淺談小學低年級語文朗讀

1、淺談小學低年級語文朗讀學生學習語文知識，跟朗讀有很大的關(guān)系。古人云：“讀書百遍，其意自見”“熟讀唐詩三百詩，不會作詩會吟”?？梢姡x書是很重要的，小學生讀書，特別是低段，朗讀是學習的主要形式。每篇課文后有“正確流利有感情地朗讀課文，是朗讀訓練的基礎(chǔ)要求，也是小學語文新課程標準中貫穿16年級的學習目標。在學習中，朗讀是低年級學生說好普通話，進行口語交際的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)后能讓低年級學生進入高年級時更好地利用默讀形式進行獨立閱讀。小學語文教學大綱中指出：低年級課文教學要多讀少講，朗讀訓練要占用較多的時間，因此，我在低年級的語文教學中，特別重視學生的朗讀訓練，根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗，體會如下：一做到

2、課前讀通低年級的課文，大都有注音，學生學會了拼音，能初步根據(jù)拼音讀準字音，初步了解課文內(nèi)容。每教一篇新課文之前，我一定會布置學生在家朗讀幾遍，并讀給家長聽，并讓家長簽字，讓家長督促子女讀。第二天一早來到學校，又要求每個學生讀一遍給組長聽，檢查一下他在家朗讀情況，是否讀順了，經(jīng)過一年多的課前朗讀訓練，全班學生已經(jīng)形成了習慣，每教完一篇課文，教師不用布置，學生會主動朗讀下一篇新課文。二做到朝讀課讀熟學生雖然在家讀了幾遍，還源源不夠，還要讓學生讀出句子的停頓和語氣，了解字詞的意思。初步理解課文的主要內(nèi)容，更需要朗讀，需要教師指導，我充分利用每星期一，三，五的朝讀課的時間，先是教師范讀一遍，適當?shù)剡M行

3、帶讀，然后讓學生仿讀，指出其優(yōu)缺點后，再朗讀一遍，接著采用自讀對讀小組讀師生讀男女生輪流讀，分角色讀等多種方式進行朗讀練習，學生都非常感興趣，特別是分角色朗讀，最受學生的歡迎。如朗讀小蝌蚪找媽媽，學生們爭著當鯉魚，烏龜和青蛙媽媽，爭著當小蝌蚪，興趣盎然，笑聲不斷，師生常常感覺到時間過得太快了。三做到課堂上讀出情感學生們經(jīng)過前兩部分的朗讀訓練，學生對要講的課文已經(jīng)是滾瓜爛熟了，既能正確流利地朗讀課文，也已基本上理解了課文的基本內(nèi)容，因此，教師上起課來可說是駕輕就熟，這時候的朗讀訓練，應(yīng)著重于引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情來，這是朗讀訓練的最高層次。如教學小蝌蚪找媽媽，我讓學生想著自己玩時的快樂，來體會小蝌蚪在水里游來游去的快活心情，讀出快活的語氣來；讓學生想象小蝌蚪找到了媽媽而高興激動，讀出急切驚喜的語氣；想著自己媽媽或老師平時的慈愛，來體會鯉魚，烏龜和青蛙媽媽說話時那和藹可親的語氣我在教學中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，讓學生展開想象的翅膀，引導學生入境入情，從而達到讀出情感的目的，為教學服務(wù)。在低年級的語文教學中，我們應(yīng)該經(jīng)常訓練學生多朗讀，巧朗讀，可促進語言內(nèi)化，增加