第3章-教育規(guī)律-教育原則-教育藝術(shù)(1).ppt

,第三章教育規(guī)律、教育原則和教育藝術(shù),學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.教育規(guī)律的分類2.現(xiàn)代教育原則p95-103內(nèi)涵基本要求3.教育藝術(shù)之口頭言語藝術(shù)4.教育幽默與教育機(jī)智,第一節(jié)教育規(guī)律,一、教育規(guī)律的概念教育規(guī)律，就是教育系統(tǒng)在其運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中內(nèi)部諸要素之間、教育與其環(huán)境（物質(zhì)的、精神的、社會(huì)的）之間的一種本質(zhì)或必然的聯(lián)系。（81，識(shí)記）線性的必然性的教育規(guī)律幾乎不存在，具有目的性，應(yīng)然性。（84，第二段）,二、教育規(guī)律的分類(P87),（一）教育結(jié)構(gòu)規(guī)律所謂教育的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是表征各種教育要素之間的關(guān)系、組合方式和結(jié)構(gòu)形式的。它揭示教育系統(tǒng)內(nèi)部各種要素、各個(gè)方面、各個(gè)層次的相對(duì)位置空間分布、其間關(guān)系、連接方式、組織形式等，勾畫出教育系統(tǒng)內(nèi)部相互制約、相互影響的立體網(wǎng)狀布局和構(gòu)成。1、教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)部要素間和諧教育系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)；2、教育結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展；3、教育結(jié)構(gòu)的開放性和動(dòng)態(tài)性教育系統(tǒng)健康發(fā)展（p88）,現(xiàn)在的教育結(jié)構(gòu)圖,大學(xué)生就業(yè)難與高技能人才的缺失,調(diào)整后的教育結(jié)構(gòu)圖,研究生教育結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)歷史性轉(zhuǎn)型,記者從國務(wù)院學(xué)位辦獲悉，2009年國家從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中增招了3.8萬名專業(yè)學(xué)位碩士生，實(shí)行全日制培養(yǎng)，這意味著碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。北京考試報(bào)2009年11月18日,專業(yè)碩士是我國研究生教育的一種形式，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。,什么是專業(yè)碩士,專業(yè)碩士報(bào)考條件：專業(yè)碩士要求報(bào)考者有一定年限的工作經(jīng)歷，而普通碩士則不需要。絕大多數(shù)GCT專業(yè)碩士還要求在職人員報(bào)考需經(jīng)所在單位或相應(yīng)管理部門的同意，有的甚至要求所在單位推薦等。專業(yè)碩士學(xué)習(xí)方式：大致可分為在職攻讀和全日制學(xué)習(xí)兩類。比較簡(jiǎn)單的區(qū)分辦法是：招收在職人員、以業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)為主的專業(yè)學(xué)位考試通常在每年的10月份進(jìn)行，名為“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考”，簡(jiǎn)稱“聯(lián)考“，修業(yè)后學(xué)歷依然是“本科”，但是有專業(yè)碩士學(xué)位；招收全日制學(xué)生的專業(yè)學(xué)位碩士在每年年初舉行的“全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試”（簡(jiǎn)稱“統(tǒng)考”）中舉行，畢業(yè)后學(xué)歷是“研究生”，兩者不能混為一談，全日制專業(yè)碩士是學(xué)歷教育，而以往的GCT在職碩士不是學(xué)歷教育。,獲取學(xué)歷：參加每年1月份全國統(tǒng)考獲得攻讀碩士學(xué)位資格，畢業(yè)后可獲得國家承認(rèn)的學(xué)位證和學(xué)歷證；參加每年10月份GCT考試獲得攻讀碩士學(xué)位資格，在職修業(yè)后可獲得國家承認(rèn)的學(xué)位證，但是沒有學(xué)歷證。培養(yǎng)方向：專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)用型和工程研究型人才。專業(yè)碩士按獲取學(xué)位不同，主要分以下幾種情況：工程碩士（ME）、法律碩士（J.M）、工商管理碩士專業(yè)學(xué)位（MBA）、公共管理碩士專業(yè)學(xué)位（MPA）、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPACC）、公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位（MPH）、農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位、獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位、教育碩士專業(yè)學(xué)位、藝術(shù)碩士、體育碩士、風(fēng)景園林碩士。