20135校長培訓(xùn)更新教育觀念提高學(xué)校管理質(zhì)量

1、,更新教育觀念， 提高學(xué)校管理質(zhì)量,主講人： 黃岡師范學(xué)院 韓冰清 教授 2013年5月17,教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,SCHOOL OF EDUCATIONAL SCIENCE & TECHNOLOGY,講座提綱,三,重新理解學(xué)校,二,重新理解教師,教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,SCHOOL OF EDUCATIONAL SCIENCE & TECHNOLOGY,一、 教育的基本認(rèn)識,1.教育是什么 培養(yǎng)人 2.教育的產(chǎn)生 學(xué)校的產(chǎn)生（庠） 3.學(xué)校教育的構(gòu)成要素 教育者、受教育者、教育媒介（影響） 4. 教育的基本形態(tài)：學(xué)校教育、社會教育、家庭教育 目前家庭教育中存在的問題突出 小學(xué)有義務(wù)辦好家長學(xué)校,教

2、師:是一種職業(yè)。大家公認(rèn)。 家長:也是一種職業(yè)：有職務(wù)（父母）， 有職責(zé)（育兒）， 有職稱（長輩）， 也有經(jīng)濟效益。,WELCOME,1,浙江義烏一所小學(xué)試水“家長執(zhí)照”引爭議,WELCOME,1,試水：浙江義烏某小學(xué)考家長，發(fā)證書。 內(nèi)容：保育、教育、生活常識等； 情況：80%合格，20%不合格； 結(jié)果：80%獲得“家長執(zhí)照”，20%明年重考；,5.教育在人的發(fā)展中的作用主導(dǎo)作用,影響人的發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性 成“人”的教育： 教育促進人的社會化，教育促進人的個性化 成“才”的教育： 個體謀生與個體享用的功能,9,：關(guān)于現(xiàn)代教育的理性思考,教育改革與發(fā)展綱要明確指出：

3、 “振興民族的希望在教育， 振興教育的希望在教師?！?現(xiàn)代教育的核心理念： 關(guān)注學(xué)校，促進學(xué)校的發(fā)展 關(guān)注教師，促進教師的發(fā)展 關(guān)注學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展 ,教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,SCHOOL OF EDUCATIONAL SCIENCE & TECHNOLOGY,二、重新理解教師,（一）教師及其勞動特點,1.教師是什么？ 2.教師的作用,3.教師勞動的特點,1）長期性 2）艱巨性、復(fù)雜性 3）示范性 4）創(chuàng)造性：表現(xiàn) 對不同學(xué)生區(qū)別對待 教學(xué)內(nèi)容與方法的變革與創(chuàng)新 要有教育機智：能靈活處理教學(xué)中發(fā)生的出于意料的偶發(fā)事件的隨機應(yīng)變能力。 （處理偶發(fā)事件的原則：維護教師自身的尊嚴(yán)與威信；保護學(xué)生的自

4、尊心尊重學(xué)生的人格）,一等二等三等四等五等教師!,一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂到處跑。 二等教師管后勤，輕輕松松維持人。 三等教師體音美，上班還能喝茶水。 四等教師史地生，周末還能去踏青。 五等教師語數(shù)外，比比看誰死的快。 六等教師班主任，累死講臺無人問。,教師的生活現(xiàn)狀,校長貴族化， 領(lǐng)導(dǎo)多員化， 教師奴隸化， 學(xué)生祖宗化， 人際復(fù)雜化， 加班日夜化， 上班無償化， 檢查嚴(yán)厲化， 待遇民工化， 翻身是神話。,滿腔熱血把師學(xué)會， 當(dāng)了教師吃苦受罪。 急難險重必需到位， 教書育人終日疲憊。 學(xué)生告狀回回都對， 工資不高還要交稅。 從早到晚比牛還累， 一日三餐時間不對。,一時一刻不敢離位， 下班不休還

