文言文《桃花源記》最新教案范文大全

1、文言文桃花源記最新教案范文大全 桃花源記通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對現(xiàn)實生活的不滿。下面就是給大家?guī)淼奈难晕奶一ㄔ从浗贪妇x，希望能幫助到大家！ 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 積累重點文言字詞和句式，能翻譯并背誦全文。 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。 整體把握文章內(nèi)容，理解深刻的主題思想。 過程與方法 在掃除語言障礙的基礎(chǔ)上，通過多種誦讀的形式個性化解讀文本，把握文章內(nèi)容。 在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性深入理解文本。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)審美情趣，走進(jìn)陶淵明的精神世界，追求屬于自己的理想的精神世界。 教學(xué)重難點 掌握課文中重點詞匯和特殊句式。加強(qiáng)

2、誦讀訓(xùn)練。 感受陶淵明的理想社會。 教學(xué)方法 反復(fù)朗讀法 自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。 教學(xué)課時:2課時 教學(xué)過程： 第二課時 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 世外桃源那是陶淵明為我們開啟的一個躲避世事煩擾的理想境地。那“芳草鮮美，落英繽紛”之美，那“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”之趣，那“設(shè)酒殺雞作食”之樸，無不給人以美好的遐思。那么世外桃源到底是一個怎樣的世界呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)桃花源記。 二、采訪對話，理解課文 設(shè)計語文活動：今天我們穿越時空進(jìn)行連線，與陶淵明筆下的武陵人的交流中，去感受作者對現(xiàn)實的思考和對理想社會的追求，去欣賞桃花源帶給我們的神秘和優(yōu)美。 同學(xué)們都是武陵人，是采訪對象，老師客串一下記

3、者。 采訪開始: 記者：你是如何發(fā)現(xiàn)桃花林的? 武陵人：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。 記者：發(fā)現(xiàn)桃花源后你一定感到很詫異，這是為什么呢?請說說你當(dāng)時的想法。 武陵人：長長的綠水，夾岸的桃林，紛飛的花瓣，芬芳的嫩草，使人賞心悅目，心曠神怡。桃林太美了，而且讓我驚訝的是為何會有這么一大片美麗的桃林呢?會是仙境嗎?我想看看它的盡頭有在哪里呢? 記者：桃花源外長長的綠水，夾岸的桃林，紛飛的花瓣，芬芳的嫩草，使人賞心悅目，心曠神怡。進(jìn)入桃花源，你在桃花源中停留了數(shù)日，請你說說在桃源中的的感受! 武陵人1：桃花源的環(huán)境真美，那里的土地平坦如砥，一望無垠，田地里牛羊在安閑的吃草。房屋整整齊齊，青磚白瓦。

4、田地肥沃，莊稼茁壯生長，池水清澈，魚兒悠然自樂。桑樹茂盛，修竹成林實在是山清水秀，優(yōu)美恬靜啊。 武陵人2：桃花源中民風(fēng)淳樸，人們熱情好客。對素不相識的我熱情相邀，擺酒殺雞做飯款待我;不止一人如此，其余人也是熱情相邀，盛情款待;村里人聽說我的到來，都來打聽消息。這份熱情淳樸實屬少有。 武陵人3：桃花源里人們生活幸福，其樂融融。他們男耕女織，豐衣足食，老人和小孩生活安康，無憂無慮，人人安居樂業(yè)。真是一個好地方。疑似天上卻人間。 記者：桃花源人告訴你他們來到這個地方的原因是什么? 武陵人：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 記者：你在桃花源受到盛情款待，當(dāng)你告辭離開時，桃

5、源人對你有何囑托?他們何出此言呢? 武陵人：“不足為外人道也”，也許他們害怕世人知道了桃花源這個地方，擾亂破壞他們與世隔絕的和平安寧的生活。不愿再面對紛亂更替的亂世。 記者：既然受人之托，為何還要在離開時處處做標(biāo)記，還要將此事告訴太守? 武陵人1：桃花源這樣美好的地方世間少有，我擔(dān)憂別人不相信我的話，可以再探桃花源。 武陵人2：想急于告訴人們我的傳奇經(jīng)歷，我想太守是當(dāng)?shù)亻L官，他應(yīng)該知道。 三、運(yùn)用想象，配話(畫)外音 陶淵明的文章似淡而濃，似癯而腴，很值得品味。語言簡潔而含蘊(yùn)豐富，留給我們以廣闊的想象空間。請同學(xué)們運(yùn)用豐富的想象，再次品讀課文，配畫外音。兩位同學(xué)為一組，一位同學(xué)讀課文，另一位同

