2014生物高考最后一課

1、2014屆新干中學(xué)生物高考最后一課高三生物備課組第一部分 新教材新考綱中內(nèi)容變化一、新舊考綱的相同點與不同點1、相同點：新考綱仍然注重四個“能力”的要求。理解能力：強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會知識要點和概念的深層次含義，要求考生能分析和解釋圖表、圖解，能對生物學(xué)現(xiàn)象解釋、推理和判斷。實驗與探究能力：考綱要求在掌握課本經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，理解實驗的原理、步驟設(shè)計、能解釋分析、準(zhǔn)確處理數(shù)據(jù)、確認(rèn)變量、正確作出假設(shè)、合理判斷等。獲取信息能力：考綱突出要求考生會鑒別、運(yùn)用所給信息，并解決相關(guān)的生物學(xué)問題。綜合運(yùn)用能力：要求考生能聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，解決現(xiàn)實生活中的實際問題。 2、不同點：能力要求提高新教材考試大綱能力要求，仍

2、然注重四個“能力”的要求。但要求提高了。理解能力提高要求：形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)實驗與探究能力提高要求：假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。 獲取信息的能力提高要求：（1）從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息。（2）關(guān)注對生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。二、新課程三個模塊重點介紹了三類科學(xué)方法 模塊1 分子與細(xì)胞觀察與證實 領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用 模塊2 遺傳與進(jìn)化假說演繹法 領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，提升科學(xué)探究的能力 模塊3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境系統(tǒng)分析建立模型 領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用三、生物知識內(nèi)容表中的實驗1觀察DNA、RNA

3、在細(xì)胞中的分布 2檢測生物組織中還原糖、脂肪、和蛋白質(zhì)3用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞 4觀察線粒體和葉綠體5通過模擬實驗探究膜的透性 6觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原7探究影響酶活性的因素 8葉綠體色素的提取和分離9探究酵母菌的呼吸方式 10觀察細(xì)胞的有絲分裂11模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系 12觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂13低溫誘導(dǎo)染色體加倍 14調(diào)查常見的人類遺傳病15.探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用16.模擬尿糖的檢測 17.探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化18.土壤中動物類群豐富度的研究 19.探究水族箱（或魚缸）中群落的演替20.DNA粗提取和分離四、新考綱增加的考試內(nèi)容（1）細(xì)胞學(xué)說

4、的建立過程 （2）物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式：協(xié)助擴(kuò)散（3）酶在代謝中的作用：酶加快反應(yīng)速度的原因降低化學(xué)反應(yīng)的活化能（4）細(xì)胞的凋亡 （5）癌細(xì)胞的主要特征及防治（6）人類對遺傳物質(zhì)的探索過程 （7）孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法（8）轉(zhuǎn)基因食品的安全 （9）人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防（10）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成 （11）艾滋病的流行和預(yù)防（12）群落的演替 （13）生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞（14）人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響 （15）蛋白質(zhì)工程（16）胚胎工程 （17）生物技術(shù)的安全性和倫理問題（18）生態(tài)工程（19）實驗：新考綱要求掌握的實驗20個，必修模塊中有19個，除了舊考綱中保留的7個之外，余下的都是

5、新增的。第二部分 重點、主干知識考點分析一、近幾年考題的特點1、緊扣大綱教材、考查主干知識 2、重視理解能力、考查學(xué)科方法3、試卷穩(wěn)中有變、試題整體容易4、試題科學(xué)規(guī)范、測試目標(biāo)明確5、考點分值減少、答案簡明唯一二、命題的原則及考點的總結(jié)1、命題的原則 試卷在具有較好區(qū)分度的前提下，以中等難度題為主，個別內(nèi)容具有一定的難度； 不出現(xiàn)讓考生無從下手的偏題、怪題； 有爭議內(nèi)容的地方不命題； 適度控制試卷閱讀量，在情景設(shè)計上緊扣現(xiàn)實生活或生產(chǎn)中的實際現(xiàn)象或問題，精煉題干，盡量讓考生能夠快速、準(zhǔn)確獲取題干設(shè)問的關(guān)鍵； 對于非選擇題的參考答案設(shè)計，力求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，適量減少學(xué)生的作答量。 注重考查重點知識的