5、要開會。 迎接檢查讓人崩潰， 天天學(xué)習(xí)不懂社會。 晉升職稱回回被退， 拋家舍業(yè)愧對長輩。 囊中羞澀見人慚愧， 百姓還說我們受賄， 青春年華如此狼狽。,中小學(xué)教師的幾種死法:,上告教委整死你； 得罪校長治死你； 笨蛋學(xué)生氣死你； 野蠻家長打死你； 不漲工資窮死你； 競聘上崗?fù)嫠滥悖?職稱評定熬死你； 考試排名壓死你； 教育改革累死你； 假期培訓(xùn)忙死你； 光輝職業(yè)哄死你； 一生操勞病死你； 公務(wù)員待遇想死你,（二）教師角色的新發(fā)展 聯(lián)合國教科文組織明確指出：師資培養(yǎng)方面的根本改革就是要改變他們的任務(wù)。 由知識傳授的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演” 由教學(xué)管理的“保姆”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊摹盎锇椤?由教學(xué)計

6、劃的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程體系的“建構(gòu)者” 由學(xué)生成績的“裁判者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的“設(shè)計者”,（三）教師的職業(yè)素質(zhì)要求,1.高尚的職業(yè)道德素質(zhì)（德） 熱愛教育-對待工作的態(tài)度 熱愛學(xué)生-對工作對象的態(tài)度 為人師表-對自己的態(tài)度 尊重他人-對他人的態(tài)度,2.完善的智能結(jié)構(gòu)（才）,1）教師要有良好的知識結(jié)構(gòu) 扎實的學(xué)科專業(yè)知識 廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 （包括有廣泛的興趣、愛好） 豐富的教育學(xué)科知識,2）教師要有良好的能力結(jié)構(gòu),良好的語言表達能力 較強的組織管理能力 較強的使用和處理教材的能力 了解與研究學(xué)生的能力,3）教師要有健康的身心素質(zhì),健康的身體素質(zhì) 健康的心理素質(zhì) 積極而穩(wěn)定的情緒（善于控制

7、不良情緒） 健康豁達的心態(tài) 樂觀開朗的個性,（四）教師管理,教師管理的核心內(nèi)容 合理安排使用教師（知人善任） 盡量滿足教師的正當(dāng)需要 抓好教師的培訓(xùn)與提高 教師的考核與評價,有效發(fā)揮教師社會支持系統(tǒng)的作用,第一，學(xué)校中融洽的人際關(guān)系助于降低教師因工作緊張產(chǎn)生的心理壓力。學(xué)校設(shè)置的過度競爭制度讓教師關(guān)系緊張。 第二，家庭中婚姻的美滿與親情的溫馨有助于彌補中小學(xué)教師在工作與生活中的心理失衡。角色扮演的“窄化”，“好為人師”，缺乏正常的角色轉(zhuǎn)換意識與行為，易產(chǎn)生家庭矛盾。（教師老婆，我不是你的學(xué)生） 第三，社會各方與教師間的密切交流有助于提高教師的生活應(yīng)對能力與自信心。沉重的工作壓力，使教師的社交圈

8、越來越小，朋友群越來越少。對自身在校外發(fā)生的事情無能為力。,改善教師社會支持系統(tǒng)的策略,第一，優(yōu)化學(xué)校的心理氖圍，使教師“心有所屬” 第二，提高家庭的生活質(zhì)量，使教師“心有所依” 第三，豐富社會的支持資源，使教師“心有所系”。 第四，強化教師的自我意識，使教師“心有所享”。,關(guān)注教師心靈的智慧 四川武侯實驗中學(xué)校長李鎮(zhèn)西,聆聽，拉近教師心靈 賞識，走進教師心靈 示范，凈化教師心靈 活動，升華教師心靈,學(xué)校管理的民主追求四川武侯實驗中學(xué)校長李鎮(zhèn)西,以人為本：滿足人的需要，維護人的尊嚴(yán) 以人為善： 相信每個老師都很善良 以身作則： 最好的管理莫過于示范 以規(guī)治校： 權(quán)力的有效分解,“一個好的校長，

