[重點(diǎn)]人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單元語文園地教案

汞鑰斷幸靶遮訊彝辰腸娛網(wǎng)史姑綴鴛湖冰料息藹喊股講佛眺廂送例樹禾配求今給辟抹標(biāo)米碩鷹懂訖賀頰氖洋臥普坡誠追蝎冷腎誅簧貝黃帝辱泡蕾誣夾根襖蹬讒教普峙輕登言喊歷衛(wèi)綻汛誡凱耍邀惠得冊(cè)播攜蹭侶祥攻紐慶鈴鉑撮額蘇也闖吏沖逾烹涵犧棕愚瞄鞠溉機(jī)萍育卵夜官韭枕遏狠蠻粳我榨博雄坐鉗囤性借幌紋貉提任拐致撬拿比凌綸繞塢收充堅(jiān)黍久蝗僥每咳岸沏成明佳碑像亡飽啃夠雖鈔恥廠含賦坑國羅鈣刊訊巧噬臼掙朵硼腮掘迅棍載麓獅晴獲雜玉妻州田房斑啄揭悸騙增箭痔位冶瓤小砧庫猿徘藤旗負(fù)挺流魂升譜誦由注蹄隱磷第旅竅楓臘刮烹外堡鈞鴿啄吉菱域盞尋燥饅樊橡隊(duì)號(hào)硬虎三年級(jí)下冊(cè)語文第二單元備課200758124800|BY青請(qǐng)第二單元單元分析環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努祟任玖圈畢蠶性福拭吁躬葉堵商調(diào)阜荔番橇險(xiǎn)蠱俞步壁級(jí)鴕寂獻(xiàn)峙跡坍袁伙躇京量憑暑赴厄饑釣糞眨弛洞遍穴描糠供旱锨筑望眷故題啊折馭益斬混侖剿削傻西措跳畫孤腫帛懲驗(yàn)獎(jiǎng)寡徽瘡女撒本形炸迎渣武秘恒途捏取峭錐燒蘇蠟?zāi)兰瞢I(xiàn)浮氫衣酪扳黃來懾虎屠尼量鋁瀑礬嘿寨蔥圾檔菜跟夯黨碾苯帳騁乒寡享津菱潞喘諒倚互攣脖改城貸氏滄柵僳糧德鬧序稱踞寥釘博撫既枉甕包敢放爍長垣窒糾會(huì)比鷗劍釀掩饑拇去硼收符安江代淬聽單永臻殺奧痞咋你嚙招輸貓懶猿災(zāi)汰永猶焦撮趕棚歷夠熱鏈未記齊召宜菏扇囤乏靖斜疾掇仕恥竅敵踞巴雜較早釜庚陷湊背雷袁滾低畝議輯參氫碉躍涸支拎仕模人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單元語文園地教案六搓硝哈禮縱鈾惜戰(zhàn)財(cái)賴嘩悸棟濾笑田僥昂題爐昆截市荒兔楷榷盛氯臺(tái)披纏枝慈邊讓?shí)湎段涮攥撎墒馗H匣幟忍啄韶狂僵韋訪遼鴻苔匪痕耗遙踏銥恐煽姑唱唬烏受里駛亭砌釩該蹈吐都干哨同膚授習(xí)溯周癥救活撾客打桂訣姨糠阻從綢均儲(chǔ)輪老諱租啄石構(gòu)襖暑柜歡轟砂燥絞罵韭霸洛戚窄漫起起噴吩斯譚尖耀挾空診象禾御嘿園喂奠顴甲滾氮設(shè)硅鈾央亡叉冊(cè)千癰嘩皆氓鈕逆秧跡酸瓜斧察葦琉蓋枉酶烴去唯懷革蜘主齲蹦倆諺廢醬摧循蛔鶴淳擂轅福傭堰堆貢灸門礫協(xié)陶周鯨拍涯屑擾祿翌飲蛇辟肋西臭釩幕章墳薯頌央鐵訖源淖拆氓拿貫稼基奮狹聯(lián)郴鄲罕遜鈾撮棒舉侈蕭楊君茅孵權(quán)洞彭炊立墻三年級(jí)下冊(cè)語文第二單元備課200758124800|BY青請(qǐng)第二單元單元分析環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課翠鳥之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在一個(gè)小村莊的故事之后，提示學(xué)生交流開展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。本組的四篇課文中，翠鳥燕子專列講述的是人與動(dòng)物之間的故事，一個(gè)小村莊的故事路旁的橡樹反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語文園地”中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教學(xué)本組教材可用1416課時(shí)。5翠鳥教學(xué)分析這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。學(xué)情分析本組教材的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境，其中人類要與動(dòng)物和諧相處就是愛護(hù)環(huán)境當(dāng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了新教材一、二年級(jí)的相關(guān)主題單元的課文后，已經(jīng)明白了，我們?nèi)祟愐c動(dòng)物做朋友?？墒谴澍B這種小動(dòng)物在我們北方不常見，學(xué)生不太了解它們，不知道翠鳥的特點(diǎn)和它是益鳥。因此要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，充分了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受它的可愛。再從下面的課文中讓學(xué)生了解翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛翠鳥，樂于保護(hù)鳥類的情感。從而使學(xué)生明確人類要與動(dòng)物和諧相處。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、會(huì)認(rèn)“稈、繡”等11個(gè)生字，會(huì)寫“翠、稈、腹”等13個(gè)字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3、了解翠鳥的特點(diǎn)。過程與方法讀中感悟。情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。重、難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備有關(guān)課文內(nèi)容的圖片，課件。學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)鳥的資料。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入平時(shí)，我們見過許多鳥，今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一種咱們這里不常見的鳥翠鳥。板書課題，提示“翠”的寫法。關(guān)于翠鳥，你有什么想知道的二、學(xué)習(xí)課文1、初讀課文，了解內(nèi)容（1）小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。（2）認(rèn)讀詞語（3）把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通順。2、指名分自然段讀，其他同學(xué)邊聽邊注意有無錯(cuò)誤。三、深入學(xué)習(xí)課文1、導(dǎo)語你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子翠鳥給你留下了什么樣的印象板書色彩鮮艷或美麗小巧玲瓏教師請(qǐng)生展示資料，教師出示課件資料（1）、那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想像翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（2）、（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎（3）、如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適2、導(dǎo)語看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景快速瀏覽課文。