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1、2.1(2)平面鏡成像一、知識(shí)與技能1、了解平面鏡成像的特點(diǎn);2、知道平面鏡成虛像,知道虛像是怎樣形成的;3、了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。二、過(guò)程與方法1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄;2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義;三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅;2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響;教學(xué)重點(diǎn) :探究平面鏡成像特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) :設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及虛像的理解教學(xué)用具 :平面鏡、玻璃板、相同的兩支蠟燭、光屏、刻度尺等教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖由“猴子撈月”的故事引入思考:由
2、 故 事 引猴子為什么認(rèn)為月亮掉到了井入 在 一 定引入新課里?程 度 上 能激 發(fā) 學(xué) 生的興趣探究平面鏡1、學(xué)生觀察圖片中平面鏡所成由圖片、 小成 像 的 特投影圖片的像實(shí) 驗(yàn) 及 生點(diǎn):2、自己拿出小平面鏡做實(shí)驗(yàn),活 常 識(shí) 為照自己或某個(gè)物體猜 想 提 供1、猜想:平3、聯(lián)想生活中的一些平面鏡成一 定 的 素面鏡成像特像的情況材,說(shuō)出猜點(diǎn)想的理由,提問(wèn):學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)或自己的理解來(lái)讓 學(xué) 生 不物體在平面鏡中所成的像與猜想。至于瞎猜。物體大小有什么樣的關(guān)系?如:與物體等大;遠(yuǎn)小近大等平面鏡成像還有什么其它的( 請(qǐng) 學(xué) 生 說(shuō) 出 自 己猜 想 的 依特點(diǎn)?據(jù))學(xué)生就不同的猜想作出簡(jiǎn)單的學(xué)
3、 生 間 的交流,發(fā)表自己的觀點(diǎn)交 流 有 助于判斷2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)明確探究.設(shè)計(jì)實(shí)1、 明確探究的目的,怎樣學(xué)生之間進(jìn)行討論目的,通過(guò)驗(yàn)進(jìn)行證明像與物體的大小問(wèn)題討論逐步探究驗(yàn)學(xué)生初步嘗試實(shí)驗(yàn),看如何將確定實(shí)驗(yàn)證2、怎樣來(lái)準(zhǔn)確知道像的大小像的大小與物進(jìn)行比較的方案, 由3 、用平面鏡有什么弊端?生嘗試實(shí)驗(yàn)活中有什么即可作平面鏡,又( 中 間 隔 一 層 障 礙物 不 便 比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,可看清對(duì)面的像的?(玻璃較)并改進(jìn)。板)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論思考學(xué)生改為玻璃后再試提問(wèn):1、 雖然可以看到像了,但怎樣將像與物比較?學(xué)生實(shí)驗(yàn)后思考:2、 再實(shí)驗(yàn)中還有什么需要改1、用另一個(gè)與物體等大的相同進(jìn)的地方
