慧，更多的是做人的道理。作為一名教育工作者， 肩負(fù)的教育責(zé)任是天命不可違， 符合時(shí)代精神的教育理念，是完善自我的核心要素，這本書用事件描述靈魂，用幽默啟迪心智，用歷史洗刷情理，尤如在我們面前放了一面鏡子：正心、正形。當(dāng)讀完一本書，真正靜下心來品的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)能觸動(dòng)內(nèi)心令人無法平靜的感動(dòng)多是由于書里的故事、 情理正好糾正了自己的偏差，智慧、高尚、寧靜、寬容、公正等關(guān)鍵詞就是鏡子里的標(biāo)識(shí)，通達(dá)真善美。 智慧的人生是每個(gè)人都向往的，責(zé)任感的認(rèn)同是通向智慧人生的基本保障， 教育在社會(huì)發(fā)展過程中是提升民族素質(zhì)的根本力量，教師則是傳承民族文化提高民族素養(yǎng)的人力資源的重要組成1

3、/ 2部分，今天做教 就意味著 任擔(dān)當(dāng)和無私奉獻(xiàn)。 了 本 ，我充分體會(huì)到：自我價(jià) 的充分展 離不開富有合作精神的 ， 個(gè)人的榮辱得失不能超越 。 知人善任的管理策略是提高工作效率的重要條件，充分 不同人的 ， 避短是 前 的內(nèi) 力之一。教 的社會(huì)角色是教 育人， 同 也要承擔(dān)家庭 任， 也要教育自己的子女， 葛亮的育人的思想 得深思。 葛亮曾 寫 兒子一封信， 然只用了短短八十六字， 但是 于 學(xué)做人和待人 世都有具體的忠告。一千八百多年前的智慧，在今天的高科技 代，仍然有極高的參考價(jià) ：真正的智慧，可以超越 空， 久常新。捧著 本 ， 久久不愿放下。 不管是 史 是其中所 含的奧妙和智慧，我已 深深地被他迷住了，他教 我的不 是智慧，更多的是做人的道理。 葛亮 “機(jī)不可失， 不再來 ”， 了 一村，就沒那一店。凡是什么事，要做好，一定得抓住有利的 機(jī)。 比方 ，打 得要趁 得通 力捶打；種田的種田的要趕著最好的 機(jī)把秧插在田里； 商的要抓住物稀價(jià) 之 拋出商品當(dāng)機(jī)立斷者 ； 柔寡斷、 失良機(jī)者 。在他教育兒子 也能體會(huì)到他的用意。作 教 ，我 更要抓住