6、學(xué)配畫外音或(話外音) 一位同學(xué)讀課文：“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！?一位同學(xué)配畫外音：清澈的溪流蜿蜒流動，只見一片粉紅夾岸而來，晴空下，桃枝交柯，紛紛擾擾，桃花菲薄迷離。兩岸茂密的桃花林，似紅云，似粉霞。地面上青草蔥蘢，香氣襲人。一陣清風(fēng)，伴隨著芬芳香氣，花瓣如粉紅蝴蝶，飛舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠蕩蕩，沿著春天的津渡而上，清溪瀉玉，桃花放焰 一位同學(xué)讀課文：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。” 一位同學(xué)配話外音：桃源人問:“今是何世?”漁人回答：“今是晉”。桃源人接著問:“秦朝之后就是晉朝嗎?”漁人回答說：“秦之后還有西漢、東漢

7、兩朝，漢之后又歷經(jīng)三國鼎立，之后是魏，魏之后方為晉?！?桃源人感嘆道：“唉，世外朝代更換如此之快，人民生活苦不堪言啊。” 一位同學(xué)讀課文：“詣太守，說如此。” 一位同學(xué)配話外音：有一天我沿著溪水打魚，不知不覺迷路了，發(fā)現(xiàn)一片桃花林，桃林盡頭有座山，幾經(jīng)曲折入山后，竟然有與世隔絕的好地方，那里環(huán)境優(yōu)美，人們富足安康，一片祥和。我返回時處處做了標(biāo)記，請?zhí)卮笕伺扇穗S我前往探個究竟。 四、品味研讀，主題探究 1、漁人離開桃花源后“處處志之”目的是想今后再探桃花源，可人們再去找時“遂迷，不復(fù)得路”這樣寫的目的是什么? 明確：這樣寫的目的使人覺得桃花源是一個似有似無的存在，暗示在現(xiàn)實社會中不是真實存在的

8、，是作者虛構(gòu)的。 2既然在現(xiàn)實社會中不可能實現(xiàn)的，為何通過漁人的眼睛把這個理想的社會標(biāo)本展示出來，陶淵明寫桃花源記的目的何在呢? 明確：作者虛構(gòu)這個故事是有寄托的。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂連連的環(huán)境里，中年以后長期隱居農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望更有了切身體會，于是構(gòu)想出心目中的理想社會世外桃源。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾;人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。但在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的，因此，既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標(biāo)本展示出來，又以漁人的復(fù)尋而迷失否定了它的存在。作者這一社會理想是對當(dāng)時黑暗社會

9、的批判，又是對理想社會的追求。 五、總結(jié)出自的成語，理解其含義。 (1)世外桃源：原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后亦指環(huán)境幽靜，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。 (2)雞犬相聞：本義是雞狗的叫聲能互相聽見，表示居住在附近。由“雞犬相聞”，生成成語“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，意思是彼此居住的地方連雞狗的叫聲都能聽見但相互間卻至死都不往來,沒有交情?，F(xiàn)在用來形容個人、單位或地區(qū)之間互不聯(lián)系，互不通氣。 (3)無人問津：沒人訪求,探求。用來形容受冷落;沒有人再來嘗試或過問某件事、某種東西 (4)豁然開朗：豁然：形容開闊;開朗：開闊明亮。從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道

10、理。 (5)黃發(fā)垂髫：釋義黃發(fā)：老年人頭發(fā)由白轉(zhuǎn)黃，后常用指老人。垂髫：古時童子未冠者頭發(fā)下垂，后常用指兒童。指老人和兒童，即老老少少。 五、課堂總結(jié) 一千多年來，在中國詩人心中，桃源仙境始終是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。盡管唐代韓愈說“桃源之說誠荒唐”，子虛烏有，可是古代詩人寧信其有而不愿信其無，總是懷著虔誠的心理和美好的愿望去尋求那夢中的溫馨，他們“不疑靈境難聞見”，只怪自己“塵心未盡思鄉(xiāng)縣”，“塵心如垢洗不去”也許，愈是神秘愈是能扣動詩人的心扉，所以盡管“仙家一去尋無蹤”，“只見桃花不見人”，不得不帶著“恨滿桃花一溪水”的惆悵離去，也還是魂牽夢繞，津津樂道，難以忘情。因為它不同于

