13級(jí)《心理學(xué)》總練習(xí)題

1. 感覺(jué):腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映2. 知覺(jué):是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映3.社會(huì)知覺(jué):1、對(duì)他人的知覺(jué)（首因效應(yīng)與近因效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，刻板效應(yīng)） 2、人際知覺(jué)3、自我知覺(jué)4、角色知覺(jué)4. 錯(cuò)覺(jué):是指在特定條件下所產(chǎn)生的對(duì)外界事物歪曲的知覺(jué)，這種歪曲帶有固定 的傾向，只要條件具備，它就必然產(chǎn)生，主觀努力是難以克服的。5. 記憶:是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在大腦中的反映6. 表象:是曾經(jīng)作用于感官的對(duì)象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的印象。7. 思維:是借助語(yǔ)言表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物的概括和間接認(rèn)識(shí)的高級(jí)形勢(shì)8.創(chuàng)造性思維:以新穎獨(dú)特的方法來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程9.靈感:往往是創(chuàng)造活動(dòng)接近突破時(shí)出現(xiàn)的心理現(xiàn)象（靈感的產(chǎn)生需要一定的客 觀條件，創(chuàng)造者長(zhǎng)期形成的創(chuàng)造習(xí)慣有利于靈感的出現(xiàn)。另外，靈感往 往是突然產(chǎn)生而又瞬間即逝的，若不注意捕捉就會(huì)失之交臂）10. 理智感:是人在智力活動(dòng)過(guò)程中，在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)11.挫折:個(gè)體在通向目標(biāo)的過(guò)程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá) 到，需要無(wú)法滿足。12. 意志:是指一個(gè)人自己的確定目的并根據(jù)目的來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的運(yùn)動(dòng)克服各 種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。13.注意:是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的選擇集中14.人格:指?jìng)€(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)性適應(yīng)環(huán)境時(shí)能力氣質(zhì)需要， 動(dòng)機(jī)，價(jià)值觀和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一般性和連續(xù)性的自我， 是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成給人以特色的身心組織。15. 動(dòng)機(jī):是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng) 力。16.能力: 是指直接影響人們活動(dòng)效率并保證活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。17.性格: 是個(gè)人在生活中形成的對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)的一種穩(wěn)定的態(tài)度這與之相適應(yīng)的 習(xí)慣化的行為方式。18. 自我意識(shí) : 是人類意識(shí)的核心部分，是對(duì)“自我”的認(rèn)知，或者說(shuō)是自己 對(duì)自己的認(rèn)知。二、填空理解：1、心理學(xué)是研究 _ 人的心理現(xiàn)象_ 及其 _ 發(fā)生、發(fā)展規(guī)律_的科學(xué)。心理學(xué)的研究對(duì)象是_ 人的心理現(xiàn)象_ 及其 _ 發(fā)生、發(fā)展規(guī)律_的科學(xué)。人的心理現(xiàn)象包括_心理過(guò)程_和_個(gè)性心理_ _兩個(gè)方面。心理過(guò)程包括 認(rèn)識(shí)過(guò)程 、 情感過(guò)程 和意志活動(dòng)過(guò)程。心理是 腦 的機(jī)能，心理是 人的大腦對(duì)客觀世界的主觀能動(dòng) 的反映?？茖W(xué)的心理觀認(rèn)為，人的心理意識(shí)是人腦對(duì) 客觀現(xiàn)實(shí) 的 主觀 反映。心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的 主觀 的反映。大腦皮皮層有四個(gè)腦葉，包括 額葉 、 頂葉 、顳葉和枕葉。2、感受性是感覺(jué)器官對(duì) 適宜刺激 的感覺(jué)能力；感受性是用 感覺(jué)閾限 的大小來(lái)度量的。