6、理解能力，不追求知識的復(fù)蓋面 知識內(nèi)容和能力的考查以教材為準(zhǔn) 不搞大綜合試題 科技新進(jìn)展的題很少進(jìn)入當(dāng)年的高考試題理解命題的基本原則命題時不必過分強(qiáng)調(diào)命題時應(yīng)強(qiáng)調(diào)枝節(jié)內(nèi)容核心內(nèi)容零散的知識具有良好結(jié)構(gòu)的知識單純的生物學(xué)事實生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用對內(nèi)容記憶情況的考查對分析、綜合等思維能力的考查學(xué)生還不理解哪些知識學(xué)生理解了哪些知識2、選擇題考題總結(jié)(1)以知識內(nèi)容,特別是重要概念為平臺，主要考查學(xué)生的思維能力，理解能力為首, 獲取信息、推理、判斷、分析問題的能力為輔(2)題目難度很小，每道理都有明顯的錯誤選項(3)純粹性的記憶知識很少考查選擇題命題給教學(xué)的啟示 重視重要概念的理解,而不是背

7、誦; 重視獲取信息的能力的訓(xùn)練； 重視做題方式的訓(xùn)練； 輕大規(guī)模的習(xí)題訓(xùn)練。3、非選擇題總結(jié)(1)以有良好的知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容為命題素材， 細(xì)胞代謝（光合作用和呼吸作用）； 神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)； 遺傳定律； 種群、群落和生態(tài)系統(tǒng) (2)各題之間有層次，有梯度，大多數(shù)考點相對簡單，只有個別空有些難度,遺傳題是拉分題(3)難度大的問題以考查理解能力為主，如分析、推理和綜合運(yùn)用知識的能力考綱對理解能力的要求（1）能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法

8、對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。三、近幾年必修教材考點分析（一）分子與細(xì)胞1、蛋白質(zhì)、核酸、糖類、水2、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能（細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞器）3、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式、細(xì)胞膜流動鑲嵌模型。4、酶的本質(zhì)、特性、特點和ATP5、光合作用（發(fā)現(xiàn)歷程、過程、實質(zhì)、飽和點、補(bǔ)償點、影響因素及應(yīng)用、實驗）6、細(xì)胞呼吸（有氧呼吸的過程、實驗、應(yīng)用）7、細(xì)胞的增殖和有絲分裂、細(xì)胞的分化與全能性、細(xì)胞衰老和癌變的特點。分子與細(xì)胞出題導(dǎo)向1、常有一道題與細(xì)胞或生物大分子有關(guān)的選擇題。2、常有一道題與光合、呼吸、滲透作用及酶有關(guān)的選擇題或非選擇題。3、常有一道與光合和呼吸作用實驗設(shè)計有

9、關(guān)的題（二）調(diào)節(jié)與免疫1、植物和動物激素調(diào)節(jié)：易出實驗設(shè)計題?？疾榧に氐淖饔眯?yīng)、運(yùn)輸機(jī)理、教材中的試驗設(shè)計、五類激素的作用。激素調(diào)節(jié)需要重視教材中圖示，特別關(guān)注近三年未考過的激素。2、動物生命活動的調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)（pH、水鹽、血糖、體溫）的調(diào)節(jié)幾個方面(含圖示)。反饋調(diào)節(jié)、分級調(diào)節(jié)。3、神經(jīng)調(diào)節(jié):反射弧、興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)細(xì)胞間的傳遞。識別教材中的圖示4、免疫調(diào)節(jié)：免疫調(diào)節(jié)特別需要重視閱讀教材，復(fù)習(xí)不要超出教材的難度，要特別注意基礎(chǔ)，免疫系統(tǒng)的組成及幾種免疫細(xì)胞的作用、特異性免疫過程和特點。（三）生態(tài)與環(huán)境1、歷史回顧-穩(wěn)態(tài)與環(huán)境2007年(2道選擇題12分） 2008年(1道選擇題6分）2009年

10、（1道土壤微生物調(diào)查實驗11分） 2010年（1道非選擇題8分）2011年（1道非選擇題12分） 2012年（6分選擇題+2分），2013年（1道選擇題6分+1道非選擇題10分）2、?？键c1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性。一般以選擇題的形式出現(xiàn)，并結(jié)合坐標(biāo)曲線、表格、柱狀圖、圖表來考查。2、種群的特征、種群數(shù)量的變化曲線、種群增長率變化、種間關(guān)系變化、影響種內(nèi)種間關(guān)系的因素。3、群落的結(jié)構(gòu)和演替、碳循環(huán)和能量流動。4、生態(tài)系統(tǒng)可結(jié)合生物多樣性,生物進(jìn)化來學(xué)習(xí)。3、 出題方式 坐標(biāo)曲線、表格、柱狀圖等為載體的分析說明題；常規(guī)實驗題、模擬實驗題 近幾年的生態(tài)題，以教材為主,難度不超過教材,關(guān)鍵是要