11、一般的 _的社會學(xué)說，而是一種理想，一種美麗的象征。 六、作業(yè)設(shè)計 1生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢?請用美麗的語言加以描繪。 教學(xué)目的： 1.落實課文的朗讀和古文字詞理解。進(jìn)行古文基本知識的積累。 2.要求學(xué)生了解作者及課文的背景知識，明確作品的解讀離不開作者，環(huán)境和文化背景。 3.要求復(fù)述課文基本內(nèi)容，初步思考作品的含義。 教學(xué)重點：1.古文字詞的掌握，課文的翻譯。 2.作者及課文背景知識的了解。 教學(xué)難點：古文字詞的識記以及知識點的梳理和歸納。 教學(xué)方

12、法：教授法，提問法 課時安排：1課時 教學(xué)要點：課文朗讀，探討關(guān)于課文作者的信息，教授生字，生詞，歸納古文字詞(第一自然段)。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入(5分鐘) 今天在上課的開頭我先請大家來聽一首民歌，大家可以先閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊勾勒出一副風(fēng)景畫，等到音樂結(jié)束。我要請同學(xué)來描述一下他的感受。 (音樂夢入桃花源，約2分鐘) 提問。請2-4個同學(xué)來描述一下他聽完音樂的感受以及他腦海里所呈現(xiàn)的畫面(2分20秒左右) 小結(jié)辭：正如同學(xué)所說，音樂中所描述的桃花源是個令人是神往的地方，像一個美好的夢。相信大家對金庸筆下的“桃花島”并不陌生，那里有美麗的景色，精致的樓臺還有俏麗的黃蓉。那么關(guān)于桃源的美夢

13、是誰最先開始做的呢?那就要追溯到很久很久以前了，有個叫陶淵明的東晉文人，他將自己的夢記錄了下來，這就是我們今天的課文桃花源記。(35秒) 介紹作者和作品背景。(10分鐘) 提問：大家知道陶淵明嗎?知道陶淵明的故事嗎?他是怎樣的一個人呢?(2-4分鐘) 關(guān)于作者陶淵明，書上只做了簡單的介紹，他又名潛，字元亮，別號五柳先生。東晉潯陽柴桑人，也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是東晉初名將，手握重兵，聲威煊赫一時。死后追贈大司馬。祖父陶茂官至太守，父親也曾做過官。陶氏為東晉元勛之后，地位雖然不像當(dāng)時的名門望族一樣顯赫，也是潯陽的大族。只是到了陶淵明這一代，因他年幼時父親就去世了，家境便日漸敗落。但他仍然

14、屬于士族階層，大家要知道當(dāng)時的士族是比較牛的，無論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的。陶淵明從二十九歲時開始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便歸隱了。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過著時隱時仕的生活。當(dāng)陶淵明四十一歲的時候，再次出來做彭澤縣的縣令，前后不過八十多天，便棄職而去，從此脫離了_為什么他辭職不干了呢?因為在他到任81天的時候潯陽郡派遣“郵至”，也就是相當(dāng)于督察的這么一個官員來視察，有個小官告訴他要穿戴整齊迎接那位官員，他說“我豈能因為5斗米而向這么一個鄉(xiāng)村小官點頭哈腰的”，一氣之下就辭職了。)也就是的“不為五斗米折腰”的故事。陶淵明辭官歸里之后，小日子過得還算清閑。

15、與夫人翟氏志同道合，安貧樂賤，“夫耕于前，妻鋤于后”。并且他在家鄉(xiāng)有自己的田莊和僮仆，開始一段期期，生活也算安寧自得。有時他也親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動，作為自己的社會觀和人生哲學(xué)的實踐。在這種勞作生活中，與農(nóng)民有所接近。后來由于農(nóng)田不斷受災(zāi)，房屋又被火燒，境況愈來愈惡化。但他始終不愿再為官求祿。 陶淵明是中國士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了_時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地

