傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)

1、;.也談?wù)剛鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在我國(guó)中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然占有主導(dǎo)地位，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與素質(zhì)教育是沒(méi)有很大矛盾的，其對(duì)教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的多媒體教學(xué)更高更嚴(yán)格， 傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)和板書(shū)實(shí)踐、 備課改作等用多媒體是無(wú)法達(dá)到理想效果的，甚至可以說(shuō)老師的第一個(gè)粉筆字可以讓老師在學(xué)生中樹(shù)立起威信。1傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺(tái)黑板上講解并輔以黑板板書(shū)， 學(xué)生在座位上聽(tīng)講與練習(xí)的教學(xué)方式。 它的主要活動(dòng)是教師依教學(xué)進(jìn)度， 把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng)：學(xué)生則經(jīng)由上課專(zhuān)心聽(tīng)講、 練習(xí)和課后的溫習(xí)來(lái)熟練課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，必

2、要時(shí)教師補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞接受”為特征，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（ 1）教師是知識(shí)的傳授者，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰；（ 2）學(xué)生是知識(shí)的傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者； （3）教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。（1）有利于師生情感的交流；（ 2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；（ 3）是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；（ 4）有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。2傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的 “培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，

3、教師就是知識(shí)寶庫(kù)， 是活的教科書(shū)， 是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授， 學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。 所以教師是課堂的主宰者， 所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在以下不足：（1）以教定學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在；（2）以本為本。忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫(xiě)，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；（3）教路單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想;. .;.的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”；（4）學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問(wèn)題單一，評(píng)價(jià)單一，過(guò)程單一等。二、多媒體教學(xué)的

4、優(yōu)缺點(diǎn)多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用也有許多方面是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。一是多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材；二是化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)；三是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)， 與仿真技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來(lái)應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類(lèi)教育事業(yè)的一場(chǎng)新革命。1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1） 改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。（2） 使一些在普通條件下

5、難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。（3） 增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。（4）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。2多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題（1） 不必要的課件制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力， 而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因， 就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件， 而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。 相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究， 對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的 “一票否決 ”。（2） 課件的

6、制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力目前，在不發(fā)達(dá)地區(qū)的許多學(xué)校， 對(duì)于不少老師而言， 計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件， 他們有的發(fā)動(dòng)全教研組成員找素材， 請(qǐng)學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師幫助操作， 并且為了讓課件更漂亮， 從網(wǎng)上找圖片等， 制作僅僅一節(jié)課的;. .;.課件，老師們要花上一兩周的時(shí)間， 但是等講完這一節(jié)課， 以后這個(gè)課件也幾乎沒(méi)有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。（3） 課件內(nèi)容華而不實(shí)有的老師在制作課件時(shí)， 一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。 如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置 “伸縮 ”、 “飛入 ”、 “百葉窗 ”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有 “風(fēng)鈴 ”、 “鼓掌 ”、

7、 “爆炸 ”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音， 同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。 這樣一節(jié)課下來(lái)， 學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。（4） 以電腦為中心在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)， 常有一些人怕操作失誤， 為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序 “播放 ”下去。這樣上出的課便是 “流水課 ”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無(wú)需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒(méi)有 “打包 ”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來(lái)，而只在屏幕上顯示一個(gè)大 “”號(hào)等。

8、讓講課教師尷尬不已。此類(lèi)現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀， 究其根源，實(shí)質(zhì)上是 “以教師為中心 ”的教學(xué)思想演變成了從 “電腦 ”為中心的教學(xué)思想， 它只不過(guò)更強(qiáng)化了 “教師的主動(dòng)性 ”和“學(xué)生的被動(dòng)性 ”。（5）“多媒體 ”成了 “一媒體 ”有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后， 便對(duì)此視若掌上明珠， 于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)， 對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。 在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、 掛圖等教具， 還自以為用了多媒體而頗為自得。 這樣的教師， 其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好， 但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)， 亦有其所短。 總的來(lái)講， 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固