4、?物體來(lái)放到像的位置與像比較2、普通物體的像光線(xiàn)比較弱,用蠟燭或手電筒取代3、學(xué)生分組學(xué)生選取適當(dāng)?shù)钠鞑?,分組進(jìn)在 確 定 實(shí)合作進(jìn)行實(shí)行實(shí)驗(yàn)。驗(yàn) 方 案 的驗(yàn)要求: 1、比較出像與物體的大基礎(chǔ)上, 學(xué)巡視指導(dǎo)小關(guān)系生 進(jìn) 行 操2、找出平面鏡成像的其它特點(diǎn)作,找出成像特點(diǎn)。4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)各組代表進(jìn)行發(fā)言,說(shuō)出自己實(shí) 驗(yàn) 后 進(jìn)論進(jìn)行評(píng)價(jià)組平面鏡成像的特點(diǎn)。行交流, 展與交流對(duì)學(xué)生作出的結(jié)論暫不給予示 各 組 的評(píng)價(jià)成果,肯定學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)及平面鏡學(xué) 生 的 探作光路圖, 讓學(xué)生理解平面鏡成像的光路圖思考究。成像的原理:光的反射。再實(shí)驗(yàn):由 光 路 圖作出像與物體間的連線(xiàn),及他理 解 平 面
5、們與平面鏡的距離,并作好記鏡 成 像 的錄、比較。原理,在理論 的 基 礎(chǔ)討論:上 進(jìn) 一 步平面鏡所成像是實(shí)像還是虛像認(rèn) 識(shí) 平 面小結(jié):平面鏡成像的特點(diǎn)(無(wú)法在光屏承接到像)像成像, 從平面鏡所成的像是虛像;像和而 得 出 成物體到平面鏡的距離相等;像像的特點(diǎn)。和物體的大小相等。平面鏡成像學(xué)生根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)進(jìn)行鞏 固 成 像應(yīng)用練習(xí)做題的特點(diǎn). 生共同 行 析平面 的 思考:平面 在生活和生 中將 所 學(xué) 與用有哪些 用?生 活 實(shí) 際 行適當(dāng) 充緊 密 聯(lián) 系(牙醫(yī)看牙、潛水望 等)學(xué)生自由回答起來(lái),更好地 理 解 物小 :成像、改 光路理 與 生 活之 間 的 關(guān)系。課時(shí)總結(jié)本 你
6、學(xué)到了哪些知 ?及對(duì) 本 節(jié) 課物理研究方法?所 學(xué) 的 知識(shí) 進(jìn) 行 系 地 ,幫 助 學(xué) 生掌握。教學(xué)反思:“ 探究平面 成像的特點(diǎn)” 是 程 程 準(zhǔn)中 定的學(xué)生 ,也是學(xué)生第一次做探究性的 ,所以基本是按照猜想、假 、 和 的步 行。平面 是學(xué)生常 的一件物品,幾乎每天也在使用平面 , 平面 所成的像也能 行合理地猜 。但由于美 教學(xué)中 的“ 小近大”也使不少同學(xué) ,物體離平面 越 , 中的像越小, 些猜想而引 的矛盾有利于激 學(xué)生的探究 極性。如何 行 ,必 使學(xué)生明白首先要 探究 的方案。如果直接用平面 是沒(méi)有 法準(zhǔn)確找到像的位置和比 像與物體的大小, 疑 學(xué)生思考生活中其它可以替代
7、平面 的物體玻璃板。教 引 得當(dāng),學(xué)生想到玻璃并不是 事。第一 次做探究 ,且平面 成像并不是很 ,所以可心大膽放手 學(xué)生按自己的想法去做 , 他 在展示自己的 和 , 存在的 再 行改 ,再 行 。也 部分 只能得到其中的一個(gè)特點(diǎn),但在反 中自然知道了如何去做,比按教 要求一步步去做反而收 更多更好!也可以自己弄明白其中的一些道理,如 什么平面 要垂直桌面,有些同學(xué)在 程中沒(méi)有垂直桌面,已 像 在了空中,不利于確定像的位置和 量距離。 的 程可以 學(xué)生探究,但 后的反 是必 要共同來(lái)完成的, 可以 學(xué)生 自己 程中的不足和 點(diǎn)。整 學(xué)生的探究 趣一直比 ,但也存在部分學(xué)生只重 而忽 了知 的學(xué) ; 于平面 成 像 是虛像,從學(xué)生作 中 一 沒(méi)有完全明白。用光屏接收不到蠟 的像,但有些同學(xué)看到透 玻璃后,光屏上 亮了, 那是蠟 的像。 學(xué)生 起 板, 就更容易理解。有一道 目是在玻璃的后面放一 黑 后,是否 能看到 中的像,有些同學(xué)將黑 光屏, 不能看到像, 主要也是學(xué)生 平面 成虛像 沒(méi)有真正理解。在教學(xué) 將“小孔成像”與“平面 成像” 合起
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