陶行知教育思想對快樂幼兒語言教學的啟示

1、陶行知教育思想對快樂幼兒語言教學的啟示作者：陳奡來源：文學教育中旬版2017年第03期內(nèi)容摘要：陶行知的教育思想是結(jié)合中國具體的教育情況提出的符合中國基本國情的教育思想，也同時為現(xiàn)代社會的教育之路指明了方向。本文在理清現(xiàn)階段我國幼兒語言教育現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)陶行知教育思想，對快樂幼兒語言教學提出了建議。關(guān)鍵詞：陶行知教育思想 幼兒 語言教學陶行知先生關(guān)于學前教育的理論認為，“出世就是破蒙”，“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。小學教育應該普及，幼稚教育也應當普及。”（陶行知，1926）所以，要認識到現(xiàn)代社會中幼兒教育的問題，加強對幼兒教育的重視，解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空

2、間和時間，讓幼兒在快樂的學習氛圍中接受語言教學，在學習中成長，在生活中進步。一.我國幼兒語言教育的現(xiàn)狀1.忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)現(xiàn)在我國教育所表現(xiàn)出來的一個問題就是過分的超前性。由于對知識技能和學習成績的過分重視，導致了現(xiàn)在的許多孩子在接受著不應該是他這個年齡段所學習的知識。這種課程超載現(xiàn)象，不僅會給學生造成很重的課業(yè)負擔，產(chǎn)生學習上的壓力，而且會使他們喪失屬于他們自身的想象力和創(chuàng)造性思維。在幼兒階段的教育當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是重點，激發(fā)他們的潛能，進行全方面的教育才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。2.不能實行分層次地教育“一刀切”是教育中應該避免的一個問題，在現(xiàn)代社會，每個人的身體素質(zhì)、思維能力、知

3、識技能的掌握等方面都是不一樣的，我們應該在充分了解每一個孩子的個性發(fā)展后實施具體的教育方法。集體教育中最容易忽視的就是學生的個性發(fā)展，采取一樣的教育方法會使學生出現(xiàn)明顯的差距比較。尊重學生個性發(fā)展的差異性，挖掘每個孩子的潛能，引導他們走向積極健康的道路，才是我們作為幼兒教師應該做的。3.師資隊伍的能力欠缺許多幼兒園在進行教師招聘時，往往忽視對教師專業(yè)素質(zhì)的考核。一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅在生活上能對學生起到幫助的作用，也應該能在技能培養(yǎng)方面有自己的專業(yè)素養(yǎng)。高學歷的幼兒教師，可能懂得很多教育方法和理念，但在實踐方面又缺乏經(jīng)驗，不能將理論知識應用到具體的教學活動當中，在與幼兒的互動和交往方面表現(xiàn)欠

4、缺。我們需要對教師進行培訓，加強實踐工作，培養(yǎng)幼兒教師良好的表達溝通能力和隨機應變能力，整合師資隊伍，促進教學水平的提高。三.結(jié)合陶行知教育思想進行快樂語言教學1.建立幼兒情景“以兒童為中心”學校教育的課程中心是兒童本身的社會活動，所有教育活動的開展都應該是建立在兒童的發(fā)展上的，從幼兒的角度來實施具體的教學活動。由于幼兒缺乏對生活中事物的認識，思維發(fā)展不全面，教師在進行教學設計時，應該結(jié)合幼兒的階段特點來創(chuàng)設具體的環(huán)境，展開教學活動，例如多媒體演示，以實物或圖片來加強幼兒對于整個世界的認識。在語言教學方面，可以通過相關(guān)的情景模擬練習來提高幼兒的知識儲備能力，分角色扮演的活動能夠有效地增強幼兒的

5、學習參與度，使他們在相互的交流與聯(lián)系中促進彼此語言能力的提高；同時能夠站在他們的角度，以幼兒的眼光來感受學習的魅力。創(chuàng)設具體的情境，進一步加強寓教于樂，使簡單的游戲互動也變得很有意義。2.樹立創(chuàng)新思維“教學做合一”在語言教學中，幼兒教師要樹立創(chuàng)新思維，努力做到“教學做合一”。教師可以通過不同的方式來為學生先創(chuàng)造一個大環(huán)境，讓學生的思維在這個環(huán)境當中自由的發(fā)散，充分發(fā)揮自己的想象力。很多事物我們都是無法親身感受到的，需要借助自身的想象力來完成時間和空間的跨越。學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于他們是終身受益的，在學習和生活方面都能夠幫助他們更好地成長。同時還要注意的是提高幼兒的動手能力，使幼兒的雙手

6、也參與到學習活動當中來，通過動手能力的提高來實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，例如開展一些手工制作活動，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力來進行創(chuàng)作，解放兒童的雙手。3.加強生活聯(lián)系“生活教育”“生活即教育”，陶行知先生的理論表明，生活決定了教育，教育不能脫離生活，教育為改造生活服務，在改造生活的實踐中發(fā)揮積極作用（徐明聰，2009）。在我們具體的教學活動當中，教師應該將理論聯(lián)系實際，通過社會實踐活動，讓幼兒盡可能地從生活中獲取知識，提高自身能力。只有當幼兒親身參與到這種生活體驗當中，他們才能夠獲得生活當中的知識、情感等方面潛移默化的影響，提高語言知識素養(yǎng)。幼兒園可以組織學生進行春游踏青活動，在活動中可以豐富幼兒的知識架構(gòu)，幫助他們了解真正的事物，書上的動物都不及眼前的動物更能讓幼兒留下深刻的印象。參與到生活當中的教學，才能夠促進學生