,（二）教育功能規(guī)律教育的功能規(guī)律表征教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中不同的組成部分、要素之間的相互作用，每一種要素、成分在教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的功能，以及這種功能對(duì)其他因素的影響和制約；它還表征教育系統(tǒng)與環(huán)境（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）之間相互作用及其本質(zhì)聯(lián)系。1、教育的內(nèi)功能規(guī)律：教育活動(dòng)受教育者個(gè)體全面發(fā)展。2、教育的外功能規(guī)律：教育通過培養(yǎng)人社會(huì)發(fā)展,（三）教育的發(fā)展規(guī)律是揭示教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)到另一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變，或教育系統(tǒng)從一個(gè)系列的相互作用轉(zhuǎn)化為另一個(gè)系列的相互作用的規(guī)律。1、教育系統(tǒng)整體隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展2、上層建筑個(gè)部門對(duì)教育發(fā)展有重要的影響3、教育的文化繼承性欲革新性是教育發(fā)展所必須的,三、教育規(guī)律與教育活動(dòng),（一）馬克思主義教育觀教育規(guī)律是客觀的，教育活動(dòng)遵循它；另一方面，人們可以認(rèn)識(shí)、駕馭和利用它。（二）教育規(guī)律的作用認(rèn)識(shí)教育規(guī)律利用教育規(guī)律（利用現(xiàn)有條件/創(chuàng)造條件）,第二節(jié)教育原則,一、教育原則的概念（95）所謂教育原則，是人們?cè)诳偨Y(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教育目的和對(duì)教育活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的，用以指導(dǎo)實(shí)際教育工作的基本準(zhǔn)則。,二、現(xiàn)代教育的一般原則（理解，應(yīng)用）,請(qǐng)分析下列個(gè)案符合或違反什么原則案例一：舉手/約定在維護(hù)尊嚴(yán)（面子）的前提下，激發(fā)潛能建立自信提升能力人道性原則之：尊重理解要求引導(dǎo)-成長,（一）人道性原則,1、概念，指教師應(yīng)珍重學(xué)生的生命、學(xué)生的幸福，尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、權(quán)利，使教育過程和及偶遇目的充滿仁愛、人道精神和生命的意義。嚴(yán)格要求與尊重信任辯證統(tǒng)一（97，理解）2、人道性原則的要求(1)滿足合理的需要(2)尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、權(quán)利感受(3)創(chuàng)造旨在培養(yǎng)人性的留有余地的學(xué)校生活(4)有意識(shí)地培育學(xué)生的人道精神(5)向?qū)W生提出嚴(yán)格而合理的要求,案例一：生命與安全教育的缺失？,*每天有近50名未成年人因意外事故失去生命，日常事故已成為中小學(xué)生的首要死亡原因。盡快讓孩子們接受安全教育，培養(yǎng)尊重生命、愛護(hù)生命、敬畏生命的意識(shí)，減少悲劇的發(fā)生，已是迫在眉睫。,在日常生活中，許多學(xué)生對(duì)生命意識(shí)缺乏認(rèn)知。一些家長反映，一旦失去監(jiān)督，孩子們就會(huì)隨便在馬路上亂穿、進(jìn)深淺不明的水中游泳、買具有很強(qiáng)殺傷力的玩具槍，這些都對(duì)他們的人身安全造成了很大的威脅。為何孩子們對(duì)待自己的生命會(huì)如此輕率？喪失了對(duì)生命起碼的敬畏感？,一塊石頭孤兒院的男孩“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值，被說成稀世珍寶。你不就像這石頭一樣嗎？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有價(jià)值，生命就有意義。,案例一：生命與安全教育的缺失？,案例二：體罰？教育之殤,（二）個(gè)性原則,1、概念，指教育者要尊重學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和自主性，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。2、個(gè)性原則的要求(1)端正個(gè)性的認(rèn)識(shí)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。(3)處理好集體與個(gè)人的關(guān)系。(4)培養(yǎng)學(xué)生的特長。