11、透徹掌握和理解教材。 （四）遺傳與變異1、歷史回顧-遺傳與變異2013年：第6題 （驗證孟德爾分離定律），第31題 （孟德爾分離定律，寫基因型、設(shè)計雜交實驗方案。）2012年：基因的分離規(guī)律。2011年：寧夏第32題考基因自由組合比例變形判斷。2010年：寧夏卷32題考基因自由組合比例變形。2009年：寧夏卷（第6題考基因自由組合、第31題考基因結(jié)構(gòu)、堿基配對）。2008年：寧夏卷（第5考基因重組、第29題考基因自由組合）。2007年：寧夏（第29題考伴性遺傳）。2、考題特點難度在下降，區(qū)分度在增加，過難、過偏的遺傳題會減少。題量：1-2道。 分值：1020分。 2007年(14分)， 200

12、8年(6分+12分)，2009年(6分+12分），2010年(10分)，2011年(10分)， 2012年(10分)，2013年(6分+12分)出題方式：選擇題、簡答題、實驗設(shè)計 如山東理綜2008年生物試題考查了“設(shè)計實驗方案探究該性狀出現(xiàn)的可能原因(簡要寫出所用方法、結(jié)果和結(jié)論)”。3、遺傳與變異?？贾R點 DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、三種RNA的關(guān)系 遺傳物質(zhì)、遺傳信息、遺傳密碼。 遺傳密碼（兼并性、通用性）、 反密碼子、密碼子區(qū)別 基因如何控制性狀 DNA半保留復(fù)制 常染色體、伴性遺傳的判斷，顯性隱性遺傳判斷。3、遺傳與變異?？贾R點遺傳定律和摩爾根果蠅實驗說出材料特點和實驗方法。描述遺傳定律

13、及摩爾根實驗的具體過程。會寫遺傳定律及果蠅雜交實驗的遺傳圖解。理解遺傳定律及果蠅雜交實驗的實質(zhì)。理解遺傳定律的典型性和特異性。孟德爾的科學(xué)方法選材方面豌豆作為遺傳實驗材料的優(yōu)點：1自花傳粉且閉花受粉，可避免外來花粉的干擾；2具有易于區(qū)分的相對性狀；3人工去雄和異花授粉較方便操作程序1人工去雄：除去豌豆花中未成熟的雄蕊2套袋隔離：套上紙袋，防止外來花粉干擾3人工授粉：雌蕊成熟時，將另一植株花粉涂抹在去掉雄蕊的花的雌蕊的柱頭上創(chuàng)新設(shè)計1采用單因子研究分析法，一個時期內(nèi)只觀察、分析一對相對性狀的差異2首創(chuàng)測交方法，用以驗證提出的假說數(shù)學(xué)方法對雜交后代的性狀進(jìn)行分類和統(tǒng)計，并尋找其中的規(guī)律邏輯方法運(yùn)用

14、了假說演繹法，在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理、想象，提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)果，即：如果實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相符則表明假說成立果蠅的特點,假說演繹(預(yù)期實驗結(jié)果與真實實驗結(jié)果之間的關(guān)系)分離定律的典型性和特異性3:1 （完全顯性）1:2:1（不完全顯性）1:2或2:1（顯性或隱性致死）兩對相對性狀的典型性和特異性9：3：3：1 9：3：4 12：3：1 9：7 15：1 16可能的原因是什么？如何解釋？有什么規(guī)律？特別提醒學(xué)生: 無論多么復(fù)雜的遺傳題目，歸根結(jié)底都會回到分離定律或自由組合定律的雜交或測交的語言敘述或圖解上來1.(10分)一對毛

15、色正常的鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認(rèn)為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色基因的顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預(yù)測結(jié)果并作出分析。（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為 ，則可推測毛色異常是 性基因突變?yōu)?性基因的直接結(jié)果，因為 。（2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代

16、中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例為 ，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為 鼠，則可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果。1.基因的分離規(guī)律2.理解能力、思維的推理、判斷能力（1） 1：1 隱 顯 只有兩個隱性純合親本中一個親本的隱性基因突變?yōu)轱@性基因時，才能得到每窩毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為1：1 的情況（2） 1：1 毛色正常摩爾根的果蠅實驗 果蠅作為實驗材料的原因 果蠅實驗的推理過程和及其遺傳分析圖解 各種不同表現(xiàn)型和基因型果蠅雜交的分析 紅眼雌（XBXB）白眼雄（XbY） 紅眼雌（XBXb）白眼雄（XbY） 白眼雌（XbXb）紅眼雄（XBY） 紅眼雌（XBXb）紅眼雄（XBY） 通過