16、。 陶淵明在中國文學(xué)，尤其是中國的詩歌可以擔(dān)得起“杰出”二字。 他的詩歌總的概括來分成三個部分，飲酒詩、詠懷詩和田園詩。而最出名的就是以田園生活為題材的，他開創(chuàng)了田園詩歌新的藝術(shù)境界，使田園詩歌在唐宋以后成為詩歌的重要內(nèi)容。(陶詩沿襲魏晉詩歌的古樸傷風(fēng)而進(jìn)入更純更熟的境地，他成功地將自然提升為一種美的至境，他創(chuàng)造了中國詩歌意境中一種新的，美的類型，一種意韻極為醇厚而又樸實無華的沖淡美，這一切的取得與其豐富的人生體驗分不開的，如果沒有田園生活的體驗也寫不出這些廣為傳誦的田園詩，從而使陶詩在中國文學(xué)奠定了不朽的地位。)這位老先生喜歡喝喝酒，喜歡種種菊花，喜歡恬淡的隱居生活。但是他的作品卻影響了唐宋

17、元明清的后世文人，比如唐代的王維，孟浩然，他們繼承和發(fā)揚(yáng)了他的田園山水詩，比如宋代的蘇軾，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的話說就是崇拜陶淵明，將他視為自己的偶像。 從當(dāng)時的社會背景來是說，那是一個_時代：宗室內(nèi)部的斗爭，軍閥對政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。這種社會_僅給人民帶來災(zāi)難，同時在社會上層也造成嚴(yán)重的不安全感。另一方面，在這種權(quán)力爭奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無不打著崇高道義的幌子。因此，陶淵明才會有逃避現(xiàn)實的思想，找個地方隱居。他向往的社會是和平安寧、自耕自食、無競逐無虛偽、沒有相互壓迫和殘害的社會;他追求的人生是淳樸真誠、淡泊高遠(yuǎn)、任運(yùn)委化、無身外之求的人生;他所喜

18、愛的生活環(huán)境，也是恬靜而充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。 (東晉時代那些專述老莊哲理的詩，被稱為“玄言詩”，其最重要的代表，是孫綽和許詢。然而，在東晉玄言詩中卻又醞釀著一種新的重要的東西，這就是山水詩的萌芽。而且，陶淵明的田園詩，在某種意義上說來，也是山水詩的分支，與玄言詩同樣有直接的關(guān)系。玄學(xué)本是超世的哲學(xué)，它強(qiáng)調(diào)人不僅在社會中存在，而且每一個人即每一個精神主體，都是直接面對宇宙存在的。因此人生的根本意義，也不在于世俗的榮辱毀譽(yù)、得失成敗，而在于精神的超越升華，對世界對生命的 _把握。宇宙的本體是玄虛的“道”，四時運(yùn)轉(zhuǎn)、萬物興衰是“道”的外現(xiàn)。從這種觀念中引導(dǎo)出人對自然的體悟、追求，以及人與自然統(tǒng)一和諧

19、的觀念。加以江南山水，佳麗可人，對于北方的士大夫富有新鮮的刺激，更引起他們對山水自然的興趣。由于玄風(fēng)的影響，東晉散文除陶淵明外，別無名家。但王羲之的蘭亭序，卻可以說是一篇佳作。) 因此在這樣的背景下，桃花源記就橫空出世了，下面我們來對課文進(jìn)行解讀。 課文基本知識教授和翻譯(20分鐘) 播放課文朗誦FLSH(3分15秒)同時要求同學(xué)將生字注音。注意朗誦者的斷句要領(lǐng)。初步熟悉課文。 第一段翻譯，重點字詞的歸納。 晉太原中,武陵人捕魚為業(yè)，(東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。注意太原是年號，該句交代了時間，主人公，以及他的職業(yè)。) 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。(一天)他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣

20、：沿著。之:的) 忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，(忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實是一個大致的數(shù)量詞，表示估計而已。) 中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，(中間沒有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的;繽紛：繁多的樣子。) 漁人甚異之;復(fù)前行，欲窮其林。(漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很;異：感到奇怪;之:語氣助詞;復(fù):繼續(xù);前：向前;欲:想要;窮:形容詞-動詞走完;其：指示代詞，這，那) 林盡水源，便得一山，(桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭) 山有小口，仿佛若有光。(山上有個小洞口，洞