根據(jù)知覺(jué)反映的客觀事物對(duì)象的特性不同，可以把知覺(jué)分為 空間知覺(jué) 、 時(shí)間知覺(jué) 和 運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 。知覺(jué)的特性主要表現(xiàn)在 選擇性 、整體性、 理解性 和恒常性。社會(huì)知覺(jué)常出現(xiàn)的偏差有_首因效應(yīng)_、_近因效應(yīng)_、_暈輪效應(yīng)_、_刻板效應(yīng)_。觀察是指有_目的_、有_計(jì)劃_、有思維參與的比較_持久_的知覺(jué)。3、根據(jù)信息加工與記憶階段，可將記憶分為三個(gè)階段，即 識(shí)記 、 保持 和 再現(xiàn)（再認(rèn)或重現(xiàn)） 。根據(jù)記憶材料保持的時(shí)間分類，記憶可以分為_瞬時(shí)記憶_、短時(shí)記憶_和長(zhǎng)時(shí)記憶。人的記憶過(guò)程主要包括 識(shí)記 、 保持 和 再現(xiàn)（再認(rèn)或重現(xiàn)） 三個(gè)主要環(huán)節(jié)。記憶是由識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。完整的記憶分為識(shí)記、保持 再認(rèn) 或 重現(xiàn) 等基本過(guò)程。根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為 運(yùn)動(dòng)記憶 、 形象記憶 、 情感記憶 和 詞語(yǔ)記憶 。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是_不均衡的_，呈“先快后慢”的趨勢(shì)。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是 “先快后慢”的 ，為了防止遺忘，應(yīng)該 復(fù)習(xí) 。遺忘曲線表明，在識(shí)記的最初階段 遺忘特別快 ，以后 逐漸緩慢下 。這就是遺忘規(guī)律。記憶的品質(zhì)有_敏捷性_、_持久性_、_準(zhǔn)確性_和_準(zhǔn)備性 _四種。記憶表象具有 概括性 、 形象性 和可操作性特點(diǎn)。表象的三個(gè)特征是_概括性_、_形象性_和_可操作性_。4、思維的基本特征是 概括性 、 間接性 、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組。根據(jù)思維的內(nèi)容、思維任務(wù)的性質(zhì)和解決問(wèn)題的方法可以將思維分為直觀動(dòng)作思維、和形象思維 、 邏輯思維三種類型。根據(jù)思維活動(dòng)的指向性和答案的不同，可將思維分為求異思維（發(fā)散思維）和集中思維。 創(chuàng)造性思維有_新穎性、_流暢性_和獨(dú)特性 _三個(gè)特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維過(guò)程，包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題兩大過(guò)程。想象是人根據(jù)頭腦中的_已有表象_經(jīng)過(guò)思維加工建立新形象的過(guò)程。根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度，把想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想 。5、情緒情感是在 認(rèn)識(shí)過(guò)程基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是以 認(rèn)識(shí)過(guò)程 為中介的反映形式。情感具有_ 適應(yīng)功能、組織功能、信號(hào)功能_等功能。（動(dòng)力、調(diào)節(jié)功能）情感具有_適應(yīng)_、組織_、_信號(hào)_和調(diào)節(jié)等情緒和情感的功能又動(dòng)力功能、適應(yīng)_功能和 _組織_功能。情緒的外部表現(xiàn)稱為表情，主要有 面部表情 、 身段表情 和 言語(yǔ)表情 三種。表情是人際交往的一種形式，包括 面部表情 、 身段表情 和言語(yǔ)表情。人類最基本最原始的情緒是：快樂(lè)、憤怒、 恐懼 和 悲哀 。比較微弱、持久、影響人的整個(gè)心理活動(dòng)的情緒狀態(tài)叫 心境/心情 ，它具有 彌散 性。人的高級(jí)社會(huì)情感可分為_道德感_、_理智感_和_美感_。6、意志是自覺(jué)確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的 行動(dòng) ， 實(shí)現(xiàn)目的 的心理過(guò)程。意志行動(dòng)的特征：有 自覺(jué)目的性 的行動(dòng)、與 克服困難 相聯(lián)系、對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。人的意志行動(dòng)具有三個(gè)明顯特征：_ 自覺(jué)目的性的行動(dòng)、_與克服困難相聯(lián)系_、_對(duì)動(dòng)作的調(diào)節(jié)_。意志的特征主要表現(xiàn)在 有自覺(jué)目的性、行為調(diào)節(jié)功能、 與克服困難相聯(lián)系 三方面，其中最重要的特征是 自覺(jué)目的性。7、注意一般分為 無(wú)意注意、 有意注意、 有意后注意 三種類型。引起無(wú)意注意的原因來(lái)自兩方面，一是 刺激物 的特點(diǎn)，二是人的主觀狀態(tài)。有意后注意是有預(yù)定 目的 但不需要 意志 努力的注意。