17、性狀和分離比判斷親本的基因型（常染和伴性） 果蠅遺傳規(guī)律與減數(shù)分裂之間的關(guān)系 果蠅遺傳與基因突變后的遺傳頻率的計算果蠅的其他實驗3131一點小巧門: 記住哪些性狀是伴X染色體遺傳的三、必修教材還未考過的內(nèi)容1、生物膜系統(tǒng)、碳架 2、制取生物膜實驗3、細(xì)胞核功能的資料分析 4、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系5、正、負(fù)反饋調(diào)節(jié) 6、信息傳遞7、生態(tài)系統(tǒng)和碳循環(huán)8、未考過的實驗：土壤中微生物的分離、葉綠素的提取9、特別注意科學(xué)思維方法：孟德爾豌豆雜交實驗、摩爾根果蠅實驗方法設(shè)計、 噬菌體浸染細(xì)菌實驗、恩格爾曼的水綿實驗四、近幾年選修教材考點分析 生物技術(shù)實踐 現(xiàn)代生物科技專題2007（寧夏）微生物的培養(yǎng)技術(shù)

18、（寧夏）胚胎工程2008（寧夏）胡蘿卜素的提?。êＤ希┲参锝M織培養(yǎng)（基本原理）（寧夏）動物細(xì)胞培養(yǎng)（海南）基因工程2009（寧夏）微生物的分離、培養(yǎng)和純化（海南）植物芳香油的提取（寧夏）胚胎干細(xì)胞的培養(yǎng)及單抗（海南）胚胎工程2010（全國）植物芳香油的提?。êＤ希┢咸丫频闹谱鳎ㄈ珖┲参锏慕M織培養(yǎng)（海南）胚胎工程和基因工程2011（全國）微生物的培養(yǎng)和分離（海南）芳香油的提?。ㄈ珖┥鷳B(tài)系統(tǒng)和生態(tài)工程（海南）基因工程2012（全國）植物的組織培養(yǎng)（激素和實驗設(shè)計）（海南）腐乳的制作（全國）基因工程（海南）基因工程2013（全國）泡菜的制作（全國）微生物的分離（全國）基因工程和胚胎工程（全國）植

19、物細(xì)胞工程選修三歷史回顧（考綱有五個專題）2007年：考胚胎工程與核移植（克?。?008年：考動物細(xì)胞培養(yǎng)、膜特性、代謝、2009年：考胚胎干細(xì)胞的分化和移植2010年：考植物細(xì)胞工程（微型繁殖）2011年：考生態(tài)工程與生態(tài)2012年：基因工程2013年：課標(biāo)1基因、蛋白質(zhì)、胚胎工程課標(biāo)2植物細(xì)胞融合、多倍體、人工種子5、選修三的命題分析 以考查基礎(chǔ)知識和基本原理為主 考點特別細(xì)，特別碎，并且以教材為主 特別重視專有名詞的考查 基因工程連續(xù)出題（建議做一做全國的這幾套高考試題，基本就能掌握考點） 注意胚胎工程，以及變化（卵黃膜改為卵細(xì)胞膜）6、選修三未考過的內(nèi)容 動物細(xì)胞培養(yǎng)與單克隆抗體 體外

20、（內(nèi)）受精和早期胚胎培養(yǎng)過程 生物技術(shù)的安全性7、選修三的復(fù)習(xí)考題特點：內(nèi)容基本、貼近教材。復(fù)習(xí)要求：不要擴(kuò)展、不要加深。復(fù)習(xí)方法：記憶知識、理解知識。具體措施：閱讀課本、拉網(wǎng)排查。重點關(guān)注：未考專題、基本概念。五、近幾年實驗考查分析1、歷史回顧 2007年：酶的實驗及還原性糖的鑒定 2008年：利用硫酸氨分離混合的蛋白質(zhì) 2009年：興奮的傳遞 2010年：生長素濃度對離體莖彎曲影響（較難） 2011年：2道選擇題（物質(zhì)的鑒定、質(zhì)壁分離） 2012年：探究“鹿角效應(yīng)” 2013年：課標(biāo)1卷8對等位基因的遺傳雜交試驗。課標(biāo)2卷大麥種子萌發(fā)產(chǎn)生淀粉酶分析說明實驗2、實驗考查的特點 總體難度在下降

21、， 書寫實驗設(shè)計步驟一般不考， ?？紝嶒炘O(shè)計思路（思維方法）， 常考實驗假設(shè)、變量的控制、觀察指標(biāo)的確定、實驗結(jié)果及分析， 常規(guī)實驗考查原理、現(xiàn)象、試劑的選擇， 遺傳題中的假說-演繹(即預(yù)期結(jié)果與實驗結(jié)果之間的分析結(jié)合起來)的實驗設(shè)計是一個小的傾向 重視一些沒有考過的實驗體驗制備細(xì)胞膜的方法a.選材要求：無核膜和各種細(xì)胞器膜；b.常用材料：哺乳動物成熟的紅細(xì)胞。觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布常用材料：人的口腔上皮細(xì)胞。用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體實驗常用材料：新鮮的蘚類的葉或者菠菜葉、黑藻葉。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗a.選材要求：活細(xì)胞、大液泡、液泡中含有色素；b.常用材料：洋蔥鱗

