小升初記敘文閱讀綜合運用(含習題和答案)

記敘文閱讀綜合運用學員姓名： 上課日期： 上課時間： 教師姓名： 課前小故事： 蘇東坡故事兩側(cè) 心中有佛蘇軾是個大才子，佛印是位高僧。兩人經(jīng)常一起參禪打坐。佛印老實，常被蘇軾欺負。蘇軾有時候占了便宜，回家就喜歡跟他那個才女妹妹蘇小妹說。一天，兩人又在一起打坐。蘇軾問：你看我像什么??？佛印說：我看像尊佛。蘇軾聽后大笑，對佛印說：你知道我看你坐在那兒像什么嗎？活像一堆牛糞。這次佛印又吃了啞巴虧。蘇軾回家就在蘇小妹面前炫耀這件事。蘇小妹冷笑了一聲，說：就你這悟性還參禪呢，你知道參禪的人最講究的是什么？見心見性。心中有眼中就有。佛印說你像尊佛，那說明人家心中有佛；你卻說人家像牛糞，那你心里都有什么呢？蘇軾無言以對?！皷|坡肉”的由來蘇軾不僅在文學藝術(shù)領(lǐng)域里給我們留下了許多精美的詩詞文章與書畫，而且在飲食文化中也做出了不小的貢獻，他研制的“東坡肉”至今仍是人們餐桌上一道美味佳肴。宋哲宗元祐四年（1098年），蘇軾出任杭州知州。次年五六月間，大雨不止，太湖泛濫，莊稼被淹。蘇軾及時采取措施，使百姓度過了水災難關(guān)。同時又發(fā)動數(shù)萬民工疏浚西湖，筑堤修橋，西湖舊貌換了新顏。老百姓贊頌蘇東坡為地方辦了件天大的好事。大家聽說他喜歡吃紅燒肉，到了春節(jié)，都不約而同地給他送豬肉，來表達自己的心意。蘇東坡收到那么多的豬肉，覺得應該同這數(shù)萬民工共享才對；就叫家人把肉切成方塊，用他的烹調(diào)方法燒制，連酒一起，按民工花名冊分送到每家每戶。家人在燒制時，把“連酒一起送”領(lǐng)會成了“連酒一起燒”，結(jié)果燒制出來的紅燒肉，更加好吃。食者盛贊蘇東坡送來的豬肉燒法別致，香酥可口，就親切地稱之為“東坡肉”。后來，相沿成俗，每逢除夕，民間家家戶戶都制作“東坡肉”，以示對他的懷念。從此，“東坡肉”便成為一道名菜，流傳至今。學習目標 總結(jié)復習閱讀題型解題思路綜合運用學習考點一閱讀中的概括題。1、 概括段意解題思路：摘句法、歸并法。重要解題思路：誰干什么（結(jié)果怎樣？）結(jié)果可能會并入“干什么”部分，或者沒有交代結(jié)果的。2、 概括文中的幾件事解題思路：（怎樣的）的誰，（在什么情況下）干了什么事情，（有怎樣的結(jié)果）。若是三件以上，一般只答出“誰做什么”即可3、 一句話概括文中的故事（本文講了一件什么事？）解題思路：（怎樣的）的誰，（在什么情況下）干了什么事情，有怎樣的結(jié)果。4、 概括文章主要內(nèi)容（六要素法）解題思路：1）、（怎樣的）的誰，（在什么情況下）干了什么事情，有怎樣的結(jié)果。2）、（時間、地點）+人物+起因+經(jīng)過+結(jié)果考點二中心思想歸納1、 找中心（用“”畫出全文的中心句。）1）、從開頭段中找。詹天佑一文的開頭：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”2）、從結(jié)尾段找。美麗的小興安嶺的結(jié)尾：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！边@些字眼在篇末起到了“畫龍點睛”的作用。 3）、從過渡段中找。如趙州橋一課，第二自然段運用了列數(shù)字的方法講趙州橋雄偉，第三段講它外形美觀，在這兩段中間有各過渡句：“趙州橋不但雄偉，而且美觀?！?）、從作者的議論或抒情中找。再如一夜的工作一文中，作者感慨地說：“他是多么勞苦，多么簡樸！”2、體會中心思想1）本文表達了作者怎樣的思想感情？答題格式：1、寫人的文章，本文通過寫的事，表現(xiàn)了品質(zhì) 或 贊揚（歌頌）精神2、記事的文章，本文通過寫的事， “表達思想感情”或 “說明了道理”。3、寫景狀物的文章，本文通過描寫（景色/物體），表達/表現(xiàn)思想感情，贊揚了品質(zhì)（精神）。2、 開放題：1）聯(lián)系生活實際談感受2）結(jié)合文章談感受（先談文章的理解、啟發(fā)（結(jié)合中心），再聯(lián)系生活實際或者結(jié)合文章的例子說明。）考點三品析字詞考題形式1：解釋詞語。答題格式：本義+文中義（原指，在文中指）考題形式2：請聯(lián)系上下文理解文中加點詞的意思。答題格式：本義+文中義+表達效果（與中心思想相關(guān)） 即：（A詞原指，在文中指，表現(xiàn)了/體現(xiàn)了）考題形式3：A詞與B詞兩個矛盾嗎？答題格式：不矛盾，A的意思（原因）+B的意思（原因） 即：（不矛盾，A是指，B是指） 注意：如果句中有相矛盾的兩個詞，可分別解釋兩詞。考題形式4：這個詞用得好不好？好在哪里？