在人的生活中注意具有一系列重要的功能。注意的 選擇 功能、注意的 保持 功能和注意的 調(diào)節(jié)和控制 功能。有意注意的兩個(gè)特征是_ 有預(yù)定目的_、 _有意志努力_。注意的品質(zhì)是 主義的廣度、 主義的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。8、個(gè)性心理是由_個(gè)性傾向_和個(gè)性心理特征構(gòu)成。作為人的整個(gè)的精神面貌，個(gè)性具有整體性、獨(dú)特性 、穩(wěn)定性 以及生物性與社會(huì)性。人格可以分為 本我、自我、 超我三部分。需要是人腦對(duì) 生理需求和 社會(huì)需要的反映。需要是有機(jī)體活動(dòng)積極性源泉，是人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力。需要是產(chǎn)生活動(dòng)的 原始動(dòng)力，是個(gè)體活動(dòng) 積極性源泉 。9、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行行為活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的 心理傾向 或 動(dòng)力。在動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)中包含兩個(gè)成分：內(nèi)驅(qū)和誘因。耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈現(xiàn) 倒“U”型 的關(guān)系。10、能力是直接影響人的 活動(dòng)效率 ，使活動(dòng) 順利完成 的個(gè)性心理特點(diǎn)。根據(jù)能力所涉及的領(lǐng)域，人們把能力分為認(rèn)知能力、 操作 能力和 社交 能力。 能力的個(gè)別差異體現(xiàn)在 能力發(fā)揮水平差異 、 能力表現(xiàn)早晚的差異 和能力的類型差異三方面。能力的形成與發(fā)展主要受_遺傳_遺傳_、_環(huán)境_、_教育_、_實(shí)踐_四大因素的影響。 能力的差異表現(xiàn)在發(fā)展水平的差異、 能力表現(xiàn)早晚的差異 和 能力類型 的差異。11、在全部人口中，智力分布呈 正態(tài) 分配，即多數(shù)人屬于 中等 水平。人的氣質(zhì)可分為_多血質(zhì)_、_膽汁質(zhì)_、_粘液質(zhì)_、_抑郁質(zhì)_四種類型。12、性格是個(gè)體比較穩(wěn)定的心理特征，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的 態(tài)度 和 與之相對(duì)應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式 。性格是人在生活中形成的、對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的 態(tài)度 以及與之相應(yīng)的 習(xí)慣化的行為方式 。_行為方式_在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。性格結(jié)構(gòu)的特征包括以下四個(gè)方面：_態(tài)度特征_、_意志特征_、_情緒特征 、_理智特征。13、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)包括自我認(rèn)知、 自我體驗(yàn) 和 自我調(diào)節(jié) 三個(gè)方面。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，可以將自我意識(shí)分為生理自我、_社會(huì)自我_和_心理自我_三種類型。五、簡(jiǎn)答1、為什么說(shuō)心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映？ 答：腦是心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理是腦的機(jī)能，心理活動(dòng)看不見，摸不著，紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化，讓人覺(jué)得不可琢磨，但是由于心理的產(chǎn)生有其外的客觀原因，而且還會(huì)通過(guò)言行舉止表現(xiàn)出來(lái)，所以心理并不是什么神秘現(xiàn)象，它可以借助一定的犯方法，手段加以揭示，推斷和干預(yù)。 【心理是腦的機(jī)能。人的心理是高級(jí)物質(zhì)的反映。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。人的心理是實(shí)踐中發(fā)展的?！?、 用心理學(xué)原理解釋“狼孩”現(xiàn)象。 答：思辨心理學(xué)是心理學(xué)的最初形式，它孕育在哲學(xué)之中，心理學(xué)具有社會(huì)科學(xué)，人的心理現(xiàn)象作為心理學(xué)的研究對(duì)象，是對(duì)處于在一定社會(huì)歷史實(shí)踐中客觀實(shí)在的反映，人存在于特定的社會(huì)環(huán)境中，心里就必然具有了社會(huì)制約性，離開了社會(huì)環(huán)境，正常的心理就不會(huì)出現(xiàn)，“狼孩”的故事就證明了社會(huì)環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的重要性。 