幼兒社會性發(fā)展觀察記錄.doc

1、 觀察目的： 愿意和小朋友一起玩耍，能與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒的人際交往的能力。 案例描述： 小乖，是一個三歲的小女孩，特別喜歡和媽媽在一起玩，有自己的好朋友，只和自己的好朋友在一起玩，與其他的小朋友在一起不會主動參與游戲。一天，媽媽帶小乖去院子里玩，遇到了兩個男孩小朋友，媽媽想帶她去和小朋友玩，但是小乖拒絕，不想去玩。就這樣拉著媽媽的手，在院子里走了一圈，沒有找到自己的好朋友，媽媽再次征求她的意見，是否和兩個男孩朋友玩？小乖答應了，媽媽帶著小乖去找小朋友玩，小乖只是站在旁邊看著小朋友玩，沒有主動去參與，小朋友邀請她去玩，她只是拉著媽媽的手，要求媽媽也陪他一起玩，當小朋友的媽媽和奶奶來邀請她玩

2、的時候，小乖非常排斥，情緒激動。當媽媽陪她和小朋友一起玩的時候，她更多的是和媽媽玩，和小朋友基本沒有互動，比較黏著媽媽。隨后，媽媽帶著小乖去她的好朋友彤彤家里玩，小乖好像變了一個人似的，開心的和好朋友彤彤擁抱，在一起游戲玩耍，沒有要求媽媽也必須參與游戲，和好朋友玩的很開心。 案例分析： 通過對小乖一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子與人交往的一個規(guī)律： 1、與家庭成員的交往。爸爸媽媽上班，家里是奶奶爺爺帶孩子，奶奶比較內向，不經(jīng)常帶孩子與其他小朋友一起玩耍，宅在家里的時間比較長。最親密的關系是和媽媽的關系，只要媽媽在家里，就只和媽媽游戲玩耍，不讓其他家庭成員靠近。媽媽去上班后，也能和家庭其他成員愉快相處

3、。 2、與小朋友的交往。有自己固定的好朋友，喜歡和好朋友在一起玩耍，交往中自我意識比較強，如果不合心意會哭鬧。對于其他小朋友的交往，不敢興趣，不會主動參與。 3、與親戚朋友的交往。比較排斥，遇到不認識的親戚朋友會躲在媽媽的身后，或者媽媽的懷抱里，不會對別人的語言有反應，會用閉上眼睛的方法來逃避。 根據(jù)小乖與人交往的規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)孩子不愿意與人交往的一個很大的原因是家庭環(huán)境的影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的。小乖的家庭教育模式，孩子的爸爸媽媽上班，老人帶孩子，老人有比較內向，不愿意與其他人交往，潛移默化的影響了孩子與人交往的能力。爸媽下班后，媽媽成為唯一

4、玩耍的成人，其他家庭成員退居二線，基本不過問孩子的情況，給孩子的暗示是，媽媽在只能和媽媽玩，缺少大家庭的親子氛圍。而成人在與孩子交往的過程中會忍耐孩子，遷就孩子，導致孩子自我意識強，從而在與其他小朋友交往時，當發(fā)現(xiàn)不是按照自己的意愿游戲時會鬧情緒，缺少與同伴友好相處的方法。 引導措施： 經(jīng)過和家長的交流探討,我們分析了小乖人際交往的心理原因,并和家長達成共識,要正確冷靜地對待小乖對人際交往的排斥，當小乖在人際交往中情緒激動時，家長應注意采取正面教育的方式，認同孩子的情緒，與孩子產(chǎn)生共情，陪伴孩子度過心理的恐慌。 在這一過程中，家長可以采取改模式，走出去，常玩耍，巧介入等方法幫助孩子。1、改模式

5、。改一改家庭教育的模式，仍然以媽媽的教育為主，但是家庭成員要形成合力，營造溫暖，關愛，平等的家庭生活氛圍，不在是各自教育，要溝通要交流。特別是爸爸要改變教育觀念，主動承擔寶貝的教育，媽媽要適當退一步，不要一人包辦教育。父母的愛其他人替代不了，同樣其他成員的愛也無法替代。 2、走出去。與家庭成員達成一致，爸爸媽媽工作之余多帶孩子走出去和小朋友一起玩耍。利用走親戚，到朋友家做客或者有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人交流和交談。也請爺爺奶奶多帶孩子走出家門，和她一起游戲，讓她感受到和成人一起交往的快樂。 3、常玩耍。鼓勵孩子參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩耍的快樂。 4、巧介入。

6、鼓勵孩子先和自己最好的朋友友好的玩耍，當在玩耍中出現(xiàn)矛盾時，家長要巧妙的介入，幫助孩子掌握一些友好相處的方法，可以再平時的親子閱讀中加入人際交往方面的故事，讓孩子在故事中加強對人際交往的認識。 教育效果： 經(jīng)過小乖父母和幼兒園老師的共同努力，小乖的人際交往能力有了一定的發(fā)展，愿意和小朋友一起游戲了，與大朋友在一起時不會有強烈的情緒波動，情緒較為穩(wěn)定。有時候會說：“我不說話，可以笑一笑?！毙」缘纳鐣缘玫揭欢ǖ陌l(fā)展。 我深知幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，人際交往是社會行發(fā)展的基本途徑之一。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己，對待他人，不斷發(fā)