四種新型課堂教學(xué)模式的特征

1、四種新型課堂教學(xué)模式的特征 洋思中學(xué)提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式 洋思中學(xué)提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求?！跋葘W(xué)后教”的“教”，不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述；或解答其疑惑的問題；或糾正其錯誤的理解。 洋思中學(xué)所實施的著名的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清口號，不能不說是洋思中學(xué)課堂改革的一大創(chuàng)新。對洋思人來說，“四清”是一個既定目標(biāo)，也是常規(guī)教學(xué)的一部分，它使學(xué)生、老師感到有

2、了責(zé)任，老師和學(xué)生也想出了各種各樣有效“清除”學(xué)習(xí)障礙的方法，以保證程度中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)不掉隊。 杜郎口中學(xué)的“三三六”和“10+35” 教學(xué)模式： “三三六”： 圍繞落實學(xué)生主體地位，實踐并提升出了“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。 立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。 大容量以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。 快節(jié)奏單位時間內(nèi)，緊扣目

3、標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。 三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋。 預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。 展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。 反饋反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。 六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。 預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 分組合作教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。 展示提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

4、 穿插鞏固各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。 達(dá)標(biāo)測評教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。 “10+35” 即要求教師在課堂上的活動時間不得超過10分鐘，35分鐘時間交給學(xué)生，“把課堂還給學(xué)生”。把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，取消學(xué)生書面作業(yè)，做好預(yù)習(xí)筆記和糾錯本。 東廬中學(xué)的“講學(xué)稿” 東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”，老師的教案同時也是學(xué)生的“學(xué)案”，“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸。這種課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注師生共同成長的互動性。 宜興實驗中學(xué)的兩類結(jié)構(gòu)教學(xué)法 宜興實驗中學(xué)的課堂教學(xué)有三大核心理念： 1.解決為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的工具： 即把知識概括化、結(jié)構(gòu)化形成知識樹。 2.解決教師教學(xué)生什么的問題： 校長王俊認(rèn)為，學(xué)生最有用、最具價值的知識就是“兩類結(jié)構(gòu)”，即“概括化、結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容”和“概括化、結(jié)構(gòu)化的方法程序”，分別簡稱為“知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”。 “知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”是由學(xué)科基本概念為核心組成的整體知識，它揭示了學(xué)科基本概念內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。掌握知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生運用概念化知識自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生運用整體、聯(lián)系的思維解決實

6、際問題，有利于學(xué)生形成解決某類問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 “方法程序結(jié)構(gòu)”是指結(jié)構(gòu)化了的一套辦事的操作步驟。這是這是升華為智慧的關(guān)鍵，也是能力的具體表現(xiàn)形式。如果課堂上能關(guān)注這樣的方法程序，并能將之概括化、結(jié)構(gòu)化，學(xué)生習(xí)得了這種方法程序，就能有效地解決同一類問題。 3.解決怎樣教最有效的問題： 明確應(yīng)該教什么之后，接著就是怎樣教的問題：在實際教學(xué)過程中如何用“兩類結(jié)構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)？王俊校長將之概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。 “三環(huán)”指以“例題找方法”，“習(xí)題悟方法”，“試題驗方法”三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過程。 “例題找方法”：重點不是教會學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識或解決某一問題，而是在學(xué)習(xí)這一知識或解決這一問題的

7、基礎(chǔ)上，探尋歸納學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的基本方法。 “習(xí)題悟方法”：著重在“變”上下功夫，讓知識例子不斷變化，讓學(xué)生在一個個不同的例子中感悟知識變化的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步明白“一題多變”、“多題歸一”的道理，讓學(xué)生明白“萬變不離其宗”。使學(xué)生通過課堂大量的變式訓(xùn)練，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，真正領(lǐng)悟把握學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式和基本方法，從而真正擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。 “試題驗方法”：試題的針對性要強(qiáng)，題目要適量，難度要適中，要獨立驗證，盡量以書面檢測的形式，要努力實現(xiàn)“四個當(dāng)堂”：當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。 “二線”是指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識線（

8、明線），以及貫穿其中的學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）。 “一核心”是指貫穿整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科基本概念、基本結(jié)構(gòu)、和學(xué)科思想方法，并在此基礎(chǔ)上利用概念、原理、法則去思考和解決問題。 四種教學(xué)模式共同的本質(zhì)特征 以上四種不同的課堂教學(xué)模式共同的本質(zhì)特征體現(xiàn)在以下五個方面： 1.基于新課程理念； 2.突出先學(xué)后教，實現(xiàn)教與學(xué)方式的本質(zhì)轉(zhuǎn)變； 3.課堂即“學(xué)堂”，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還學(xué)生學(xué)習(xí)“主體”地位，以學(xué)定教； 4.教服務(wù)于“學(xué)”，以教促學(xué)； 5.評價縝密，以學(xué)論教。 “先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、以學(xué)論教”，既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略和原則。我沒說，這樣的課堂才是課堂的本質(zhì)回歸，才是課堂的生機(jī)所在，充滿了鮮活之氣；這樣的課堂也才能真正成為學(xué)生“終身眷戀”的地方。 學(xué)習(xí)這些教學(xué)模式的理由 一、它們都體現(xiàn)了以學(xué)為主的理念。 二、它們都強(qiáng)調(diào)了高效課堂的構(gòu)建。 三、它們都關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 四、它們都體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。（基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握、學(xué)習(xí)過程和方法的體驗、