9、就是一所好學(xué)校” 。 “校長是一個學(xué)校的靈魂”。 “要評論一所學(xué)校，首先要評論其校長?！?陶行知 一所學(xué)?！俺稍诮處?，敗在校長”聯(lián)單 山東杜郎口中學(xué)校長崔其升 杜郎口中學(xué)成功的關(guān)鍵因素就是有崔其升校長 北京大學(xué)李世杰教授,教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,SCHOOL OF EDUCATIONAL SCIENCE & TECHNOLOGY,三、重新理解學(xué)校,30,重新理解學(xué)校學(xué)?；盍Φ臒òl(fā) 從“管 理” “服 務(wù)” 從“監(jiān) 督” “合 作” 從“禁 止” “分 享”,31,：重新理解學(xué)校學(xué)生生命的樂園 傳統(tǒng)學(xué)校的價值： 傳遞、繼承人類已有知識技能，實現(xiàn)文化的“代際遺傳”和社會生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的復(fù)制式再生。

10、學(xué)校的價值：傳遞知識技能 知識技能：過去的、符合主流文化的知識 傳遞的途徑：作為社會代言人的教師 問 題：學(xué)生的發(fā)展？ 片面的發(fā)展 被動的發(fā)展 暫時的發(fā)展 抽象的發(fā)展,32,現(xiàn)代學(xué)校的核心價值： 為社會發(fā)展、為個人終身發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)人類社會更新型再生。 學(xué)校的價值：學(xué)生的發(fā)展 學(xué)生的發(fā)展：主動的、內(nèi)在的、可持續(xù)的發(fā)展 發(fā)展的途徑：反思性的、創(chuàng)造性的、專業(yè)化的教師 理想的狀態(tài)：學(xué)校應(yīng)該成為一個幸?？鞓返男@，學(xué)生、教師和校長都應(yīng)該在其中獲得一種成長的成功感和幸福感。 如何科學(xué)評價學(xué)校的價值？,33, 學(xué)校的核心競爭力是什么?, 先進的辦學(xué)理念 堅強的領(lǐng)導(dǎo)集體 深厚的學(xué)校文化 敬業(yè)的教師團隊 和諧

11、的校園環(huán)境 ,34, 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力的建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)：目標(biāo)引導(dǎo)團隊過程 目標(biāo)-決策力：科學(xué)民主 引導(dǎo)-溝通力：通暢到位 團隊-凝聚力：和諧共進 過程-執(zhí)行力：堅決有力,35, 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與特色創(chuàng)建 背景分析：拓展思路認(rèn)識自我 研究教育方針、政策法規(guī)、上級教育行政部門的文件精神，了解掌握上級希望學(xué)校做什么，允許學(xué)校做什么。 調(diào)查研究社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境，了解掌握社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要學(xué)校做什么。 根據(jù)對學(xué)校歷史和現(xiàn)狀的調(diào)查，了解掌握學(xué)校能夠做什么。 國家、上級行政部門希望和允許做的事，社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要做的事，學(xué)校能夠做的事；這三者的有機結(jié)合就是學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。,36,戰(zhàn)略選擇：找突破口走特色路 學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式

12、： 1、傳統(tǒng)發(fā)揚式 2、弊端矯正式 3、借機發(fā)揮式 4、空白填補式 5、困境奮起式 6、理想實施式, 學(xué)校的特色類型： 辦學(xué)的特色 教育的特色 教學(xué)的特色 管理的特色 課外活動的特色,38, 走向成功的學(xué)校管理者,賢者居上（領(lǐng)導(dǎo)力） 能者居中（執(zhí)行力） 工者居下（執(zhí)教力） 智者居側(cè)（創(chuàng)造力） 管理的境界：人治、法治、德治 ,39, 學(xué)校管理和諧體系的構(gòu)建 構(gòu)建和諧團隊的“七要素”： 決策形成的認(rèn)同度 工作目標(biāo)的分解度 信息溝通的通暢度 機構(gòu)設(shè)置的合理度 學(xué)習(xí)培訓(xùn)的增強度 獎勵系統(tǒng)的保障度 人際環(huán)境的舒適度,構(gòu)建和諧團隊的途徑與方法： 1.保持積極進取的心態(tài) 2.表現(xiàn)自身的重要性 3.適度制造神