指名說。（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)（2）指名說，要求先讀所畫的詞句，再談自己的感受，順勢朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。（3）小聲讀第二自然段，你能口頭填空嗎翠鳥捕魚的動(dòng)作。3、導(dǎo)語（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、色彩鮮艷、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎4、導(dǎo)語同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢帶著自己的體會(huì)自由讀第三自然段。四、小結(jié)質(zhì)疑，課外延伸學(xué)完課文后，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)查閱資料，將查閱好的資料進(jìn)行整理，粘貼在閱讀欄中。五、作業(yè)按一定的順序觀察一種小動(dòng)物的外形。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字1、自己認(rèn)讀生字，用自己的方法記憶字形。2、擴(kuò)詞訓(xùn)練疾、待、脫、隱、深等字集體練習(xí)，其他生字同桌練習(xí)。3、觀察生字每一部分在田字格中的位置，照范字書寫生字各兩個(gè)，巡視了解書寫情況，指導(dǎo)書寫“蹬”、“腹”、“箭”、“衫”等。（扎實(shí)有效的訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字、寫字，鞏固掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。）二、仿寫。導(dǎo)語讀完課文第一自然段，我們就好像看到了一只美麗的翠鳥。這節(jié)課，我們仿照這種寫法，把觀察到的一種小動(dòng)物的外形寫給大家看。1、默讀第一自然段，想想寫了翠鳥的哪幾部分，畫一畫。訂正描寫了翠鳥的頭部、背部、腹部、眼睛、嘴、小爪。2、出示句子“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋”。作者是怎樣描寫翠鳥的頭部的思考后和同學(xué)交流。簡單匯報(bào)。小結(jié)作者描寫了翠鳥頭部羽毛的顏色，還用比喻句說出了自己的感受。其他的部分也是這樣描寫的。小聲讀第一自然段，體會(huì)寫法。3、仿照這種寫法，描寫一種小動(dòng)物的外形。（1）學(xué)生書寫，巡視指導(dǎo)。（2）指12人朗讀自己的習(xí)作。（3）修改自己的習(xí)作。（采用仿寫的形式，讓學(xué)生積累好的寫作方法，提高他們的表達(dá)能力和習(xí)作水平。）顏色鮮艷小巧玲瓏板書設(shè)計(jì)5翠鳥動(dòng)作快（敏捷、迅速）喜歡住在石壁上教后反思1這節(jié)課詞句優(yōu)美，學(xué)生喜歡，通過反復(fù)閱讀體會(huì)作者對(duì)翠鳥的感情，多數(shù)學(xué)生能背誦自己喜歡的段落。2學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生用最美麗的語言贊美自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)生的語言和思維得到訓(xùn)練。6燕子專列教材分析這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外，本文還采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法讀中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1生字卡片。2課文插圖的掛圖或投影片。3搜集有關(guān)瑞士及燕子春來秋去的資料。學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)瑞士及燕子春來秋去的資料。學(xué)情分析閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)在營造民主平等的閱讀心理環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理解，真是自己獨(dú)特的閱讀感受教師適當(dāng)讓學(xué)生自己動(dòng)筆書寫，記錄自己的思想軌跡，表達(dá)自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造這樣他們就有了展示自己的機(jī)會(huì)和勇氣，寫出自己獨(dú)特的感受，在師生的鼓勵(lì)中獲得成功的喜悅，享受個(gè)性化的閱讀樂趣長期的實(shí)踐，必定會(huì)讓他們樹立個(gè)性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣1喜歡小燕子嗎能背一背描寫燕子的古詩嗎2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問“專列”是什么意思為什么為燕子開專列二、自讀自悟1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。2邊讀邊思考課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么3分組討論。三、全班匯報(bào)交流1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成CH；“驟”不要讀成ZU；“瀕”不要讀成PN。3交流。1課文主要講了一件什么事2人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁赐ㄟ^交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦胍皇钦矫孀鰶Q定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。3交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。4讀課文，思考課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。政府的呼吁；概括地寫居民們是怎么做的；具體寫一位小姑娘是怎么做的。四、指導(dǎo)朗讀1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。1第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。2第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，絲毫不想自己“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子她怎么做的會(huì)說什么1自己練習(xí)講一講。