淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育【摘要】：新課程標準也指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！薄娟P(guān)鍵詞】：感染學(xué)生 影響學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情境古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”，育人教育的作用之大由此可見。新課程標準也指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！?作為一

2、位語文教師，不僅僅是授人以知識，更重要的是授人以“道”。如何凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)其良好的品德修養(yǎng)，是語文教師義不容辭的任務(wù)。更關(guān)鍵的是語文教材于此有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為語文是生命之聲，文化之根，是人的精神家園，有著豐富的人文內(nèi)涵。教材中的每一篇文章都是精心選出的，因而亦成為對學(xué)生進行德育教育的最佳藍本，對學(xué)生的情感、價值觀的影響也是深遠的。作為一名語文教師，如何利用教材滲透德育教育，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德呢？現(xiàn)結(jié)合我在語文教學(xué)中的體會談?wù)勛约旱囊稽c做法。一、利用課堂滲透德育教育。德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。利用語文課堂進行

3、德育滲透，須以課文為主要工具。教材中那些優(yōu)秀的文學(xué)作品，需要用心靈去同作者對話，同學(xué)生對話，真正地將德育滲透到課堂的環(huán)節(jié)之中，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。1、用優(yōu)美的語言感染學(xué)生。 語文學(xué)科的德育滲透比其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢就在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用。它是直觀、形象、整體的，對學(xué)生的影響深遠。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，一方面感受到祖國語言文字的美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。如：落花生中有這樣的句子：“它的果實埋在地里等到成熟了，也

4、不能立刻分辨出來它有沒有果實?！苯虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟，對落花生產(chǎn)生敬佩之情，同時也明白了 “人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個道理。這種直覺的情緒體驗對學(xué)生品格的內(nèi)化和健康道德認識的形成作了準備，同時在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。又如：白楊一文中對學(xué)生真正震撼的是結(jié)尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！边@種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私奉獻精神，喚起學(xué)生長大后也要用自己的聰明才智把祖國建設(shè)得更加繁榮富強的歷史責任感和使命感。與這種高大挺秀的形象相聯(lián)系的情感油然而生。 這樣的課堂，語文教學(xué)與德育滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個有機

5、的整體。使學(xué)生在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進了學(xué)生對語言文字的理解，實現(xiàn)了語文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系，使學(xué)生在盎然的興趣中得到了道德與美的陶冶。2、用高大的形象影響學(xué)生。 以人物形象的人格美、品質(zhì)美，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到深刻的思想教育。如：詹天佑這篇課文第三段寫飽受帝國主義欺凌的中國工程師詹天佑不怕帝國主義國家的嘲笑，敢于接受這項艱巨的任務(wù)，為中國人民“爭了一口氣”，不正是愛國主義精神的具體表現(xiàn)嗎？我在引導(dǎo)學(xué)生讀第三段時，結(jié)合每一段的具體內(nèi)容，不失時機地對學(xué)生進行愛國主義教育。在導(dǎo)讀第四自然段“勘測

6、線路”時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑對工作嚴肅認真、遇到困難身先士卒的工作作風(fēng)。在導(dǎo)讀五、六自然段“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”時，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和獨特的創(chuàng)舉，進一步感受支配詹天佑行為的強大動力就是對祖國由衷的熱愛。最后學(xué)習(xí)完課文，組織學(xué)生再一次整體感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰恼蔡煊由砩蠈W(xué)到了什么，這樣一來，學(xué)生的積極性可高了，小手舉得高高的，紛紛發(fā)表自己的意見，課堂收到很好的教育效果。又如：我的伯父魯迅先生這篇課文是魯迅的侄女周曄回憶伯父生前的四件事情，所列舉的每件事都有不同的內(nèi)容，我在教學(xué)這一課時，先結(jié)合每件事情的具體內(nèi)容對學(xué)生進行德育教育。如第一件事，伯父和“我”談水

7、滸傳，啟發(fā)教育“我”認真讀書，讓學(xué)生感受魯迅對下一代的關(guān)心；第二件事，魯迅先生談“碰壁”，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅不怕“碰壁”的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神；第三、四件事，魯迅熱情地幫助受傷的黃包車夫，關(guān)心女傭阿三，體會出魯迅先生對窮苦勞動人民的深厚感情。然后，將四件事綜合起來，再整體感受魯迅的人格魅力。魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”和同情關(guān)心幫助窮苦勞動人民的高尚品質(zhì)自然就流露出來了。3、聯(lián)系實際進行德育教育。挑山工一課，其中寫到一個片段：當作者問挑山工為什么會常常跑在他們的前面？有沒有什么近道？挑山工說：“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看