,(1)端正個(gè)性的認(rèn)識(shí)。所謂個(gè)性，包括能力、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情緒等。要尊重學(xué)生的感受*正如陶行知先生在糊涂的先生一詩中所寫的：“啊，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。,(2)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。自主性主要包括獨(dú)立思考、自主選擇、承擔(dān)責(zé)任三個(gè)方面。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式上有所偏重。任何個(gè)人的自由不能以妨礙和侵犯他人的自由為前提。,(3)處理好集體與個(gè)人的關(guān)系(4)培養(yǎng)學(xué)生的特長。處理好全面發(fā)展與特長發(fā)展的辯證關(guān)系：全面發(fā)展是基礎(chǔ)，特長發(fā)展（興趣）有助于促進(jìn)全面發(fā)展；全面發(fā)展不是平均發(fā)展，特長發(fā)展不是畸形發(fā)展Eg:某電腦天才-黑客VSBillGates/Giant,（三）創(chuàng)造性原則,1、概念。指教育者要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,尊重學(xué)生的主體性、把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性放在極其重要的位置。,2、創(chuàng)造性原則的要求(1)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心.(2)培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神.(3)培養(yǎng)學(xué)生的自信心(4)鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性(5)鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展(6)給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)(7)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造的知識(shí)與方法,案例三：學(xué)生最喜歡什么課程？,興趣點(diǎn)數(shù)學(xué)英語地理化學(xué)操作性課程：實(shí)驗(yàn)參觀參與挑戰(zhàn)性課程：奧數(shù)競(jìng)賽探索性活動(dòng)：滿足好奇嘗試多種可能性,2、活動(dòng)性原則的要求(1)聯(lián)系實(shí)際問題和通過實(shí)際活動(dòng)實(shí)施教育.(2)開展豐富多彩的教育活動(dòng)(3)多讓學(xué)生自主活動(dòng)(4)加強(qiáng)師生之間的交流(5)提高教師的組織能力,1、概念。指在教育活動(dòng)中使受教育者接受教育影響和獲得主動(dòng)發(fā)展。,(四)活動(dòng)性原則,(五)民主性原則,1、概念，一指教育機(jī)會(huì)平等;二指教育內(nèi)部人與人之間關(guān)系平等，核心是師生關(guān)系。,2、民主性原則的要求(1)增加教育機(jī)會(huì)。社會(huì)發(fā)展(2)教育要面向全體學(xué)生。讓每個(gè)人都得到發(fā)展(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性有機(jī)結(jié)合，自主學(xué)習(xí)(4)提倡啟發(fā)式教育。教會(huì)學(xué)生思考,案例四：分蘋果的故事，啟發(fā),我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也是最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他說：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己。”我靈機(jī)一動(dòng)，改口說：“媽媽，我要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧?！眿寢屄犃?，非常高興，在我臉上親了一下，并把那個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說謊。,Question什么因素導(dǎo)致不同的結(jié)果？努力，迎合,參考：中小學(xué)常用的教育原則,一、循序漸進(jìn)的原則二、鞏固性原則三、科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則四、理論聯(lián)系實(shí)際的原則五、智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則六、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則七、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則八、通過集體進(jìn)行教育的原則九、因材施教的原則-個(gè)性十、教育影響的連續(xù)性和一致性原則,第三節(jié)教育藝術(shù),一、教育藝術(shù)的概述（104）1、概念：遵循教育規(guī)律、運(yùn)用教育原則,通過雙邊活動(dòng),體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)和審美風(fēng)貌。