21、里仿佛有點光亮。仿佛：隱隱約約。) 便舍船，從口入。(漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄) 初極狹，才通人。(起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。省略句。才:僅僅) 復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。(又走了幾十步，突然(變得)開闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)?；砣婚_朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：的樣子，豁(hu)然開朗) 土地平曠，屋舍儼然，(呈現(xiàn)在他眼前的是)一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yn)然) 有良田美池桑竹之屬。(有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬：類。) 阡陌交通，雞犬相聞。(田間小路縱橫交錯，四通八達(dá)，(村落間)雞鳴狗叫之聲都

22、處處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交錯相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱，阡(qin)陌) 其中往來種作，男女衣著，悉如外人。(人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都) 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。(老人和孩子們個個都安閑快樂。黃發(fā)：指老人。垂髫(tio)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)，垂髫(tio) 讀音:豁(hu)然開朗儼(yn)然垂髫(tio)阡(qin)陌 字詞翻譯: 緣：沿著。 繽紛：繁多的樣子。 甚:很 復(fù):繼續(xù) 欲:想要 盡:到頭 仿佛：隱隱約約。 才:僅僅 豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。 儼然：整齊的樣子。 屬：

23、類。 阡陌：田間的小路。 黃發(fā)：指老人。垂髫(tio)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代) 古今異義: 鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。 交通：交錯相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 詞類活用: 才通人通：使動用法使人通過 欲窮其林窮:形容詞-動詞走完 漁人甚異之異:形容詞的意動用法對.感到奇怪 復(fù)前行前:名詞-狀語向前 一詞多義 2.舍：舍棄“便舍船”房子“屋舍儼然” 之:忘路之遠(yuǎn)近:的 漁人甚異之:語氣助詞 有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這. 提問(10分鐘) 漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的? (緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之;復(fù)前行，欲窮其林。林盡

24、水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。) 漁人是如何進(jìn)入桃花源的?(便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。) 桃花源給人的第一印象是什么，找出相關(guān)句子，并用自己的話表述的的感受。 (土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。) 復(fù)述第一段的內(nèi)容。(可選，時間空余時用) 檢測字詞掌握情況，提問。(可選，時間空余時用) 板書： 豁(hu)然開朗儼(yn)然垂髫(tio)阡(qin)陌 之:忘路之遠(yuǎn)近:的 漁人甚異之:語氣助詞 有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這. 古今異義: 鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。 交通：

25、交錯相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 詞類活用: 才通人通：使動用法使人通過 欲窮其林窮:形容詞-動詞走完 漁人甚異之異:形容詞的意動用法對.感到奇怪 復(fù)前行前:名詞-狀語向前 漁人行蹤：便舍船從口入初極狹才通人復(fù)行數(shù)十步豁然開朗。 作業(yè)： 1.背誦課文第1，2段(下一課時檢查) 2.抄寫5遍：豁(hu)然開朗儼(yn)然垂髫(tio)阡(qin)芳草鮮美落英繽紛怡然自樂 3.記憶上課講到的所有字詞(下一課時檢查) 4.預(yù)習(xí)課文下一部分 【教學(xué)構(gòu)想】 本文文字較為簡易，且故事性較強(qiáng)，可要求學(xué)生借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，對于難懂的字詞，教師稍作點撥即可。同時，要加強(qiáng)誦讀練習(xí)，積累文中的成語

26、及有價值的詞匯，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的和精美的語言。另外，要讓學(xué)生多收集資料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的內(nèi)容和寫法。教學(xué)中不妨運(yùn)用視聽及多媒體技術(shù)，采用誦讀、討論和合作探究的方法._趣，領(lǐng)會情感，學(xué)懂課文。 【教學(xué)設(shè)計】 教學(xué)目的 1.熟讀并背誦課文。 2.理解、積累一些文言詞匯。 3.了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。 教學(xué)重難點 重點：朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。 難點：正確評價“桃源式”社會理想的積極意義和局限性i 教學(xué)安排兩課時 教學(xué)步驟 第一課時 一、導(dǎo)入 初一下學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過東晉文學(xué)家陶淵明的一首詩