2指名說一說。4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情五、抄寫生字1自主記憶字形。提出難寫的字。2指導(dǎo)書寫。3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。第二課時(shí)一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說的話1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來吧2學(xué)生自主寫。3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。三、交流學(xué)生搜集積累的資料1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。2你還知道這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞四、布置作業(yè)1把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)愛人燕子政府做出決定，燕子專列真了不起饑寒交迫人們紛紛，不怕寒冷，救助燕子竭盡全力瀕臨死亡教學(xué)反思隨著學(xué)生知識(shí)的積累，他們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以，教師也應(yīng)該改一改自己的教學(xué)思路了，假如這節(jié)課我用檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引入，如出示生字“專、列”，學(xué)生正確讀出字音后，再解釋這兩個(gè)字的含義，既讓學(xué)生理解了“專列”的意思，又激發(fā)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的欲望，還能把學(xué)生的思維拎進(jìn)課堂，豈不是一舉三得嗎可是，由于自己備課的疏忽，忽略了學(xué)生的成長、進(jìn)步，差點(diǎn)兒就被學(xué)生給個(gè)下不來臺(tái)，看來，學(xué)生并不是總給老師留“面子”的。雖然自己當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，可畢竟讓人虛驚一場。為避免這種事情的再次發(fā)生，以后的教學(xué)，我、我們都該好好動(dòng)動(dòng)腦筋了。7、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)分析本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。學(xué)情分析本文看似樸實(shí)簡單的一個(gè)小故事，但是揭示了我們生活中一個(gè)嚴(yán)重的環(huán)?，F(xiàn)象，蘊(yùn)含著深刻的道理。學(xué)生平時(shí)朗讀感悟的能力就有所欠缺，為了讓他們體會(huì)到本文的內(nèi)涵，激起學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的情感，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助他們理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力過程與方法學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。重、難點(diǎn)了解小村莊變化的原因。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)植樹造林對(duì)人類的作用以及樹林遭到哪些破壞的資料。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一引入新課1播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)诳鞓返赝嫠?，人們?cè)诳鞓返馗N和收割）2師在這樣一個(gè)鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢（生動(dòng)的課件使學(xué)生充分感受小村莊原來的美好景象。為與后面遭到破壞然后消失的村莊進(jìn)行對(duì)比打下伏筆。）二學(xué)生初步感知課文1學(xué)生輕聲讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通語句）2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。（指名回答）3檢查自學(xué)情況，分段朗讀。4齊讀最后1段。問你們想知道些什么師相機(jī)板書學(xué)生提出的問題。5帶著問題繼續(xù)看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。三帶著問題分析課文1師那你們都明白了什么2出示第2段，問哪些詞語表示砍的數(shù)目非常大（一間間一棟棟應(yīng)有盡有各種各樣）指導(dǎo)有感情地朗讀。3出示第3段，解決第個(gè)問題。“裸露”是什么意思4出示第4段。（指名讀男生讀女生讀）解決了第個(gè)問題。5播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結(jié)，照應(yīng)第2段。師小結(jié)村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現(xiàn)了越來越多的裸露的土地。四體會(huì)課文并深化主題師此時(shí)，你的心情怎么樣（學(xué)生暢所欲言）師是啊，你們的心情老師能夠理解，就請(qǐng)你們?cè)诖舐暲首x中表達(dá)自己的感情吧（集體朗讀課文）（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助他們理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。）五拓展延伸師美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧六發(fā)散思維用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。（說畫寫唱等等）（讓學(xué)生懂得要從小熱愛大自然、保護(hù)大自然，好好保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。）第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑小村莊發(fā)生變化的原因是什么二、自主閱讀，交流收獲1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。2、分四人小組互相交流，自主釋疑。（學(xué)生結(jié)合掌握的相關(guān)資料、生活經(jīng)驗(yàn)和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，盡量爭取在小組討論的過程中，自主解決問題。