八年級語文《大自然的語言》教案

1、大自然的語言教案【教學重點】一、學習生動地有條理地說明事物。二、學習寫讀書摘要。三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣?！窘虒W時間】兩課時。第一課時（一）導入新課。同學們，前面我們學過春和濟南的冬天這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？ 學生回答后教師歸納 春天，小草“嫩嫩的， 綠綠的”；冬天草色“暗黃”。 從“綠綠的”知道春天到了； 從“暗黃色”知道冬天已經降臨。 大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的 大自然的語言 這篇課文， 將給人們解釋其中的道理。 板書課題 （二）通讀全文。同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難

2、詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。 利用課文“預習提示”內的5 組字詞，讓學生個別讀，齊讀。接下來討論下面幾個問題：1這篇課文介紹了什么知識？2“大自然的語言”比喻什么？3對照注解，說說看，原文標題是一門豐產的科學物候學，課文為什么把它改為大自然的語言？ 學生發(fā)表意見后教師歸納1. 課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。2. “大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3. 課文把原來的標題改為“大自然的語言”， 把大自然擬人化了， 顯得生動而有情趣， 又很新穎

3、，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5 分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4 個小題，填寫段的序號。 學生讀、練后簡要討論。 各小題后括號內應填的序號為：第 1 題（一至三）；第 2 題（四至五）；第 3 題（六至十）；第 4 題（十一至十二）。（三）理清層次，剖析條理。說明文要把事理說明得清清楚楚， 讓人讀了容易理解， 就必須講究條理性。 請同學們圍繞課文的中心物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。 在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納第 1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明

4、什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。第 2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。第 3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。第 1 頁共 3 頁第 4 大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。課文中心明確， 條理清晰。 請再進一步思考： 決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ 討論后歸納 說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首

5、先”、 “第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。（四）學習編寫讀書摘要。同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。 摘要， 實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道

6、練習中的4 個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步， 把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。 學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。大自然的語言摘要1草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。2物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。3物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，

7、第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。4物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期， 引種植物到物候條件相同的地區(qū)， 避免或減輕害蟲的侵害， 便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。第二課時（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要（二）繼續(xù)研討寫法。這篇課文的寫法， 除了層次清晰、 有條有理這個特點外， 還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。 這篇課文在多數情況下只舉一個例子， 而說明經度差異對物

8、候的影響卻舉兩個例子。 學生讀課文 舉兩個必要嗎？為什么？ 學生討論后教師歸納 說明文中例子舉多舉少是有講究的。 讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了， 不容易明白的地方就要多舉兩個例子。 近海地方比同緯度的內陸冬天溫和， 如果依次類推， 就會誤以為春天也一定來得早， 一定溫暖， 但是事實上春天反而寒冷， 所以接連舉了“大連北京”和“煙臺濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。第 2 頁共 3 頁（三）理解 言的生 性。 篇 明文的 言很生 。 生 的 明才能 人 易懂。 先 同學 把第一、 二段仔仔 地 聲 兩遍。 同學 自 后教 范 一遍，然后掛上 先準 的小黑板 1立春 后，大地 回暖。2

9、再 兩個月，燕子 來了。3到了秋天，果 成熟，植物的葉子 黃，掉到地上。4杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷 叫了， 及 耕作。要求學生通 比 照， 指出上述 句同 文中相 的 句有什么不同，啟 學生了解； 兩者表達的意思基本相同，但 文的 句要生 得多 后 。 第 1 句沒有 文中“立春 后， 大地 從沉睡中 醒 來” 一句生 ?！?回暖”是一般的 法； “ 從沉睡中 醒 來”， 很自然地運用 人的寫法，“沉睡”、 “ 醒”兩個 用得 切而生 ，具體地 寫了 冬的大地和早春的大地的不同情 。第 2 句沒有 文中“再 兩個月， 燕子翩然 來” 一句生 。 “ 來了”是一般的 敘述；而“翩然 來”是 松、活 的 描寫，而且 包含有 切 迎回到家來的感情。第 3 句沒有 文中“在秋 中 的落下來” 一句生 ， “掉到地上”是一般的 敘述；而“在秋 中簌簌的落下來” 是具體、生 的描寫，黃葉在秋天 落下的情景，仿佛彩色 影的 展 在我 的面前。第 4 句沒有 文第二段中幾個原句生 。那幾句 扣“大自然的 言”，先后用了比