小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊《連乘應(yīng)用題》說課設(shè)計(jì)

連乘應(yīng)用題說課設(shè)計(jì)一、教材分析本課題教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。這些都為本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了充分的知識(shí)鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計(jì)算，另一方面是使學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用兩種方法解答應(yīng)用題。本課題內(nèi)容是兩步以上應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)之一，通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生加深對數(shù)量之間關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生分析、判斷、推理、綜合等初步邏輯思維能力，把解應(yīng)用題的水平提高一步。本課題教材有層次地顯示了“連乘應(yīng)用題“的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例題之后，教材引導(dǎo)學(xué)生按照兩種不同的思路去分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。第一種思路知道有箱熱水瓶，要求一共可以賣多少元，就要先算每箱熱水瓶多少元第二種思路知道每個(gè)熱水瓶賣元，要求一共可以賣多少元，就要先算箱共有多少個(gè)熱水瓶。通過這個(gè)分析過程，使學(xué)生明白分析這種問題的關(guān)鍵是弄清要算出題中要求的錢數(shù)，先選哪個(gè)作為已知條件，哪個(gè)條件是未知的，需要先算出來。分步列式后，教材又引導(dǎo)學(xué)生分別列出綜合算式。然后說明如果解答正確，那么兩種解答方法的結(jié)果應(yīng)該相同?？梢杂眠@種方法進(jìn)行檢查。再通過“做一做“和練習(xí)二十二中題的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這類題目的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。最后通過第題補(bǔ)充條件的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解連乘應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)數(shù)量關(guān)系。本課內(nèi)容這樣有層次地呈示知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生分析、判斷、推理、綜合，建立連乘應(yīng)用題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本課題的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步會(huì)用兩種方法解答，知道用一種解法可以檢驗(yàn)另一種解法的正確性。初步學(xué)會(huì)列綜合算式解答連乘應(yīng)用題。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)用兩種方法解答的思路。教學(xué)關(guān)鍵弄清要算出“一共可以賣多少元“先選哪個(gè)作為已知條件，哪個(gè)條件是未知的。二、教法和學(xué)法運(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故而知新“的教學(xué)思想。運(yùn)用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，鼓勵(lì)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。三、教學(xué)步驟（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備出示復(fù)習(xí)題，指名補(bǔ)充條件或問題，再解答出來，然后說出列式的根據(jù)。，箱熱水瓶多少元一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)箱熱水瓶，每箱個(gè)，一個(gè)熱水瓶賣元，一共賣了多少元通過上面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)和乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。（二）教學(xué)新課學(xué)習(xí)例題，分三個(gè)層次進(jìn)行。第一層次理解題意。出示例，要求學(xué)生認(rèn)真讀題，說一說有幾個(gè)已知條件，問題是什么。再想一想例與復(fù)習(xí)題有什么關(guān)系。揭示了事物之間的聯(lián)系，暗示了思考方向。畫線段圖表示題中的條件和問題。要邊提問題邊畫。（圖略）問題（）箱怎樣表示（）每箱個(gè)怎樣表示（）每個(gè)元用哪條線段表示（）問題怎樣表示這一步使學(xué)生知道怎樣理解題意，為分析數(shù)量關(guān)系打下基矗第二層次，分析數(shù)量關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，提出要求“一共可以賣多少元“必須知道哪兩個(gè)條件啟發(fā)學(xué)生說出不同的做法。方法之一方法之二一共可以賣多少元每箱多少元有幾箱一共可以賣多少元每個(gè)多少元有幾個(gè)然后教師組織學(xué)生討論第一種分析思路，每箱多少元，有幾箱，這兩個(gè)條件中哪個(gè)是已知的，哪個(gè)是未知的應(yīng)該先算什么再算什么學(xué)生明白之后，再引導(dǎo)學(xué)生討論第二種分析思路，確定先算什么，再算什么。第三層次，確定算法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分析結(jié)果，確定怎樣列式計(jì)算，并說說為什么這樣算分步列式計(jì)算之后，教師要指出，我們采用不同的思路就得到了不同的解題方法，今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題，還會(huì)遇到這種情況，如果我們遇到問題，能從不同角度思考問題，對今后的學(xué)習(xí)是十分有利的。然后，要求學(xué)生將兩種解法分別列出綜合算式，再比較兩種算法的差別，并說明理由。反饋校正。指導(dǎo)學(xué)生做教科書頁上的“做一做“，要求學(xué)生認(rèn)真審題，用兩種方法解答。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生，并給以適當(dāng)?shù)奶崾?。做完后指名說說思考過程，集體訂正。如有問題，及時(shí)校正。小結(jié)。指出兩種解答方法是一樣的，我們可以用一種解法的結(jié)果來檢驗(yàn)另一種解法的結(jié)果是不是正確。并要求學(xué)生閱讀頁例題下面的一段話。（三）課堂練習(xí)做練習(xí)二十二第題，審題之后提示學(xué)生想一想與例題有什么類似的地方，然后要求學(xué)生獨(dú)立完成。做完后集體訂正時(shí)要先看兩種解答方法的結(jié)果是否一樣，如果不一樣，表明列式或計(jì)算有錯(cuò)誤，要及時(shí)檢查。同時(shí)對有困難的學(xué)生要給以幫助和指導(dǎo)。做第題，要求獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。做第題。讀題后提問，題中有幾個(gè)已知條件問題是什么能