如何提高小學(xué)識字寫字教學(xué)質(zhì)量1

1、如何提高小學(xué)識字寫字教學(xué)質(zhì)量臺山市小學(xué)語文1班 林秋媚摘要：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在高科技占主導(dǎo)地位的信息社會里，作為信息載體的漢字，對社會發(fā)展的意義比以往任何時代都更為重要，社會對國民漢字素質(zhì)的要求也比以往任何時代都要高。而這種素質(zhì)的形成，又在很大程度上取決于小學(xué)識字寫字教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：寫字教學(xué) 寫字姿勢 興趣小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”由此可見，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而寫字訓(xùn)練也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在高科技占主導(dǎo)地位的信息社會里，作為信

2、息載體的漢字，對社會發(fā)展的意義比以往任何時代都更為重要，社會對國民漢字素質(zhì)的要求也比以往任何時代都要高。而這種素質(zhì)的形成，又在很大程度上取決于小學(xué)識字寫字教學(xué)的質(zhì)量。如何提高小學(xué)識字寫字教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，認(rèn)為要從以下幾方面做起：一、訓(xùn)練雙姿，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法。重視寫字姿勢的指導(dǎo)，不僅有利于把字寫端正，而且也有利于學(xué)生身體正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。但是在小學(xué)中姿勢不良的現(xiàn)象普遍存在，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，為了使一年級小學(xué)生具有正確的寫字姿勢，我一開始先教育學(xué)生坐得端正。我先做個樣子給學(xué)生看，同樣說明怎樣才

3、是正確的：身子要坐直，胸部不能靠住桌邊、兩肩要平，頭部稍向傾斜，眼睛離桌面一尺左右，兩手放在桌面上，右手要能自由活動。然后讓小朋友照樣子坐好。我一個一個地檢查，糾正不正確的姿勢。大家都坐得端正了，我再教執(zhí)筆方法，我也是做個樣子給學(xué)生看，并說明要點：用大拇指、食指、中指執(zhí)筆，手指離筆尖一寸左右，五個手指的位置是，食指在筆桿，無名指和小指稍微向手心彎折并靠著桌面支撐手腕。然后讓小朋友學(xué)習(xí)執(zhí)筆，一個一個地檢查糾正，有的還手把手地教，直到大家都能按照要點做了為止。經(jīng)過一個時期的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練，我班上的學(xué)生普遍掌握正確的坐姿和握筆方法，養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。有個別學(xué)生坐得不正確，小朋友之間也會相互提醒、

4、糾正。二、根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點，堅持“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的識字教學(xué)策略,并堅持寫字訓(xùn)練細(xì)水長流。新課程強調(diào)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識字策略。小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級階段，識字量明顯增加，識字教學(xué)成了低年級教師最為頭痛的問題。同時，學(xué)生之間課外識字量的差距較大，多得能達到1200個字，而少的只有幾十個字，如何對待學(xué)生之間的個體差異，也是比較棘手的問題。經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計和分析，改變以往生字逐個分析偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的識字方法，采用讓學(xué)生自主識字，并將每課課后生字組35個詞，請家長粘貼在生字旁邊。由此，加深了學(xué)生對生詞的記憶，節(jié)省了學(xué)生的識字時間，也在一定的教學(xué)時間里擴大了識字量。堅持“認(rèn)

5、寫分開、多認(rèn)少寫”，使會認(rèn)的字達到能讀準(zhǔn)字音，不影響閱讀，而要求會寫的字要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形，理解字義，書寫規(guī)范，會組詞應(yīng)用。做降低難度，不宜依靠簡單重復(fù)，機械乏味的讀和大量抄寫來完成，而要利用語文是母語教育課程，細(xì)水長流，不斷積累，在生活中識字。要確保識字寫字教學(xué)的質(zhì)量。三、恰當(dāng)運用多媒體手段，使識字教學(xué)形象化，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。在過去的寫字課堂教學(xué)中，教師一般只是利用“小黑板”“紙卡片”“偏旁部首游戲”進行教學(xué)，由于其形式的局限性，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)中運用多媒體輔助手段，將使寫字教學(xué)增色不少，可以得到事半功倍的效果。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的

6、老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分；是學(xué)習(xí)動機的最重要組成部分；是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強大動力。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識的熱情，就會發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，要提高寫字課的效率，關(guān)鍵是要激起學(xué)生對寫字課的興趣，一旦他們對寫字產(chǎn)生了興趣，就會積極地投入到其中，收到較好的效果。小學(xué)生由于年齡因素注意力易分散，興趣不穩(wěn)定，也存在著個體差異。多媒體資源形象、生動，集音響、色彩、動畫等效果為一體，能有效地創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的興趣，集中注意力寫字。在寫字課教學(xué)中，教師要巧妙地抓住時機，利用多媒體，充分提高學(xué)生對寫字的興趣，讓動物、風(fēng)景、卡通人物等這些學(xué)生喜聞樂見的直觀形象輔助學(xué)生