2、教育藝術(shù)的特點(diǎn),情感性：情感的交流、積極的情感陶冶雙邊性：師生互動(dòng)創(chuàng)造性：隨機(jī)應(yīng)變發(fā)揮教育機(jī)智審美性：帶來審美體驗(yàn)形象鮮明,二、教育的言語藝術(shù),（一）教育的言語藝術(shù)（包括口頭言語、書面言語，體態(tài)言語）口頭言語p108：說服激勵(lì)表揚(yáng)批評(píng)群體教育處理偶發(fā)事件家訪/導(dǎo)入講授提問過渡結(jié)語（二）體態(tài)言語藝術(shù)（三）教育幽默藝術(shù),案例六:同學(xué)們喜歡哪種類型的老師？,親和力幽默感口才好教學(xué)能力強(qiáng)善于激勵(lì)學(xué)生修養(yǎng)好學(xué)識(shí)淵博,（一）口頭言語藝術(shù),(1)特點(diǎn):清晰流暢、簡(jiǎn)練規(guī)范、邏輯性強(qiáng)、抑揚(yáng)頓挫、情緒飽滿/激情（感染力）,(2)要求:針對(duì)性、誘導(dǎo)性、說理性、感染性、教育性敘事說理，應(yīng)當(dāng)是條理清晰，層次分明，邏輯嚴(yán)密；描人狀物，應(yīng)當(dāng)是有聲有色，情景逼真，具有形象性；范讀敘述，應(yīng)當(dāng)是情真意切，具有感染性。教學(xué)中語言藝術(shù)的展示過程，可借助手勢(shì)，穿插事例，比喻新穎，具有趣味性；發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，措詞恰當(dāng)，具有精確性；舉一反三，循循善誘，具有啟發(fā)性。案例1：錢文忠-教師的語言,口頭言語p108：說服激勵(lì)表揚(yáng)批評(píng)群體教育處理偶發(fā)事件家訪/導(dǎo)入講授提問過渡結(jié)語1.說服語曉之以理動(dòng)之以情導(dǎo)之以行榜樣的力量是無窮的。說服的方法：說理榜樣設(shè)例Eg：尊重別人，你會(huì)得到更多人的尊重。,2.激勵(lì)語根據(jù)詹姆斯的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。激勵(lì)的時(shí)機(jī)：缺乏信心和勇氣，或畏縮不前，或受挫折悲觀失望，或遇到困難悲觀喪氣時(shí),最好的老師不一定是具有最多知識(shí)的人，而是能最有效地是他的學(xué)生們相信他們能夠?qū)W好的人。NormanCousins除非你親自嘗試一下，否則你永遠(yuǎn)不知道自己能夠做什么。馬里亞特,2.激勵(lì)語examples,素質(zhì)(慎+韌)+機(jī)遇=(才能+理想)+機(jī)遇=成功。-素質(zhì)(非慎+非韌)+機(jī)遇=(無能+空想)+機(jī)遇=失敗。,激勵(lì)語examples,每天前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，加起來就會(huì)有很大的進(jìn)步。（贊揚(yáng)）你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常燦爛，與其說是我在教你們，不如說是你們?cè)诮涛?，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。,3.處理偶發(fā)事件：教育機(jī)智,原則：化消極為積極方法：（冷處理順話趣解）(1)沖淡。即冷處理，以沖淡緊張氣氛。(2)順話。即順著學(xué)生的情勢(shì)說話。這既是以退為進(jìn)的策略，又是因勢(shì)利導(dǎo)的工作方法。(3)趣解。即把學(xué)生和自身突然發(fā)生的某種行為或言語做某種諧趣的解釋。,3.處理偶發(fā)事件：教育機(jī)智,Cat-Mew：cryingsoundofacat;ameow.Duckquackdog-bark/yip蝴蝶為什么向你們翩翩起舞呀？-因?yàn)橥瑢W(xué)們是祖國的花朵呀，蝶戀花嘛！祖國的花朵應(yīng)該怎么樣呢？（好好學(xué)習(xí)，天天向上。）,（二）體態(tài)言語藝術(shù),(1)特點(diǎn):直觀性、模糊性、敏感性、輔助性(2)要求:面部語言要求：目光語言、微笑語言姿態(tài)語言藝術(shù)：站態(tài)、走態(tài)、坐態(tài)手勢(shì)語言藝術(shù)：簡(jiǎn)潔明確，自然流暢，協(xié)調(diào)外表語言藝術(shù)：服裝、發(fā)型、美容化妝,（三）教育幽默藝術(shù),(1)特點(diǎn)、要求:莊、諧，內(nèi)容科學(xué)、正確、嚴(yán)肅可行；形式上形象、有趣。（112）包含復(fù)合情感、充滿情趣而又耐人尋味的意境教育幽默的形式：表情、動(dòng)作、書面語、口頭語言幽默意境的形成過程一般包含四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)：(1)制造懸念；(2)鋪墊渲染；(3)出現(xiàn)反轉(zhuǎn)；(4)產(chǎn)生突變。,教育幽默藝術(shù),上課的老師微笑地說:“前面交談的幾位同學(xué)如果像后面讀小說的同學(xué)那樣安靜,就不會(huì)吵醒中間睡覺的同學(xué)?！苯逃哪囆g(shù)大兵相聲,教育幽默藝術(shù)的功能,首先，幽默能使教師具有個(gè)性和與眾不同。其次，幽默有助于建立良好