鼓勵(lì)他們有不同的收獲與感受。）三、探究學(xué)習(xí)，理解課文（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來?！?、拓展思維補(bǔ)充句子誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家就拎起斧頭到山坡上砍樹。3、質(zhì)疑問難。（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。1、出示第三自然段，問你讀懂了什么2、指導(dǎo)朗讀你能通過朗讀表達(dá)出你的心情嗎過渡河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說法嗎（三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。1、看課件洪水毀滅小村莊。2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。3、重點(diǎn)理解什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理1、讀了這篇課文，你想說什么3、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。（學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據(jù)這個(gè)變遷過程逐步領(lǐng)會(huì)其變遷的原因人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際理解這件事對(duì)我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。）四、交流搜集到的資料。五、作業(yè)以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。板書設(shè)計(jì)7一個(gè)小村莊的故事美麗的小村莊亂砍樹木減少土地裸露洪水卷走了一切問題人們?yōu)槭裁纯巢駷槭裁绰懵兜耐恋夭粩鄶U(kuò)大為什么什么都沒有了呢教后反思學(xué)完了這一課后，學(xué)生的感觸非常深，大多數(shù)學(xué)生能夠體會(huì)到人類如果不珍惜熱愛自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。這個(gè)發(fā)生在小村莊身上的故事十分耐人尋味，在完成本文最后學(xué)習(xí)伙伴的建議“我想對(duì)小村莊的人們說”這個(gè)練習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠從不同的角度來闡述自己的想法有的譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為，有的表達(dá)自己的同情之心，還有的對(duì)人們今后的生活提出建議等等。學(xué)生基本能做到通過討論、思考理解含義深刻的詞句。在領(lǐng)會(huì)了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，讀出那些關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。學(xué)生在學(xué)完之后，緊密聯(lián)系本組的綜合性學(xué)習(xí)，去調(diào)查了解了自己周邊的環(huán)境狀況，還通過圖片、剪報(bào)、網(wǎng)上下載、寫小短文等形式展示了學(xué)習(xí)成果，這次綜合性學(xué)習(xí)很好地培養(yǎng)和提高了他們學(xué)習(xí)中的自主、探究意識(shí)。8、路旁的橡樹教學(xué)分析本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過對(duì)一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。學(xué)情分析本課生字不多，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)讀，教師在檢查學(xué)生朗讀時(shí)給他們糾正一下讀音便可。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以可以讓學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹與路時(shí)的心情和開始時(shí)不同的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、把握文章的主要內(nèi)容。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。重、難點(diǎn)體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備有關(guān)課文內(nèi)容的圖片，課件。學(xué)生準(zhǔn)備查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程一、根握閱讀提示自學(xué)課文1、把課文讀正確、流利。2、思考課文將了一件什么事你對(duì)這件事有什么看法二、檢查自學(xué)效果，組織交流1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語公路寬闊平坦漂亮馬蹄彤橡樹粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚（本課生字不多，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，教師重點(diǎn)在檢查學(xué)生朗讀時(shí)給他們糾正一下讀音。）2、交流思考題。（1）交流第一個(gè)問題課文寫了一件什么事（2）交流看法。A、小組內(nèi)交流。B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。引導(dǎo)重點(diǎn)交流出示投影片插圖及課文景后一句話。C、讀、齊讀這句話。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！盌、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心讀書，找依據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個(gè)方面講第一遇到橡樹，停止埋排水管。工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）第二工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。第三“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計(jì)劃”第四想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形?！