22、片葉外表皮細(xì)胞。綠葉中色素的提取和分離a.選材要求：選用新鮮的含葉綠素豐富的嫩葉；b.常用材料：新鮮的綠葉，如菠菜的綠葉。觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂a(bǔ).選材要求：選用的材料應(yīng)具有很強(qiáng)的分裂增生能力；b.常用材料：洋蔥的根尖細(xì)胞。低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化a.選材要求：能夠進(jìn)行有絲分裂；b.常用材料：洋蔥根尖細(xì)胞。(2)經(jīng)典實驗選材的分析說明觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布不能選用哺乳動物成熟的紅細(xì)胞。原因：哺乳動物成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞核，也就幾乎不含DNA、RNA。不能用觀察葉綠體的材料來觀察線粒體。原因：葉綠體中的色素顏色會掩蓋健那綠染色后的顏色變化。觀察細(xì)胞的有絲分裂或低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)

23、目的變化時，應(yīng)注意觀察呈正方形的根尖分生區(qū)細(xì)胞。原因：正方形的根尖分生區(qū)細(xì)胞處于分裂狀態(tài)，長方形的細(xì)胞可能是根尖的伸長區(qū)或成熟區(qū)的細(xì)胞，沒有分裂能力。觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂所選的材料可以是動物的精巢和植物的雄蕊，而不宜選用動物的卵巢和植物的雌蕊。原因：雄配子的產(chǎn)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于雌配子，更容易觀察到減數(shù)分裂的細(xì)胞。觀察葉綠體時，若選用菠菜葉則取稍帶些葉肉的下表皮。原因：靠近下表皮的葉肉細(xì)胞中的葉綠體較大而數(shù)目較少。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選取成熟的植物細(xì)胞。原因：成熟的植物細(xì)胞含有大的液泡。第三部分 答題規(guī)范與技巧近幾年理綜失分透析1.心里素質(zhì)問題 理綜總分300分，時間150分鐘，不少學(xué)生三科

24、發(fā)展不平衡，承受能力差、自我調(diào)節(jié)能力差，某科考不好就會影響理綜成績。 復(fù)習(xí)備考中必須抓好心理方面的輔導(dǎo)，調(diào)動非智力因素，強(qiáng)化學(xué)生自信心。調(diào)整心態(tài)，確定合適學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果及考試效果。2、基礎(chǔ)知識不扎實 基本概念、 基本原理、 基本規(guī)律、 基本操作、 基本運(yùn)算、 基本圖形、 基本生理過程 3、答題技巧問題 (1)審題是解題的前提:讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求.審題時要盡量做到準(zhǔn)、穩(wěn)、快。 (2)答題不太規(guī)范。如：書寫不規(guī)范、書寫潦草、字跡模糊，生物學(xué)術(shù)語、錯別字多等也是造成考生失分的重要原因。4、應(yīng)試能力問

25、題 （1）理解、邏輯推理能力差 突出表現(xiàn)在實驗題和遺傳題 （2）語言表達(dá)能力差 層次不清晰 文字潦草 不能用專業(yè)術(shù)語5、時間分配問題 理綜總分300分（物理110分，化學(xué)100分，生物90分），考試時間150分鐘。 生物占45分鐘左右， 化學(xué)占50分鐘左右， 物理占55分鐘左右。 先做優(yōu)勢學(xué)科， 先易后難、敢于放棄一、填空題的答題規(guī)范主要問題：由于太隨意或緊張，出現(xiàn)筆誤或漏字，導(dǎo)致專有名詞錯誤。 如：光合作用（正）光合（誤） 暗反應(yīng)（正）暗（誤） 葉綠體（正）葉綠素（誤） 基因突變（正）基因變異（誤） C3（三碳化合物）（正）碳三化合物（誤）筆誤造成：如：“隱性”“穩(wěn)性”；“無角”“無頭”；“

26、有角”“有頭”；“有角”“有?！保弧盁o角”“無?！保弧芭！薄把颉?；“公?！薄肮^”；“有角母?！?“羊角母?！?； “不能”“無能”；無角公牛無角母牛無角公牛無角公?；驘o角母牛無角母牛。二、遺傳圖解的答題規(guī)范如：不寫“P、F1、”等符號，或符號寫錯；不寫出“親本表現(xiàn)型、子代表現(xiàn)型、比例”等必要的文字。基因型書寫不規(guī)范，如：aA，BXbX等三、實驗題的答題規(guī)范主要問題： 1、步驟沒標(biāo)號 2、小標(biāo)題沒有 3、答題不全面(漏答)2.（11分）用某種降血糖物質(zhì)X做以下實驗（注：用生理鹽水配制X溶液）?；卮鹣铝袉栴}：（1）某同學(xué)要驗證X的降血糖作用，進(jìn)行如下實驗：選擇一批體重相同的正常小鼠，測定_，并將小