【雖然狼孩生來(lái)具有人的解剖生理特點(diǎn)，具有人腦額結(jié)構(gòu)，但由于他在童年早期脫離了人類的社會(huì)，沒(méi)有受到社會(huì)文化壞境的熏染，其心理就得不到正常的發(fā)展，說(shuō)明人的心理發(fā)展僅有健全的大腦是不夠的，還需要良好的社會(huì)環(huán)境影響?！?、 試分析知覺(jué)的基本特性。答：知覺(jué)的基本特性有：知覺(jué)的選擇性，知覺(jué)的整體性，知覺(jué)的理解性，知覺(jué)的恒常性。（1） 知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)知覺(jué)事物時(shí)，優(yōu)先把對(duì)象從背景中挑選出來(lái)的特性。（2） 知覺(jué)的整體性是指知覺(jué)具有把事物的各種屬性、各個(gè)部分、某種關(guān)系整合為一個(gè)有機(jī)整體，并對(duì)其產(chǎn)生完整的知覺(jué)的特性。（3） 知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)對(duì)象時(shí)，總是用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所獲得的感覺(jué)信息提出假設(shè)、推斷并作出最佳的解釋，然后用詞把它們標(biāo)示出來(lái)的特性。（4） 、知覺(jué)的恒常性是指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺(jué)的映象保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特性。4、 什么是社會(huì)知覺(jué)？人們的社會(huì)知覺(jué)常出現(xiàn)的主要偏差有哪些？ 答：社會(huì)知覺(jué)是對(duì)他人的知覺(jué)，人際知覺(jué)，自我知覺(jué)，角色知覺(jué)。1、 首因效應(yīng)：第一印象在人們交往時(shí)所發(fā)生的先入為主的作用。2、 暈輪效應(yīng)：“光環(huán)效應(yīng)”，人們依據(jù)已知的或某一局部的特征推及認(rèn)識(shí)對(duì)象未知的其它特征，從而形成一個(gè)完整印象。3、 刻板印象：人們對(duì)某一事物，特別對(duì)某一類人所形成比較固定籠統(tǒng)的看法。4、 投射效應(yīng)：把自己的某些特征加到別人身上，人為別人也是如此。5、 角色固著：過(guò)分拘泥于特定角色的心里傾向，表現(xiàn)為對(duì)自己理解過(guò)分簡(jiǎn)單化。6、信息干擾：你對(duì)交往對(duì)象的認(rèn)識(shí)和判斷受他人信息的影響和干擾，出現(xiàn)偏差。5、 識(shí)記的規(guī)律有哪些？答：（1）、有意識(shí)記的效果比無(wú)意識(shí)記得效果好 （2）、意識(shí)識(shí)記的效果比機(jī)械識(shí)記的效果好 （3）、識(shí)記過(guò)程的單位用時(shí)與識(shí)記材料的數(shù)量對(duì)識(shí)記效果影響明顯 （4）、識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)識(shí)記效果存在一定程度的影響 （5）、主體的特征6、 怎樣合理地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)？（如何通過(guò)合理的復(fù)習(xí)防止遺忘？）1、及時(shí)復(fù)習(xí)2、分散復(fù)習(xí)3、主動(dòng)重視4、多樣化復(fù)習(xí) 【及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)的東西很容易忘記，所以要及時(shí)復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。主動(dòng)重現(xiàn)。多樣化復(fù)習(xí)。多樣感觀參加?！?、 簡(jiǎn)述良好的記憶品質(zhì)有哪些特點(diǎn)？1、記憶的敏捷性2、記憶的持久性3、記憶的準(zhǔn)確性4、記憶的準(zhǔn)備性8、 簡(jiǎn)述學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。1、 要正確理解記憶的意義與目的2、要有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備3、按照記憶的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)4、掌握科學(xué)的記憶方法5、注意調(diào)節(jié)主體狀態(tài)9、 影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些?1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制2、個(gè)體對(duì)問(wèn)題情境的知覺(jué)特點(diǎn)3、定勢(shì)4、功能固著5、動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)6、原型啟發(fā) 【創(chuàng)造動(dòng)機(jī)程度。知覺(jué)情緒。思維定勢(shì)。功能固有。解決問(wèn)題策略。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。