初中數(shù)學教研組教研活動記錄

1、.初中數(shù)學教研組教研活動記錄數(shù)學組教研活動記錄活動主題：做好中小學銜接， 使學生盡快融入初中數(shù)學學習，每位教師思考反思自己在中小學銜接中的做法與經(jīng)驗活動時間： 2009 年 9 月 8 日活動地點：初中數(shù)學辦公室本次教研活動主題：做好中小學銜接，使學生盡快融入初中數(shù)學學習任務布置：每位教師思考反思自己在中小學銜接中的做法與經(jīng)驗活動時間： 2008 年 10 月活動地點：初一年級辦公室參加人員：所有初中數(shù)學教師一、教師們針對自己的做法與經(jīng)驗發(fā)言（簡單記錄整理如下）張貽恒： 盡快讓學生適應中學的學習，擺脫依賴性，增強自覺性 多指導科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。1、 重視預習，指導學生自學，提

2、高學生的自學能力，讓他們能提前進入初中的學習氛圍，更好的適應初中的學習生活。2、 嚴格要求專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。3、 初一的老師在平時的數(shù)學教學中， 要經(jīng)常針對學生熟悉的生活， 提出相應的數(shù)學問題，充分運用所學的數(shù)學知識解決生活中的一些數(shù)學問題， 讓學生對數(shù)學有了更直觀、 更親近的感覺， 從而成為他們快樂學習數(shù)學的潛在動力。 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣與積極性。王春林：專心聽講，勤于思考 強化訓練，規(guī)范作業(yè) 及時復習，溫故知新1、 小學生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進入初一后要注意在抓好學生專心聽講的同時， 重視教會學生思考。 無論是課前、課

3、內(nèi)還是課后，都要指導學生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。2、 就書面練習來看，小學生往往重結(jié)果而輕過程，進入初一后，必須強化以下兩點：一是要嚴格訓練， 即教師要在規(guī)范解題上為學生做好樣子； 二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規(guī)范作業(yè)的重要性， 對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時要求其糾正。馬萍： 教學方式的銜接 學習方式的銜接 學習內(nèi)容方面的銜接 學生的心理變化的銜接 學生適應能力的銜接 學生接受能力以及學生的學習習慣1 、我們班主任要主動聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學教師，向畢業(yè)班的班主任學習班級管理教學經(jīng)驗， 了解初一學生的個性特點， 而中學任課教師最好將小學畢業(yè)班的任課教師

4、請進中學課堂，聽取教學意見，學習學生適應的教學方法。2、平常研究一下小學的教材特別是與初中知識有很大關(guān)聯(lián)的知識與方法。3、自己平常在有小學的聽評課活動或教案、作業(yè)展示時盡量得參與進去。4、上課采用引入時多展現(xiàn)一下小學的知識背景，借助小學知識的平臺引申、拓展到初中的教學任務，并要揭示中學知識與小學知識的內(nèi)在聯(lián)系。二、就幾個知識進行討論：1、在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴充引入了負數(shù)、有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)等新的概念，并要準確理解，就會使那些認為“數(shù)學就是計算的數(shù)”的學生望而生畏。因此應先復習小學學過的有關(guān)內(nèi)容， 盡可能用已有的知識引出新知識。 例1 / 4.如負數(shù)概念的引入，這是一個關(guān)鍵問題，要

5、耐心地讓學生表示物體的長度、 重量、溫度的表示， 僅用自然數(shù)、 零和分數(shù)是不夠的， 在感性認識的基礎上獲得理性認識。2、在“一元一次方程”這一章，小學簡易方程的數(shù)量之間是用和、差、積、商等數(shù)量關(guān)系來說明， 而在一元一次方程中在理論上有了同解原理， 有關(guān)解方程的一些步驟提高到理論上的理解。三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學一體的大好機會， 進一步進行銜接方面的思考與實踐，在實踐中進行再反思與研討。上課內(nèi)容為一次函數(shù)的圖象與性質(zhì) ，過程為復習一次函數(shù)的一般式，正比例函數(shù)圖象的畫法，探索一次函數(shù)圖象的畫法，給出概念和性質(zhì)，練習，小結(jié)，作業(yè)。聽課評價：王麟：在回顧反比例函數(shù)的圖象畫法中要強調(diào)用什么線，