27、飲酒，我們一起讀一遍。(課件顯示飲酒詩)誰來說說，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣? 提示：全詩表現(xiàn)了詩人棄官歸隱后樂于田居、陶醉于自然的人生態(tài)度和生活情趣，既反映了遠(yuǎn)離塵俗、安貧樂道、潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾、與世無爭、獨善其身的消極思想。 陶淵明的這種志趣，在他的很多詩作中都有所體現(xiàn)。不僅如此，在桃花源記這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會。這堂課，就讓我們一起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計既創(chuàng)設(shè)了情景，同時又通過復(fù)習(xí)、聯(lián)系已有的知識，引出新的教學(xué)內(nèi)容，花時不多，收益卻很大。) 二、檢查預(yù)習(xí) 1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)資料。 (在平時的常規(guī)教學(xué)中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)

28、學(xué)生初步具備搜集資料和處理信息的能力。) 2.請同桌檢查對方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況。 豁然開朗(hu)屋舍儼然(yn)阡陌交通(qinm)黃發(fā)垂髫(tio) 便要還家(yo)劉子驥(j)詣太守(y) 三、誦讀和復(fù)述 1.課件展示，配樂朗讀。 2.請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。 (讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價) (誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。) 3.全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。 (教師據(jù)此檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)口頭

29、表達(dá)能力。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復(fù)述。) 4.全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。一 四、疏通詞句 1.請學(xué)生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。 2.掌握課文注釋的詞語。(補(bǔ)充注釋如下) 鮮美：鮮艷美麗平曠：平坦開闊屬：類悉：全，都。邑人：同鄉(xiāng)人不復(fù)出焉：不再從這里出去焉：于之，從這里語云：告訴(他)說既：已經(jīng)如此：像這樣遣：派欣然：高興地 (教師可適當(dāng)給學(xué)生講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解。) 古今異義詞： 鮮美古義：鮮艷美麗(芳草鮮美

30、)今義：(味道)新鮮 交通古義：交錯相通(阡陌交通)今義：交通運(yùn)輸 妻子古義：妻子兒女(率妻子邑人來此絕境)今義：指男方的配偶 絕境古義：與世隔絕的地方(來此絕境)今義：沒有出路的地方 無論古義：不要說，更不必說(無論魏晉)今義：不管(連詞) 緣古義：沿(緣溪行)今義：緣故，緣分 延古義：請(余人各復(fù)延至其家)今義：延長、延伸 津古義：渡口，這里問津指探訪。(后遂無問津者)今義：口液 一詞多義 舍：舍棄(便舍船)房子(屋舍儼然 尋：尋找(尋向所志)不久(尋病終) 志：做標(biāo)記(處處志之)標(biāo)記(尋向所志) 向：以前(尋向所志)對著(眈眈相向) 3。請學(xué)生找出難譯的語句討論作答。 (此項活動意在充分

31、調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。) 五、布置作業(yè) 1.初步背誦全文。 2.積累文言詞匯。 3.摘錄一些談理想的名人名言。 第二課時 一、檢查背誦，積極評價 (積極引導(dǎo)，充分評價，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成勤背詩文的好習(xí)慣。) 二、訪談練習(xí) 同桌二人，一人為采訪者(漁人)，另一人為受訪者(村里人).將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。最后推派代表在全班交流。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是利用剛學(xué)過的口語交際“訪談”，讓學(xué)生分別擔(dān)任采訪者(漁人)和受訪者(村里人)，通過一問一答，來熟悉課文內(nèi)容，這樣避免了單調(diào)繁瑣的串講課文。 三、用三個詞概括桃花源給大家留下的印象 (學(xué)生回答、教師歸納)美麗、神秘、幸福 1

32、.桃花源美在何處? 桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。 2.桃花源神秘在何處? 桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。 山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。 林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。 結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。 3.桃花源的幸福表現(xiàn)在何處? 黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食) 男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)) 漁人(側(cè)面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風(fēng)淳樸) 桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。 (這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面檢查了上節(jié)課翻譯落實的情況，另一方面使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的了解，從整體上把握了全文內(nèi)容。) 四、小組合作學(xué)習(xí)，探討主題 1.桃花源美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學(xué)們想想，在東晉時代，這么美的地方真的存在嗎? 2.有人說陶淵明的是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價? (本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是弓l導(dǎo)學(xué)生用自主、合作的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。) 學(xué)情預(yù)估： 問題一： 生l：我認(rèn)為不可能存在。因為當(dāng)時政治黑暗，兵禍連綿，民不聊生，是個十分黑暗的社會，“桃花源”是由于作者對現(xiàn)實社會生活的厭倦而虛構(gòu)出的如仙境般的地方，它反映