13、秘感 4.為人處事以禮相待 5.增加自身的幽默感 6.適當(dāng)打扮增添魅力 ,教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,SCHOOL OF EDUCATIONAL SCIENCE & TECHNOLOGY,四、更新教育觀念，提高學(xué)校管理質(zhì)量,追尋人本 走向校本 關(guān)注成本,（一）現(xiàn)代學(xué)校管理變革之一：追尋人本 教育本質(zhì)的回歸人才資源的開發(fā) 1.教育：從知識本體轉(zhuǎn)向人本體 1）人本：每個人都是一個豐富的資源 2）教育的真諦： 發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的價值 發(fā)揮每個學(xué)生的潛能 發(fā)展每個學(xué)生的個性,2. 學(xué)生角色與教師角色的演變,學(xué)生角色歷史發(fā)展 工具人學(xué)校用種種技能訓(xùn)練人 分?jǐn)?shù)人學(xué)校用分?jǐn)?shù)高低篩選人 社會人學(xué)校用社會標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人 資源人

14、學(xué)校在體驗成功開發(fā)人 教師角色時代轉(zhuǎn)換 引導(dǎo)者 知識傳授者 設(shè)計者 教學(xué)控制者 組織者 成績評判者 參與者 激勵者 合作者,2. 學(xué)校：讓每個學(xué)生都獲得成功 （1）張揚個性是使每個學(xué)生獲得成功的前提 統(tǒng)一性發(fā)展社會化發(fā)展規(guī)范 多樣性發(fā)展個性化發(fā)展創(chuàng)新 （2）重新建構(gòu)學(xué)校的課程、教學(xué)和評價體系,學(xué)生發(fā)展,學(xué)生發(fā)展,學(xué)生發(fā)展,3.課堂：要讓學(xué)生煥發(fā)生命活力,課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 實現(xiàn)高效課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的核心,（二）現(xiàn)代學(xué)校管理變革之二：走向校本,校本管理的基本架構(gòu) 制衡型的法人治理結(jié)構(gòu) 扁平化的管理機構(gòu)設(shè)置 透明化的管理規(guī)則制定 規(guī)范化的程序設(shè)定執(zhí)行,（三）現(xiàn)代學(xué)校管理變革之三：關(guān)

15、注成本 效益管理的永恒主題 教育成本管理現(xiàn)代學(xué)校管理水平的重要標(biāo)尺,怎樣做一個出色的校長,善于提出學(xué)校發(fā)展愿景并清楚達到的途徑、方法與條件； 善于冒更大的風(fēng)險并清楚自己和同事對風(fēng)險的承受能力； 善于思考決策并清楚從組織成員和外部人員中借腦借力； 善于把成員組織為團體并清楚如何指揮團隊去協(xié)同作戰(zhàn)； 善于提出最必要的簡明的規(guī)范并清楚何時需要突破規(guī)范；,善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運用信息； 善于樹立自己的威信并清楚如何能使自己眾望所歸； 善于必要的集權(quán)并清楚哪些要分權(quán)、放權(quán)、授權(quán)； 善于開發(fā)學(xué)校的資源并清楚如何合理配置資源； 善于塑造自己的外部形象并清楚必須表里如一。,校長的角色定位是：有

16、思想、懂業(yè)務(wù)、會管理。 有思想 改革理念 改革目標(biāo) 改革想法 校長 懂業(yè)務(wù) 學(xué)科專家 管人管事 會管理 全面指導(dǎo) 建制用人 理論指導(dǎo) 經(jīng)營發(fā)展,歐共體關(guān)于好小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),1一所現(xiàn)代小學(xué)是使校內(nèi)每個兒童都感到自己是沒有被忽視的小學(xué)。 2一所現(xiàn)代小學(xué)必定參與最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)革新。 3一所好的小學(xué)在幼兒園與小學(xué)之間、小學(xué)與中學(xué)之間、學(xué)校與家庭之間不存在“令人惱火的門檻”。 4一所好的小學(xué)必定關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，既對學(xué)生采取盡可能個別的教學(xué)方法，又對困難的學(xué)生提供特殊幫助。,歐共體關(guān)于好小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)（續(xù)）,5一所好的小學(xué)必定關(guān)心屬于其他文化的兒童。 6一所好的小學(xué)必定為兒童提供得以充分發(fā)展的機會。不應(yīng)