6、說明 x 的取值范圍， 列表時從中間開始往兩邊取，同時要讓學生自己動手計算。第加華：在一次函數(shù)的圖象畫法中， 老師最好是邊操作邊說明， 讓學生有一個正確的模仿對象。 當學生的圖象上出現(xiàn)不光滑現(xiàn)象時， 要讓學生明白出現(xiàn)的原因是什么。姜安梅：在畫圖的這個環(huán)節(jié)上面花費的時間太多，后面的練習有點脫節(jié)。陳華： y=X2與 Y=-X2這兩個圖象之間有何聯(lián)系。張貽恒：吳老師在列出表格后，但是最好是能在后面的練習中首尾呼應。上課內(nèi)容為二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，過程為復習二次函數(shù)的一般式，回顧一次函數(shù)和反比例函數(shù)圖象的畫法，探索二次函數(shù)圖象的畫法，給出概念和性質(zhì)，練習，小結(jié)，作業(yè)。聽課評價：陳華：在回顧反比例函數(shù)的

7、圖象畫法中要強調(diào)用什么線，說明 x 的取值范圍， 列表時從中間開始往兩邊取，同時要讓學生自己動手計算。第加華：在二次函數(shù)的圖象畫法中， 老師最好是邊操作邊說明， 讓學生有一個正確的模仿對象。 當學生的圖象上出現(xiàn)不光滑現(xiàn)象時， 要讓學生明白出現(xiàn)的原因是什么。朱麗：在畫圖的這個環(huán)節(jié)上面花費的時間太多，后面的練習有點脫節(jié)。郭繼龍： y=X2與 Y=-X2 這兩個圖象之間有何聯(lián)系？不比較怎么能得出a 的正負決定開口的大小。吳九香：張老師在列出表格后，能及時讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)的對稱性，和Y 的非負性，但是最好是能在后面的練習中首尾呼應。初中數(shù)學組教研活動記錄(二）2011-04-05 14:59:57|分類：

8、教研活動| 標簽：| 字號大中小 訂閱活動時間： 2010 年 9 月活動地點：初中數(shù)學辦公室參加人員：所有初中數(shù)學教師2 / 4.活動主題：做好小學和初中數(shù)學的銜接一、教師們針對自己的做法與經(jīng)驗發(fā)言（簡單記錄整理如下）張三：盡快讓學生適應中學的學習，擺脫依賴性，增強自覺性多指導科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。1 、 重視預習，指導學生自學，提高學生的自學能力，讓他們能提前進入初中的學習氛圍，更好的適應初中的學習生活。2 、 嚴格要求專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。3 、初一的老師在平時的數(shù)學教學中，要經(jīng)常針對學生熟悉的生活，提出相應的數(shù)學問題，充分運用所學的數(shù)學知識解決生活中的一些

9、數(shù)學問題，讓學生對數(shù)學有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學習數(shù)學的潛在動力。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣與積極性。李四：專心聽講，勤于思考強化訓練，規(guī)范作業(yè)及時復習，溫故知新1 、小學生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進入初一后要注意在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導學生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。2 、就書面練習來看，小學生往往重結(jié)果而輕過程，進入初一后，必須強化以下兩點：一是要嚴格訓練，即教師要在規(guī)范解題上為學生做好樣子；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規(guī)范作業(yè)的重要性，對

10、那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時要求其糾正。王二：教學方式的銜接學習方式的銜接學習內(nèi)容方面的銜接學生的心理變化的銜接學生適應能力的銜接學生接受能力以及學生的學習習慣1 、我們學校是九年一貫制學校不過現(xiàn)在還存在課本不同一版本的現(xiàn)象，中學教師要向小學老師學習，班主任要主動聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學教師，向畢業(yè)班的班主任學習班級管理教學經(jīng)驗，了解初一學生的個性特點，而中學任課教師最好將小學畢業(yè)班的任課教師請進中學課堂，聽取教學意見，學習學生適應的教學方法。2 、平常研究一下小學的教材特別是與初中知識有很大關(guān)聯(lián)的知識與方法。3 、自己平常在有小學的聽評課活動或教案、作業(yè)展示時盡量得參與進去。4 、上課采用引入時多展現(xiàn)一下小學的知識背景，借助小學知識的平臺引申、拓展到初中的教學任務，并要揭示中學知識與小學知識的內(nèi)在聯(lián)系。二、就幾個知識進行討論：1 、在 “有理數(shù) ”這一章，由于數(shù)的擴充引入了負數(shù)、有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)等新的概念，并要準確理解，就會使那些認為“數(shù)學就是計算的數(shù)”的學生望而生畏。因此應先復習小學學過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負數(shù)概念的引入，這是一個關(guān)鍵問題，要耐心地讓學生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分數(shù)是不夠的，在感性認識的基礎上獲得理性認