9、然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性， 但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。 如投影的靜態(tài)展示功能、 幻燈的實(shí)景放大功能、 教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等， 是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。 所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體， 讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合， “和平共處 ”，而不要一味追趕時(shí)髦。（6）公開(kāi)課專(zhuān)用;. .;.為了一節(jié)公開(kāi)課， 多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日， 終于制作出一個(gè)比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力， 因此，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來(lái)輔助教學(xué)， 導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開(kāi)課、 示范課的專(zhuān)用道具。 在隨堂課的教學(xué)中，仍然是 “滿堂灌 ”、“填鴨式 ”、“一言談 ”等傳

10、統(tǒng)的教學(xué)模式。綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個(gè)長(zhǎng)久的課題， 我認(rèn)為兩者不能對(duì)立起來(lái)， 而應(yīng)有機(jī)結(jié)合， 以傳統(tǒng)教學(xué)方法帶動(dòng)多媒體的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用， 以多媒體教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革， 全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。電教手段與板書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)近年來(lái)， 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)價(jià)格的逐漸下降，越來(lái)越多的學(xué)校在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。 多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的授課表達(dá)方法，在教學(xué)中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用，但也有自身無(wú)法克服的缺陷與弊端。我們只有正確的認(rèn)識(shí)多媒體，才能使其更好地為我們服務(wù)。多媒體教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有以

11、下幾點(diǎn)好處:有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)：興趣是人最好的老師。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)是沒(méi)有豐富的色彩、質(zhì)感；是靜止的，無(wú)法跳躍， 客觀上限制了人類(lèi)聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。 而多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這些不足， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改善了教學(xué)環(huán)境。對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，平面幾何入門(mén)甚難，多媒體教學(xué)很好的解決了之一難題。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)主要靠描述性的文字和說(shuō)明性的圖形、圖表、教學(xué)模型等而多媒體能把一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容， 或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象， 能生動(dòng)、 形象、新穎、直觀地展示出來(lái)，使得學(xué)生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)，其速度快而清晰， 避免教師大量

12、的板書(shū)，不僅節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量，而且教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑，提高了課堂教學(xué)效率。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。 由此省去了板書(shū)時(shí)間， 避免講課間歇停頓， 使得講課的內(nèi)容更加流暢、緊湊。;. .;.另外，多媒體教學(xué)也有它難以克服的弊端和缺點(diǎn)。備課不充分多媒體教學(xué)就要求教師去花費(fèi)時(shí)間制作課件，從而把教師備課時(shí)間轉(zhuǎn)化為了制作課件時(shí)間，教師就沒(méi)有更多的時(shí)間去充分備課， 到了上課時(shí)， 教師就面對(duì)電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)， 把講課變成了念課。脫稿授課是教學(xué)工作的一項(xiàng)基本要求，傳統(tǒng)的授課方式這就要求教師必須充分備課、認(rèn)真?zhèn)湔n。 必須先把課本的知識(shí)充分理解消化、深刻理解、熟記在心， 并能準(zhǔn)確

13、流利表達(dá)然后轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言， 脫稿講授出來(lái)。 這樣就不利學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上課注意力不集中在多媒體教學(xué)中，教師面對(duì)電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無(wú)意間語(yǔ)言就會(huì)失去激情，失去抑揚(yáng)頓挫， 讓人聽(tīng)了昏昏欲睡。 學(xué)生不是直接面對(duì)教師， 眼睛始終盯著大屏幕，容易感到疲憊，從而注意力不集中、 打瞌睡的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)， 這樣師生之間缺少情感交流， 教師也難以表現(xiàn)出自已的氣質(zhì)和人格魅力，來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生。而傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，老師可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、適時(shí)地走動(dòng)、 在講臺(tái)上不同的適當(dāng)位置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，也可以通過(guò)提問(wèn)的方式集中學(xué)生的注意力；同時(shí)在講課過(guò)程中可以充分利用幽默、比喻、夸張學(xué)生很容易受到感染，使思維變得活躍，思考積極。教師講解板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)課作筆記；教師提問(wèn)，學(xué)生回答；課堂中的訓(xùn)練和討論等，在師生不間斷的互動(dòng)中完成教與學(xué)。3、利用多媒體進(jìn)行上課，板書(shū)少利用多媒體進(jìn)行上課， 板書(shū)相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)變得很少， 講授過(guò)程中的一些公式、 定理會(huì)隨著大屏幕的翻動(dòng)而消失， 在解題時(shí)不利于學(xué)生理解， 從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。 由于多媒體教