27、鼠隨機(jī)等量分成實驗組和對照組，實驗組注射適量的_，對照組注射等量的_，一段時間后測定兩組小鼠的_，若_，則表明X有降血糖作用。（2）若要驗證一定量的X能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下降到正常范圍，進(jìn)行如下實驗：用_小鼠作為實驗組，用患糖尿病小鼠作為對照組1，用_小鼠作為對照組2；實驗組注射_，對照組1、2注射等量的生理鹽水，一定時間后若實驗組和對照組_的血糖濃度均在正常范圍內(nèi)，而對照組_的血糖濃度高于正常范圍，則表明一定量的X能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下降到正常范圍。四、選擇題的答題技巧1、讀題，標(biāo)出關(guān)鍵詞 2、讀完各選項 3、不確定的先隨意選一個 4、做完選擇題，就轉(zhuǎn)涂好選擇題的主要類型：1、分

28、析推斷類3.某水池有浮游動物和藻類兩個種群，其種群密度隨時間變化的趨勢如圖，若向水池中投放大量專食浮游動物的某種魚（丙），一段時期后，該水池甲、乙、丙三個種群中僅剩一個種群。下列關(guān)于該水池中上述三個種群關(guān)系及變化的敘述，正確的是 A.甲和丙既有競爭關(guān)系又有 捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群 B.甲和乙既有競爭關(guān)系又有 捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群 C.丙和乙既有競爭關(guān)系又有 捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群 D.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕 食關(guān)系，最終僅剩下丙種群2、是非判斷類4.細(xì)胞代謝受酶的調(diào)節(jié)和控制。下列敘述正確的是A 激素都是通過影響細(xì)胞內(nèi)酶活性來調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝B 代謝的終產(chǎn)物可反饋調(diào)節(jié)相關(guān)酶活性，進(jìn)而

29、調(diào)節(jié)代謝速率C 同一個體各種體細(xì)胞酶的種類相同、數(shù)量不同，代謝不同D 對于一個細(xì)胞來說，酶的種類和數(shù)量不會發(fā)生變化3、不完整表述類5.若H7N9禽流感病毒侵入人體，機(jī)體在免疫應(yīng)答過程中不會發(fā)生的是：A吞噬細(xì)胞攝取和處理病毒 BT細(xì)胞合成并分泌淋巴因子C漿細(xì)胞進(jìn)行分裂并分泌抗體 DB細(xì)胞增殖分化形成記憶細(xì)胞4、組合選擇題類例：6.在生命科學(xué)發(fā)展過程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗是孟德爾的豌豆雜交實驗 摩爾根的果蠅雜交實驗 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗 DNA的X光衍射實驗A B C D五、非選擇的答題技巧非選擇題類型（從形式來分）：1、用生物學(xué)專用術(shù)語回答，用推理計算得出的符號或

30、數(shù)據(jù)等回答2、自己組織語言回答(回答為什么)1.用生物學(xué)專用術(shù)語回答,用推理計算得出的符號或數(shù)據(jù)等回答 聯(lián)系中學(xué)知識，找到適合的專用術(shù)語（名詞），或推理計算得出符號、數(shù)據(jù)等填空。力求準(zhǔn)確、全面。 當(dāng)不知填什么或填多種情況都行時，不妨揣摩出題者的出發(fā)點，是為了考查中學(xué)里的什么知識點。 當(dāng)心不準(zhǔn)時，在不離題和不影響科學(xué)性的前提下，可用括號補(bǔ)充。如生產(chǎn)者（第一營養(yǎng)級），腐生生活的細(xì)菌和真菌（分解者）2、自己組織語言回答 要明確其考查的知識點；答題時才能答準(zhǔn)。 一定要多角度，多方面考慮問題，才能全面。 若可能，盡量用課本中的 “原句”回答問題。 若課本中沒有，自己要精心組織語言。不要出現(xiàn)“詞不達(dá)意”或

31、“科學(xué)性錯誤”甚至“答非所問”。 寫好后要讀一遍，注意科學(xué)性。2、自己組織語言文字回答六、遺傳大題的答題技巧遺傳題的基本類型(從內(nèi)容來分)1.判斷顯隱性(2005年全國卷1)2.判斷基因所在染色體(常.X.XY同源區(qū)段) (2006年全國卷1) (2007年全國卷1)3. 判斷純合子還是雜合子(1992年全國卷1) 4.育種(2003年全國卷1)5. 三對等位基因(2004、2008年全國卷1)6.遺傳系譜圖,推遺傳病類型并計算概率7.兩對基因是否在兩對染色體上8.表現(xiàn)型取決于環(huán)境還是基因型還是兩者共同作用9.兩對基因遵循自由組合定律,但不是9:3:3:110.基因突變還是環(huán)境造成11.質(zhì)遺傳

