如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1、如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在小學(xué)階段， 雖然我們面對(duì)的只是六至十二歲的小朋友， 但你可千萬(wàn)不能小瞧他們。用 “人小鬼大 ”四個(gè)字形容他們一點(diǎn)兒也不為過(guò)。他們中的不少孩子膽量大，能力強(qiáng)。在教育教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，定會(huì)讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，事半功倍的事何樂(lè)而不為呢？一、課前預(yù)習(xí)許多老師都知道預(yù)習(xí)的重要性，但 “預(yù)習(xí) ”二字太籠統(tǒng)，甩給學(xué)生會(huì)讓他們無(wú)所適從，不知如何下手。我班語(yǔ)文采用 “一標(biāo)二畫(huà)三讀四想”的預(yù)習(xí)方式：標(biāo)出自然段，畫(huà)出詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，讀課文三次，想課文的主要內(nèi)容和提有價(jià)值的問(wèn)題。 這樣的預(yù)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生為說(shuō)，難度不算太大，學(xué)生基本都能

2、完成。只有 “想”的這一環(huán)節(jié)，水平高低不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案。二、學(xué)習(xí)生字詞以往，我常常會(huì)帶孩子們隨文學(xué)字或在黑板上板書(shū)所有的字一起來(lái)集中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我利用字詞句段篇 ，讓全班學(xué)生自讀生字的字音和四個(gè)詞語(yǔ)。 再讓孩子們看著生字， 分別當(dāng)小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)自己巧妙識(shí)記生字的方法或提醒大家應(yīng)注意的地方。 這時(shí)候，我們會(huì)看到孩子細(xì)致的一面， 常常教師想要提醒大家應(yīng)注意的地方， 他們會(huì)不約而同地想到。偶爾個(gè)別有遺漏，教師可補(bǔ)充說(shuō)明。這樣的課堂，人人有1 / 4機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，學(xué)生參與的積極性較高。三、小組合作傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)多是師問(wèn)生答， 參與面太窄。把有價(jià)值的問(wèn)題拋給孩子們，大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，大部

3、分學(xué)生都有事可做，參與的機(jī)會(huì)更多。通過(guò)組內(nèi)交流后，讓學(xué)生更有自信地走上講臺(tái)展示，使優(yōu)者更優(yōu)秀，膽量略小的孩子也能在組內(nèi)得到一、 兩次說(shuō)話的權(quán)利。有時(shí)，一個(gè)小小辯論賽也能讓孩子們的應(yīng)變能力和口才得到較好的發(fā)揮。雖然他們有時(shí)也會(huì)被對(duì)方辨手辨得啞口無(wú)言，但隊(duì)友互助，常會(huì)化險(xiǎn)為夷。這樣活潑的形式，說(shuō)的賣(mài)力，聽(tīng)的認(rèn)真。三、作業(yè)批改孩子們寫(xiě)生字詞或做練習(xí)冊(cè)， 我班大部分學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待。 教師發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的主動(dòng)性， 讓他們擔(dān)任小老師初改作業(yè)。 原來(lái)一個(gè)組長(zhǎng)改五、六本作業(yè)，任務(wù)較重，個(gè)別速度慢的女孩子有較大的心理負(fù)擔(dān)。本期，一個(gè)組長(zhǎng)改三本作業(yè)，更多的孩子當(dāng)上了小老師。原來(lái)人人身上都有當(dāng)老師的潛能。 當(dāng)孩子們被

4、老師信任， 都能較認(rèn)真地批改每一份作業(yè)，還能及時(shí)督促同學(xué)們更正錯(cuò)誤。同時(shí)，身為小老師的孩子對(duì)自身的要求也自覺(jué)地提高了， 因?yàn)樗麄儾幌牍钾?fù)老師， 因?yàn)樗麄円陨碜鲃t。有了孩子們的初改后， 老師的第二次批改省事一大半。 我會(huì)給作業(yè)打個(gè)等級(jí)，孩子們?cè)俑鶕?jù)不同的等級(jí)到小組長(zhǎng)處加分。當(dāng)然，孩子們的批改也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 偶爾，小老師會(huì)很認(rèn)真地把同學(xué)書(shū)寫(xiě)正確的字打 “”，并在旁邊工工整整地寫(xiě)一個(gè)錯(cuò)別字讓別人更正。每次2 / 4 種情況， 我會(huì)把小老 叫到身 告 他一定要 心， 千萬(wàn)不能把 的知 同學(xué)， 小老 不好意思地笑了笑， 我 拍著他的肩膀，鼓勵(lì)他。本學(xué)期，我重 生字、名言警句和古 的聽(tīng)寫(xiě)。我要全班每

5、個(gè)同學(xué)都準(zhǔn) 一支 筆， 人人都 予當(dāng)小老 的機(jī)會(huì)。 我要求他 照 本一字一句地批改， 并署名。全 的聽(tīng)寫(xiě)加兩分， 了的更正五次，加 。有 我 打百分的聽(tīng)寫(xiě)中有 ， 我會(huì)要求聽(tīng)寫(xiě)的和批改的同學(xué)各寫(xiě)五次，因 當(dāng)小老 一定要用心，不能出 。我班的孩子 非常 意當(dāng)小老 ， 個(gè)個(gè) 此不疲。 他 在幫老 分擔(dān) 任的同 ，他 自己也在慢慢成 ，感受成 來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。四、班 管理我 班的班主任老 安排了不同學(xué)生擔(dān)任不同 ， 人人各司其 。早自 、午自 ， 日班 要求人人找事做， 不做無(wú)聊的事；排 ，路 一聲令下， 兩排 伍筆筆直直地走出校園；登 出勤的班干部每天及 做好出勤 ， 及 向老 情況； 生委 有條不紊地安排學(xué)生做好公共區(qū)和教室的 生； 心靈手巧的孩子和老 一起完成班 布置和板 班 工作在班干部的管理下井井有條地開(kāi)展著。一個(gè)班 不 是老 的， 更是孩子 的。在學(xué)校的教育教學(xué)中，只有充分 孩子 的主 能 性，大膽放手，有效指 ，孩子 的 合能力定能得到提