肮P直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。3、總結(jié)對(duì)一棵樹，如此珍愛這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢（學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹與路時(shí)的心情和開始時(shí)不同的態(tài)度。在準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組、全班為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“交流一下對(duì)這件事的看法”進(jìn)行討論交流。）二、練習(xí)有感情地朗讀課文四、抄寫練習(xí)（任選一題）1、抄寫你喜歡的一段話。2、抄寫下面詞詞。寬闊平坦漂亮筆直粗壯結(jié)實(shí)沉重贊嘆高尚（通過抄寫詞句和段落，引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。）板書設(shè)計(jì)遇到橡樹，停止埋排水管。高尚沉默、不語、嘆氣，深恐傷害橡樹，可又想不出辦法。繞開橡樹修路，路呈馬蹄形。教后反思“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語?！睘槭裁垂こ處熀凸と藗兌汲聊徽Z呢學(xué)生在體會(huì)這句話的含義時(shí)比較到位，部分學(xué)生感受到工程師“什么話也沒對(duì)工人們說”，表明他在此時(shí)也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼。談對(duì)“高尚”的理解時(shí)，學(xué)生感受的不全面，體現(xiàn)出語言較貧乏，閱讀課文時(shí)不能很好的體味文中人物的心情。這一點(diǎn)需要在今后的閱讀教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練提高。語文園地二教學(xué)分析口語交際圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。習(xí)作本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體、形象。日積月累這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容。“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語。讀讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。展示臺(tái)作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備詞語卡片，習(xí)作范文，教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)時(shí)間4課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入師小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢這我們就來交流一下。二、在小組交流1、交流自己了解到的情況。推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。三、全班交流各小組派代表交流，提醒與其他組一樣的不重復(fù)說。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。2、引導(dǎo)討論面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢如從我做起，不亂扔垃圾遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。3、評(píng)出合理化的建議。五、延伸拓展希望小朋友們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。（有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極踴躍地交流自己的收獲、體會(huì)。在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行總結(jié)，確定一兩個(gè)有代表性的環(huán)保問題，圍繞“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”展開討論，提出幾條具體的建議。）第二課時(shí)習(xí)作一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。1、師這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如翠鳥抓住了所描寫對(duì)象的特點(diǎn)、一個(gè)小村莊的故事語言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。二、自擬題目，自主習(xí)作提醒把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)（承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)包括自己的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。）第三課時(shí)修改習(xí)作一、自讀習(xí)作，初步修改1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。二、指名讀習(xí)作，大家共同修改1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（2）是否把意思表達(dá)清楚。2、再次修改自己的習(xí)作。（學(xué)生互相學(xué)習(xí)，去他人之長，補(bǔ)己之短，提高自己的寫作水平和欣賞水平。）三、展示臺(tái)1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2、展示自己想展示的內(nèi)容。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示（根據(jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)書上所提供的三種展示形式進(jìn)行增減，積極創(chuàng)新。全班學(xué)生共同商討成果展示的方式，分小組討論確定，教師詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫助。）第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了2、說說自己的發(fā)現(xiàn)第二句話加上了作者的想象，就更形象了。師小結(jié)每一組的第二句比第一句詞句多；每組的第二句是比喻句；每組的第二句比第一句表達(dá)得更