8、西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱捏w會，和挑山工加以比較，體會這句話的含義。有兩個學(xué)生講到自己遇到困難的時候，總是不能知難而進，不能迎著困難而上，和挑山工相比，這種腳踏實地、一步一個腳印的進取精神，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？再如賣火柴的小女孩一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴小女孩擦燃火柴幻想與大年夜相關(guān)的食物、圣誕樹等物小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學(xué)完了這一課，學(xué)生了解了資

9、本主義窮人的生活。這時我讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜^大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，團聚在一起吃團圓飯的。通過比較，學(xué)生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。語文教材中那一篇篇文質(zhì)兼美的文章及一個個鮮明感人的形象，一顆顆純潔美好的心靈，都是學(xué)生的指路明燈。教學(xué)中我們不但要用道德知識去武裝學(xué)生的頭腦，還要引導(dǎo)他們運用所掌握的知識去指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，并使之成為良好的習(xí)慣。4、創(chuàng)設(shè)情境進行德育教育。情境教學(xué)是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出生動形象的語言環(huán)境，激起學(xué)生的情緒，使學(xué)生在愉悅中受到教育。寫景的文章，可以配以掛圖或利用現(xiàn)代媒體來再現(xiàn)課

10、文中所描繪的情境，先看圖或欣賞錄象片斷，然后讓學(xué)生描述其景色。如海底世界這篇課文，可剪切一段拍攝海底世界的錄像，在了解海底世界前放給學(xué)生看，讓學(xué)生仿佛身臨其境，認識到海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這不僅使學(xué)生有了深刻的感性認識，而且還激發(fā)了學(xué)生探索海洋的秘密，開發(fā)海洋寶庫的興趣。我在教學(xué)十里長街送總理時創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，收到了良好的效果。課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角，片片白花點綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆。錄音機里，播放著震動人們心扉的葬禮進行曲，如泣如訴，低沉悲壯。教師身著深色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構(gòu)成了一個和諧的悲傷的情境。在這

11、種氣氛下，學(xué)生對周總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達成了統(tǒng)一。這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。二、利用語文活動課滲透德育教育。通過語文課外活動對學(xué)生進行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設(shè)計要貼近學(xué)生的思想實際并注意有層次性和針對性。如小學(xué)高年級學(xué)生的行為富有模仿性。故課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。如詩歌朗誦會、名人成功故事會、辯論會等。這些活動形式生動活潑，很受學(xué)生歡迎。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，

12、寓德育于語文課外活動中。學(xué)生非常喜愛參加各種各樣的活動，但多半是欣賞其有趣、好玩。而不注重觀察活動過程，這時老師就要注意引導(dǎo)學(xué)生有序的去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，就能寫出感人的文章來，在寫作的過程中同樣滲透著德育教育。如：在班上組織學(xué)生開展包餃子活動，我首先引導(dǎo)學(xué)生在勞動的過程中學(xué)會和別人合作才能把事做好，學(xué)生通過這項活動既能親身體驗做家務(wù)的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念。我還組織學(xué)生到野外觀察一年四季自己身邊景物的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，然后把自己看到的結(jié)合自己的感受寫出來；組織學(xué)生表演熱愛大自然的童話故事，如：表演假如我是（小花、小草、小樹）遇到不愛護環(huán)

13、境的現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做？表演后寫出生動感人的想象作文來，讓學(xué)生通過活動寫作文，通過作文受教育，以此達到育人目的。語文課德育滲透的最佳境界，是“不說一字，盡得風(fēng)流”。這“不說”，其實就是情境的熏陶。而語文活動課就在這樣的一種和諧的氛圍中，使學(xué)生受到教育，這是最佳的德育滲透。三、教師用言傳身教感化學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！苯處煹囊谎砸恍袑W(xué)生起著潛移默化的作用，會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。因而 教師應(yīng)該用自己的實際行動感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。教師走進教室，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干凈，你會怎么做？是將學(xué)生責罵一通，還是給學(xué)生講道理，抑或是用自己的行動給學(xué)生樹立榜樣？我不會忘記當我彎腰撿起紙屑時學(xué)生慚愧的表情，不會忘記當我慢慢把黑板重新擦凈時下面的鴉雀無聲。我用實際行動告訴學(xué)生該怎么做，用行動將德育的種子播灑到他們的心田。語文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談