32、還是核遺傳12.顯性相對性,條件顯性,ZW型,復(fù)等位基因等遺傳題的基本類型(從形式來分)1.推斷基因型、推出子代表現(xiàn)型及比例、計算概率等。判斷顯隱性確定基因所在染色體從隱性性狀著手推出相應(yīng)個體基因型推出子代基因型、表現(xiàn)型或計算概率7、剪秋羅和女婁菜都為雌雄異株植物，屬于XY型性別決定。請回答下列問題：（1）剪秋羅，葉片的綠色對花斑色為顯性（其基因位于常染色體上），Y染色體抑制花斑基因的表達(dá)。常染色體上的許多顯性基因(如A、B、C、D)都抑制花斑基因的表達(dá)，只有隱性純合體才表現(xiàn)為花斑葉。下列是2組4種不同品系（基因型不同）的剪秋羅雜交實驗后F1的結(jié)果：第1組：親本：花斑葉綠色葉；F1：雌雄=11

33、，雌株中1/2是花斑葉，1/2是綠葉；而雄株中沒有花斑葉。第2組：親本：綠色葉綠色葉；F1：得到2458個子代，由1216個雌株和1242個雄株組成，雌株中304個為花斑葉，而雄株中無花斑葉。若染色體上等位基因分離互不干擾，根據(jù)雜交結(jié)果回答以下問題：第1組實驗的兩親本的基因型分別是 。第2組實驗的葉色至少受 對等位基因控制。其雌性親本可能的基因型有 ；對應(yīng)的雄性親本基因型分別是 。（2）女婁菜，其正常植株呈綠色，部分植株呈金黃色，且金黃色僅存在于雄株中(控制相對性狀的基因用B、b表示)，以下是三組雜交實驗及結(jié)果。實驗組別母本父本后代表現(xiàn)型比例綠色金黃色全為綠色雄株/綠色金黃色綠色雄株:金黃色雄

34、株1:1綠色綠色綠色雌株:綠色雄株:金黃色雄株2:1:1金黃色是 性狀。根據(jù)第、組子代的表現(xiàn)型及比例推測，兩組子代中均沒有出現(xiàn)雌株的原因是 。請寫出第組雜交實驗的遺傳圖解。2.給定雜交組合，通過分析子代的表現(xiàn)型及比例判斷基因所在染色體或顯隱性或基因型等8、染色體易位可導(dǎo)致人類家族性染色體異常，引起各種家族性智力低下。例如第7號染色體片段向易位到第9號染色體上（如圖甲），但易位后細(xì)胞內(nèi)基因結(jié)構(gòu)和種類未變化，屬于染色體易位攜帶者，但其后代如果出現(xiàn)“部分三體”（細(xì)胞中出現(xiàn)某一染色體的某一片段有三份），則表現(xiàn)為癡呆病患者，如果出現(xiàn)“部分單體”（細(xì)胞中出現(xiàn)某一染色體的部分缺失），則會使孕婦早期流產(chǎn)。如圖

35、乙為由于發(fā)生第7和第9號染色體之間單向易位而導(dǎo)致的流產(chǎn)、癡呆病系譜圖，已知-2、-2為圖甲所示染色體易位攜帶者，II-1為染色體正常（不考慮其他原因?qū)е碌漠惓Ｗ兓?）個體-2能夠產(chǎn)生 種配子，基因型分別為 （用甲圖中的有關(guān)基因表示），其中基因型為 的配子受精，可使-3成為染色體易位攜帶者。（2）-2減數(shù)分裂形成配子時，A、a基因的遺傳遵循 規(guī)律。（3）在-2和-1的后代中可發(fā)現(xiàn) 種染色體組成情況，分別為染色體正常、 。（5）如果-1的基因型為AABb，那么-1的基因型為 。（4）-2與-1再生一個染色體正常孩子的幾率為 。3.設(shè)計雜交方案，判斷基因所在染色體或顯隱性或基因型或進(jìn)行育種等9家

36、蠶蠶體有斑紋由常染色體上的基因A控制，基因型aa表現(xiàn)為無斑紋。斑紋顏色由常染色體上另一對基因（B/b）控制,BB或Bb為黑色，bb為灰色。（1）現(xiàn)選用兩純合親本甲，乙雜交得到F1,F1測交結(jié)果如下表：親本甲的性狀為無斑紋，乙的基因型為_（2）F1雌雄交配所得F2的性狀和分離比為_。F2中自交不發(fā)生性狀分離的個體占_。（3）A/a所在染色體偶見缺失現(xiàn)象，如圖所示。染色體缺失的卵細(xì)胞不育，染色體缺失的精子可育?；蛐蜑锳0a的蠶雌雄交配,子代的表現(xiàn)型和比例為_。（4）家蠶中雌性性染色體為ZW,雄性性染色體為ZZ。家蠶體壁正?；颍═）與體壁透 明基因（t）是位于Z染色體上的一對等位基因?，F(xiàn)用有斑紋