人格】10、 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲2、改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維的能力4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)11、 情感的品質(zhì)是什么？1、情感的傾向性2、情感的深刻性3、情感的穩(wěn)定性4、情感的效能12、 教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情感？1、增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的道德觀念2、創(chuàng)造產(chǎn)生情感的環(huán)境3、積極參加實(shí)踐活動(dòng)4、鍛煉意志，提高情感的自我調(diào)控能力13、 簡(jiǎn)要分析意志的品質(zhì)。1、 意志的自覺(jué)性2、意志的果斷性3、意志的堅(jiān)韌性4、意志的自制性14、 簡(jiǎn)析意志的積極品質(zhì)有哪些特點(diǎn)。1自覺(jué)性，果斷性，堅(jiān)持性，自制性等。 【有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義。善于明辨是非，抓住時(shí)機(jī)，迅速而合理地采取決定。堅(jiān)持行動(dòng)目的，在行動(dòng)中保持充沛的精力和毅力。能夠自覺(jué)地控制自己的情緒，約束自己的動(dòng)作和言語(yǔ)。】15、 簡(jiǎn)述提高挫折承受能力的策略。1、 正確認(rèn)識(shí)挫折2、建立心理防御機(jī)制3、改變不合理的觀念4加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐5、 優(yōu)化自身人格16、 如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志？1、加強(qiáng)目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感2、組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青少年在實(shí)踐中與困難作斗爭(zhēng)3、充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用4、啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉17、 簡(jiǎn)述無(wú)意注意的規(guī)律。1、刺激物的特點(diǎn)a，刺激物的程度b，刺激物之間的對(duì)比關(guān)系c，刺激物的新異程度d，刺激物的變化程度 2、人的主觀狀態(tài)a，人對(duì)于相關(guān)事物的需要和興趣b，情緒的精神狀態(tài)c，個(gè)人對(duì)于相關(guān)事物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)d，期待的事物18、 有意注意的規(guī)律有哪些？1、明確和理解運(yùn)動(dòng)的目的和任務(wù) 2、合理組織相關(guān)活動(dòng) 3、培養(yǎng)間接興趣 4、排除各種干擾的影響19、 馬斯洛的需要層次論分為哪幾個(gè)層次？ 分為五個(gè)層次：1、生理需要 2、安全需要 3、歸屬感與愛的需要 4、尊重需要 5、自我實(shí)現(xiàn)需要20、 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系。動(dòng)機(jī)與行為效果的關(guān)系：1、動(dòng)機(jī)與行為之間不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 2、動(dòng)機(jī)與行為效果的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)處在中等水平時(shí)，工作效率最高，動(dòng)機(jī)過(guò)低或過(guò)高都不利于任務(wù)的完成21、 簡(jiǎn)述能力的個(gè)別差異。1、能力發(fā)展水平的差異 2、能力表現(xiàn)早晚的差異 3、能力類型的差異.22、試比較氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別: 氣質(zhì)是與生俱來(lái)的，形成早受遺傳的制約不宜變化，氣質(zhì)的表現(xiàn)范圍較小，且沒(méi)有好處之分，性格是后天環(huán)境中形成的，形成時(shí)間長(zhǎng)，更多受社會(huì)生活條件的制約表現(xiàn)范圍大，有好壞之分。 【從起源來(lái)看，氣質(zhì)是先天的，更多地是受個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的影響，是人們心理活動(dòng)和行為穩(wěn)定的有利因素，人們生來(lái)的氣質(zhì)差異就比較明顯，而性格是后天形成的，受生活條件的制約。從社會(huì)評(píng)價(jià)方面來(lái)看，氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，性格有好壞善惡之分。氣質(zhì)表面的范圍狹窄，性格表現(xiàn)的范圍寬廣。從可塑性來(lái)看，氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大?！柯?lián)系： 氣質(zhì)可使性格具有獨(dú)特的色彩，氣質(zhì)影響性格的形成與發(fā)展，性格對(duì)氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用。