答題格式：（本義+文中義）+表達效果（聯(lián)系上下文，結(jié)合主題進行答題。） 即A詞用得好，是意思，在文中寫出了，表現(xiàn)了/體現(xiàn)了考題形式5：加點詞語能否刪除？為什么？或者某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？答題格式：不行，A詞的本義+文中義+表達效果 即：不行。因為該詞是什么意思，生動具體（形象、準確）地寫出了對象效果，換了后/刪去后，就變成不好的效果（與文中意思不相符）。特別注意：副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。品析句段考點四 考試形式1：句子好在哪里？ 答題格式：修辭手法+具體作用即：本句使用了修辭手法+作用1、比喻、擬人答題格式：本句子使用了比喻修辭手法,把比作，生動形象地寫出了對象特性。 本句子使用了擬人修辭手法, 把擬人化，生動形象地寫出了對象特性。 2、排比答題格式：本句子使用了.修辭手法,強調(diào)了對象特性，增強語言氣勢，增加文章感染力。 3、設問答題格式：本句子使用了.修辭手法,引起讀者對對象特性的注意和思考. 增強語言氣勢4、反問答題格式：本句子使用了.修辭手法,強調(diào)了.增強語言氣勢5、對比答題格式：本句子使用了.修辭手法,強調(diào)了突出了 6、反復：強調(diào)了增強語言氣勢，增加文章感染力。 7、對偶：句式整齊增加節(jié)奏感。 考題形式2：理解句子的含義；分析句子的表達效果；解題思路：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。B、表面意義（表面上的意思）C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們的印象、啟示，道理等。答題格式：表面意義 +深層含義(聯(lián)系文章主題思想）注意：如果句中有相矛盾的兩個詞，可分別解釋兩詞?？碱}形式3：這句子或段落有什么作用？答題格式：內(nèi)容上的作用（主要內(nèi)容+中心思想）+結(jié)構(gòu)上的作用 即：（內(nèi)容上主要寫了，表現(xiàn)了，起到作用） 注意：句段過于簡短，可不寫主要內(nèi)容。句子在文中的作用：（文章結(jié)構(gòu)方面）（“總引點照鋪承設”）1、句子處于文首：總領(lǐng)全文、開篇點題、 為下文作鋪墊、設置懸念、引出下文2句子處于文中：承上啟下、過渡、總結(jié)上文 、引出下文、3、句子處于文末：總結(jié)全文 、點明中心、深化主題、照應開頭、照應標題。考點五標題的含義和作用一、題目含義理解題型：如何理解題目的含義？答題格式：（修辭手法）+表面含義+深層含義（中心思想）答題技巧：此類題首先需要找出標題中的關(guān)鍵詞語，再從文章找出關(guān)鍵性的句子。先回答它字面上的意思，即其本意然后聯(lián)系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。注：如果題目運用了修辭手法，那么我們可以用修辭手法的角度去理解題目的含義。解析：表層含義：標題的字面意。深層含義：即引申義、比喻義、象征義（聯(lián)系文章主旨談）注意：如果標題含有修辭手法，就要指出來。特別是比喻句，我們就應該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標題的深刻含義。二、題目的作用答題格式：題目的含義+作用題目的作用： 1、交代文章主要內(nèi)容；2、揭示（暗示）文章主旨（中心）；3、交代故事發(fā)生的背景；4、點明行文線索或感情線索；5、設置懸念，吸引讀者；富有哲理，引人思考.別餓壞了那匹馬；6、確定文章描寫對象。三、擬標題答題技巧： A. 找核心人物、核心事件、核心事物、作者情感。B. 看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。 C. 語言要求簡練，多為8字之內(nèi)。擬標題的方法有以下幾種:人名、物名、自然現(xiàn)象、事情、活動、景點名、比喻考點六 人物描寫與形象格分析 考試形式： 1你認為這個人物是一個怎樣的人？ 2結(jié)合文章內(nèi)容具體分析人物的性格特征。解題方法方法一： 直接摘取文中詞語方法二：分析對人物的描寫1、語言描寫。如詹天佑中，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員的那段話，就體現(xiàn)了詹天佑負責、一絲不茍的工作精神。2、動作描寫。如我的伯父魯迅先生中伯父救護黃包車夫的幾個動作描寫，就能體現(xiàn)人物的品質(zhì)特點。3、心理活動描寫。