37、體壁透明雌蠶（A0aZtW）與 有斑紋體壁正常雄蠶（A0aZTZT）雜交得到F1 ,將其中有斑紋個體相互交配, 在（3）情況成立的條件下，后代中有斑紋體壁正常雄性個體和有斑紋體壁正常雌性個體分別占_、_。七、實驗大題的答題技巧 歷年高考理綜卷生物部分的實驗題類型： （1）根據(jù)實驗方案推導(dǎo)結(jié)果并說明理由或?qū)嶒灁?shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。 （2）改正實驗設(shè)計中錯誤之處或補(bǔ)充實驗方案。 （3）根據(jù)實驗?zāi)康模锰峁┑膶嶒灢牧?，設(shè)計實驗方案，并預(yù)測實驗結(jié)果（用圖形直觀地表示結(jié)果或設(shè)計記錄結(jié)果的表格等）?；静襟E： 1、題目要求答什么？ 2、驗證性還是探究性？ 3、自變量是什么？無關(guān)變量有哪些？如何控制？

38、4、應(yīng)選用什么對照方法？ 5、觀察指標(biāo)是什么？ 6、寫實驗步驟（注意順序）生物實驗題常見錯誤（1）未遵循單因子變量原則。 實驗時，實驗組和對照組的自變量只能1個，對無關(guān)變量要控制的相同且適宜。因此，設(shè)計實驗時要仔細(xì)分析實驗組與對照組是否只有一個自變量。（2）未設(shè)置對照或?qū)φ諢o意義。 設(shè)置對照是一個最基本的原則，對照又可分為：空白對照：指不給對照組任何處理因素；自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進(jìn)行； 相互對照：不單設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對照。 條件對照：指雖然給對照組施以部分實驗因素，但不是所要研究的處理因素。 有時，一個實驗要多設(shè)置幾種對照。因此，設(shè)計實驗時要考慮適合用哪些對照。（

39、3）驗證性與探究性混淆。 驗證性實驗的結(jié)論是已知的、確定的，不要討論。但探究性實驗的結(jié)果是未知的，結(jié)論也是不確定的，需要討論。如要“預(yù)期最可能的實驗結(jié)果”，那么只要寫一種。因此，在寫預(yù)期結(jié)果與結(jié)論時，應(yīng)先明確是驗證性實驗還是探究性實驗。（4）預(yù)期結(jié)果、結(jié)果分析與結(jié)論混淆。 結(jié)果是實驗結(jié)束時出現(xiàn)的，通常有一定的現(xiàn)象。而結(jié)論是由實驗結(jié)果推導(dǎo)出來的，與實驗?zāi)康南嗪魬?yīng)。結(jié)果分析要寫“為什么會出現(xiàn)此結(jié)果”，通常要用到一定的實驗原理來分析。如，有關(guān)酶的實驗中： 結(jié)果：是否變藍(lán)（是否出現(xiàn)磚紅色） 結(jié)果分析：為什么會（不會）變藍(lán)（磚紅色） 結(jié)論：酶具有專一性（受溫度、pH影響）（5）因果關(guān)系倒置。 通常應(yīng)根據(jù)

40、實驗結(jié)果推出結(jié)論。敘述的方法是：若出現(xiàn)某某結(jié)果，則有某某結(jié)論。這類敘述尤其在遺傳題中更應(yīng)引起注意，因為遺傳題中常是根據(jù)子代可見的表現(xiàn)型及比例來推測不可見的基因型的。而不能寫成若是什么基因型，則是什么結(jié)果。因此，要注意語言敘述的邏輯關(guān)系。（6）實驗材料和用具的作用不明確。 實驗材料和用具不明確，將導(dǎo)致實驗步驟設(shè)計的錯誤。解題時，若是根據(jù)提供的材料和用具設(shè)計實驗的，每種用具均應(yīng)明確其作用并用起來，若是選擇材料和用具的，更應(yīng)仔細(xì)分析。（7）實驗步驟先后順序錯誤。 實驗步驟的先后順序直接關(guān)系到實驗的成敗。有些實驗中順序是絕對不能顛倒的。溫度對酶活性影響實驗中，要先“控制溫度”后讓“相關(guān)溶液混合”。因此，寫實驗步驟時，再考慮步驟之間的順序是否合理。 （8）未遵