23、 哪些因素對(duì)性格形成與發(fā)展起著重要作用？（簡(jiǎn)述性格形成與發(fā)展的影響因素。）影響性格形成和發(fā)展的因素十分復(fù)雜，既有先天因素，也有后天因素，既有主觀因素，也有客觀因素，在性格形成，發(fā)展的過(guò)程中，個(gè)體的遺傳素質(zhì)，環(huán)境，教育和自我教育等因素都起著重要的作用。生理因素：外貌特征的影響；生理成熟早晚的影響；某些神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳特征；性別差異的影響。 家庭環(huán)境：家庭氣氛與父母的文化程度對(duì)兒童性格的影響；家長(zhǎng)的教育觀念，教育態(tài)度與方式的影響；兒童在家庭中的低位與角色的影響。 學(xué)校教育環(huán)境：班集體影響；教師的性格、態(tài)度、師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生性格發(fā)展的影響。 社會(huì)文化因素。自我教育在性格形成中的作用。24、 簡(jiǎn)要說(shuō)明自我意識(shí)的心理功能。1、 決定個(gè)體行為的目的性與持續(xù)性 2、決定個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋 3、影響個(gè)體的期望水平4、影響著個(gè)性的形成25、影響性格形成和發(fā)展的因素有哪些？ 1、生理因素的影響 2、家庭環(huán)境的影響 3、學(xué)校教育環(huán)境影響 4、社會(huì)文化因素的影響5、自我教育和性格形成中的作用。六、論述 1、為什么說(shuō)心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映？答：腦是心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理是腦的機(jī)能，心理活動(dòng)看不見，摸不著，紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化，讓人覺(jué)得不可琢磨，但是由于心理的產(chǎn)生有其外的客觀原因，而且還會(huì)通過(guò)言行舉止表現(xiàn)出來(lái)，所以心理并不是什么神秘現(xiàn)象，它可以借助一定的犯方法，手段加以揭示，推斷和干預(yù)。2、 舉例說(shuō)明感知覺(jué)規(guī)律在教學(xué)上的應(yīng)用直觀教學(xué)的基本形式及其感知特點(diǎn)，運(yùn)用直覺(jué)選擇性的三個(gè)規(guī)律提高直觀教學(xué)的知覺(jué)效率。（差異率、活動(dòng)率、強(qiáng)度率）提高社會(huì)知覺(jué)的能力，完成教書育人。3、 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。1，適應(yīng)功能例：嬰兒的情緒情感是隨他們逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境而發(fā)展起來(lái)的?？奘菋雰鹤罹咛卣鞯倪m應(yīng)方式，嬰兒用哭聲告訴大人他身體不適或饑餓等。,2.組織功能，1，促成知覺(jué)選擇性，情緒的偏好是影響知覺(jué)選擇性的因素之一3，監(jiān)視信息的移動(dòng)：如人們對(duì)有興趣，好奇的信息監(jiān)視更為準(zhǔn)確。4，影響思維活動(dòng)3，信號(hào)功能，如大人持否定的表情，搖頭，瞪眼，嬰兒就會(huì)大哭，避開,4，動(dòng)力機(jī)能，如人的許多活動(dòng)是感興趣和好奇等情緒情感的直接驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的。5，調(diào)節(jié)功能，一般來(lái)說(shuō)，積極的情緒情感體驗(yàn)，會(huì)使人感到舒適的滿足，感到生活有意義，從而大大提高活動(dòng)的積極性和效率，甚至提高人的生理機(jī)能。4、 如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。1、 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲2、 改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維3、 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中思維的能力4、 引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)5、 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明情緒情感的功能。1、 適應(yīng)功能 ：a、首先，高等動(dòng)物的情緒具有適應(yīng)功能 b、其次，嬰兒的情緒情感具 有適應(yīng)功能 c、最后，成人的情緒情感具有適應(yīng)功能2、 組織功能 ：a、促成知覺(jué)選擇 b、監(jiān)視信息的移動(dòng) c、影響記憶效果 d、影響思維活動(dòng)3、 信號(hào)功能 4、動(dòng)力功能 5、調(diào)節(jié)功能6、 什么是有意注意？如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的有意注意？答：有意注意又稱為隨意注意，是指有預(yù)定目