如詹天佑中內(nèi)心活動描述，展現(xiàn)了詹天佑的愛國，為國增光的決心。4、神態(tài)描寫。如唯一的聽眾中對那位老夫人的神情描述：“她一直很平靜地望著我”，雖然語言不多，但里面包含了很多包容、關(guān)愛。5、外貌描寫。如老人與海鷗中對老人的外貌描述：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tu）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”體現(xiàn)了老人的年紀大以及喂海鷗的時間長，突出了老人對海鷗的深情厚誼。方法三：通過對比（與他周圍人物的對比或與自身前后變化的對比）的方式突出人物性格方法方法四：通過人物身份地位或他人的評價敘述表現(xiàn)人物性格?？键c七環(huán)境描寫(社會描寫、自然描寫)社會環(huán)境：一般指人物活動的場所、社會背景、歷史背景、風土人情等，對表現(xiàn)人物形象和中心思想具有特定意義；自然環(huán)境：又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。包括自然山水、四時季節(jié)、陰晴氣象等，也能表現(xiàn)人物形象和中心思想。 景物描寫的作用主要有：1、交代事情發(fā)生的地點或背景 。2、渲染氣氛，烘托人物的心情。3、反映人物的性格或品質(zhì)。4、推動情節(jié)的發(fā)展。考點八原因分析題1、為什么？2、目的？意圖？緣故？3、理解性的原因分析題：如：怎么理解“悲喜交加”？怎么理解“我的眼前模糊了.”答題步驟：第一步:審題，判斷所問的是否是原因分析題。第二步：根據(jù)題目的提示，找到答題區(qū)域。第三步：聯(lián)系上下文分析。答題思路：方法一：聯(lián)系上下文。（有可能直接在文中找到答案，如果不能，則聯(lián)系上下文概括分析）方法二：內(nèi)因和外因的分析法。注：內(nèi)因（從被分析的主體的行為、態(tài)度、看法等方面出發(fā)考慮，即自身的原因引起的結(jié)果。）外因（從被分析的主體外的人的行為、態(tài)度、看法等方面出發(fā)考慮，即旁人的影響引起的結(jié)果。）課后作業(yè) 小螞蟻明白了為了尋食，小螞蟻找遍了大樹附近的坑坑洼洼，知道傍（png，bng）晚，才在一片綠葉上發(fā)現(xiàn)了一條小青蟲。他正想招呼伙伴們分享“美味”，不料來了一 只公雞，搶先把蟲吃了。疲憊不堪的小螞蟻憤怒的望著神氣活現(xiàn)的公雞，嘆了一口氣，自言自語道：“我們螞蟻尋找食物可真難?。÷犝f樹上住著蜘蛛，單靠一張網(wǎng)，得到的食物就吃不完，我得（di，d） 跟他學本領(lǐng)?！毙∥浵佈貥涓赏吓溃娭┲肷扉_八只腳，舒舒服服地趴在蛛網(wǎng)上，風一吹，晃晃（hung，hung）蕩蕩。小螞蟻眼看見一只蒼蠅剛被粘在蛛網(wǎng)上，不一 會兒，又一只蚊子“不請自來?！毙∥浵伭w慕極了，央求道：“蜘蛛姐姐，把你的本領(lǐng)教給我吧！讓我像你一樣，織一張網(wǎng)，網(wǎng)上一躺，一輩子不餓肚子，一勞永逸 該多好??！”“一勞永逸？”蜘蛛感到奇怪，“在我們的生活里，不存在一勞永逸?。　敝┲胂肓艘粫赫f：“小螞蟻，你最好在這里過一夜，看看我們是怎樣生活的，行嗎？”“行，我留下來！”夜幕降臨了。月光下，蜘蛛網(wǎng)閃著銀色的光芒。小螞蟻又餓又累，打起瞌睡來了。然而蜘蛛?yún)s忙碌起來，在網(wǎng)上爬來爬去，把網(wǎng)上的絲一根根吃進肚子里，好好的一張 網(wǎng)給拆了。小螞蟻睜開朦朧的雙眼，疑惑地看著這一切。蜘蛛把絲吃掉后，一刻也不停歇，重新把絲從腹部的噴絲口噴出來，又開始織網(wǎng)。就這樣他從天黑忙到天 亮，才把網(wǎng)織好。小螞蟻問蜘蛛：“你為什么要把網(wǎng) 拆了重織？”蜘蛛答道：“如果不把干了的絲吃進肚子，重新織網(wǎng)，網(wǎng)就沒有粘（zhn，nin）住，第二天就粘（zhn，nin）不住飛蟲，我就要 挨餓。”小螞蟻又問：“你每夜都要這樣干活？”蜘蛛說：“是的，為了生存，我不得不通宵達旦的干活，從不敢間（jin，jin）斷。我的網(wǎng)總是拆了 織，織了拆，不過我總是在夜里工作?！毙∥浵佋僖矝]問什么，默默的沿著樹干朝下爬去。他一邊爬一邊想。他明白了1、用“”把括號里不正確的拼音劃掉。（3分） 參考答案：（ png）( hung )( nin)( jin )注解：粘是多音字，讀音為zhn和nin。讀作nin時，詞性是形容詞，指具有粘性。讀作zhn時，詞性是動詞，指黏的東西互相連接或附著在別的東西上；用膠水或糨糊等把一種東西膠合在另一種東西上。2、聯(lián)系上下文理解詞語，并回答