7、的寫字學(xué)習(xí)。學(xué)生看到這些可愛的小動物及其旁邊的名稱，將積極開動腦筋，達到激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。利用多媒體作輔助，變靜止為動態(tài)，變枯燥為有趣，學(xué)生喜形于色，達到樂學(xué)、樂思、樂用。另一方面，還可以將學(xué)生寫得好的字制作成優(yōu)秀作品展覽的網(wǎng)頁,進行展示、欣賞、學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生專心讀帖，專心臨帖，增強把字寫漂亮的決心。這樣將練習(xí)和作業(yè)激趣相結(jié)合，評練相結(jié)合，使不同層次的學(xué)生都能有較大的提高。四、依據(jù)學(xué)生的心理特點和漢字的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。興趣是最好的老師。因此，要提高識字寫字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的興趣至關(guān)重要，那如何培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字的興趣呢？第一，充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新

8、教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。教學(xué)時教師若能正確認(rèn)識其識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識字。第二，要根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點，改進識字方法,培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。在教學(xué)中要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，提倡形象識字、趣味識字、部件識字等，使學(xué)生在樂中學(xué)、樂中記，達到寓教于樂、寓識于樂的目的。第三，要依據(jù)學(xué)生的心理特點，抓住學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。心理學(xué)研究表明，人對于陌生的事物都有一種迫切的求知欲，特別是小學(xué)生。因此，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中，遇到不認(rèn)識的字時，他會產(chǎn)生一種“想弄懂，會認(rèn)識”的想法，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性和主

9、動性。此時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的思維積極性和主動性，讓他們以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用查字典，或利用漢字造字規(guī)律，或利用編故事、形近字區(qū)別等方法來識字。此后，讓他們把自己識字的方法與同學(xué)交流，給他們展示的機會，以其資源共享、互補長短。這樣不但解決了問題，而且開發(fā)了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，照顧了學(xué)生的個體差異，提高了學(xué)生的識字能力，更激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。五、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅持識字與閱讀實踐相結(jié)合，提高識字教學(xué)效益。依據(jù)識字心理構(gòu)建識字過程，一至三年級是識字的高峰。要抓好這個階段，把識字放在教學(xué)的重要的位置上。但是小學(xué)語文的任務(wù)不只是為了識字，在識字的同時還

10、要學(xué)文。也就是說，面對一篇課文，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文。我們教學(xué)的時間是有限度的，這就需要合理的分配課程資源，向課堂的40分鐘要質(zhì)量。怎么要質(zhì)量？我們必須弄清孩子的識字心理，順應(yīng)了孩子的識字心理，我們就可以做到事半功倍。第一，通過情境引字，及時進行生字的教學(xué)。針對小學(xué)一年級學(xué)生的喜歡游戲和直觀思維比較強的特點，通過孩子們喜聞樂見的猜謎游戲，引入課文，同時引出生字，適時的完成生字的教學(xué)。這樣，在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下，運用多媒體出示與本課相關(guān)的要認(rèn)的字，努力使學(xué)生建立要認(rèn)字的表象，形成初步認(rèn)知。并及時將遇到的生字進行深入學(xué)習(xí)。避免了將生字教學(xué)孤立的進行。第二，在語境中識字。在課堂

11、教學(xué)中，識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的整合就體現(xiàn)在讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字。如：通過學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方法的前提下，通過小組的學(xué)習(xí)、研討和比賽，找到生字的具體的語言環(huán)境。在這里，努力為學(xué)生營造一個開放、合作，自主識字的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，生字教學(xué)適時而生，達到了字在詞中，詞在句中，句摘于文。避免將生字的教學(xué)孤立于閱讀教學(xué)之外，單純的為了教生字而教生字。而是將生字的教學(xué)與課文語句的理解結(jié)合起來。第三，用學(xué)生對于生活的體驗代替枯燥的生字的講義。在分析課文與生字教學(xué)整合的過程中，以學(xué)生的體驗代替枯燥的講義，盡量避免對于生字的單獨講解。讓生字在詞語和句子的環(huán)境里，通過學(xué)生的體驗和應(yīng)用，

12、達到對于生字的教學(xué)要求。在這里，我想，學(xué)生在枯燥的講解和生動的生活體驗中選擇的話，學(xué)生都傾向于做做，玩玩，想想的體驗中理解，既幫助其對字義的理解，同時解決了字形的記憶。提高了課堂教學(xué)的效率，從而達到較理想的教學(xué)效果。六、積極引導(dǎo)學(xué)生參與識字過程，創(chuàng)造性地識字。在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中，一再強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。重視學(xué)生的自主發(fā)展已成為語文教學(xué)改革的主流意識。因此，在教學(xué)中，教師要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。在課堂教學(xué)中，教師不要把所教生字逐一過堂，也不要用單一的方法進行字形分析、指導(dǎo)，而是要讓學(xué)生憑借已有知識經(jīng)驗，自主選擇方法、過程進行自學(xué)、討論、交流，結(jié)合自學(xué)交流，教師設(shè)計這樣的問題：“你有什么好辦法記住這個字？把你的好辦法與大家一起來分享吧?！薄澳阍敢猱?dāng)小老師來給大家講講嗎？”“你覺得哪個字容易讀錯，需要提醒大家注意？”用這