月相變化的教學(xué)反思

月相變化的教學(xué)反思月相變化是小學(xué)六年級科學(xué)下冊第三單元宇宙第二課的內(nèi)容。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。當我選月相變化這一課題時，好多前輩就跟我說，這課不好上，太抽象了，都介意我重選課題。可是，我是一個很喜歡做別人覺得難做、而且做不好的事情。于是我堅持了我的選擇。介于此，我認真讀教材，專心搞教學(xué)設(shè)計、準備課件、并向老前輩們多次請教，多次修改并確定整個教學(xué)環(huán)節(jié)，上了多次試教課后才上公開課，最后才來上這節(jié)課。通過這樣的磨課，感覺進步很大，但是，上下來發(fā)現(xiàn)還是不滿意，還是有許多不足之處。1、教師講解過多，教師要時刻意識到學(xué)生才是課堂的主體，這也導(dǎo)致了整堂課氣氛不活躍的主要原因。2、教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是提出問題。3、缺少板書，如用PPT，最后課堂總結(jié)時，可以采用填空的方式進行羅列，提高課堂的實效性。4、對課件的處理還不到位。5、在知識上，學(xué)生對于畫上半個月月相還有一定困難，在月相畫法上指月相變化是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元的第二課時，主要通過讓學(xué)生觀察月相，了解月相是有變化的，而且存在著規(guī)律性和通過模擬實驗來修正原有認知，初步建立月相變化的規(guī)律。宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，我在本課中注重了學(xué)生的體驗。其中第一個體驗活動是讓學(xué)生畫、剪、貼上半月的月相，畫月相主要是為了糾正學(xué)生錯誤的月相畫法，我在出示幾種以前學(xué)生的錯誤月相圖后，PPT出示正確畫法，接著讓學(xué)生重新畫正確的月相，畫的時候為防止某天畫的人多，某天沒人畫，我按小組分配了畫月相，在畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生剪貼月相則是為了直觀的再次認識月相圖，以及初步發(fā)現(xiàn)上半月月相變化的規(guī)律，而且在剪貼過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于月相的正確畫法已經(jīng)銘記在心了，這可以從學(xué)生對上半月月相的排列圖中得到體現(xiàn)。第二個體驗活動是“月相成因模擬實驗”，由于這個實驗有一定難度，所以我在與學(xué)生共同討論得出實驗方法的基礎(chǔ)上，先讓一個組進行演示，讓學(xué)生從視覺上明確試驗方法，效果確實比第一次試教時沒示范好得多。從中也讓自己明白雖然六年級學(xué)生已有一定的實驗基礎(chǔ)，但對于部分有難度的實驗，教師還是應(yīng)該讓學(xué)生或教師示范。這節(jié)課遺憾的是我不太要注重學(xué)生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于六年級的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。由于忽視了討論和引導(dǎo)，所以最終的結(jié)論不是學(xué)生探究得出，而是我強加給學(xué)生的。小學(xué)六年級科學(xué)下冊月相變化教學(xué)反思我在教學(xué)六年級科學(xué)下冊宇宙的單元教學(xué)過程中，對于第二課月相變化的教學(xué)我有如下反思：本課的主要目標是通過讓學(xué)生觀察月相，了解月相的變化的，而且存在著規(guī)律性和通過模擬實驗來修正原有認知，初步建立月相變化的規(guī)律。宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，是比較抽象的概念，學(xué)生既比較有興趣，但又認知很模糊，很多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很難理解、枯燥無味的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在教學(xué)的過程中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)天文知識的興趣十分重要。我的做法是：1、要保證每個學(xué)生都能夠參與到活動中來。在講課文的一、二個月之前，我就布置了學(xué)生觀看初一到三十的月相、并把它們都畫出來。這樣做的目的就是讓學(xué)生對月相變化有個形象生動的了解，讓學(xué)生與月亮親近起來，為上課做好鋪墊。課上，我先讓學(xué)生展示了自己畫的月相圖，觀察之后，大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個同學(xué)記錄的都差不多，于是，我又展示了一個用課件做的月相變化圖，對比之下，大家總結(jié)出了一個月中變化的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認識，為研究月相的形成做好了準備。2、在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行討論，而且注重學(xué)生的討論的結(jié)論。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于六年級的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。課上，我和學(xué)生在總結(jié)了月相變化的規(guī)律后，就提出了這樣的問題：為什么有這樣的變化呢？我們知道月球本身是不會改變的。通過上節(jié)課的研究，我們知道了月球是地球的衛(wèi)星，這與月球的運動有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)，學(xué)生頓時來勁了，紛紛在小組內(nèi)交流起來，并不時地用手在那比劃，其實是在用手做模擬。接下來的交流，也證實了我的想法，學(xué)生確實拿著書、手等上來邊說邊演，甚至還畫了草圖，和我想給他們看的動畫演示基本一致，這討論的價值還是挺大的。學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)光，我們看到的月相是它反射的太陽光，而且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的過程中，由于陽光照到月球的大小面積不同，所以形成了月相。所以說對天體研究并不一定只是科學(xué)家的任務(wù)，并不一定要借助精密儀器才能完成，讓他們充分認識到用自己的能力也可以探索宇宙奧秘，解決天文問題，在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，建立自信。3、注重演示實驗。在教學(xué)過程中，學(xué)生討論完成后，基本對于月相的成因有了理論上的了解，但實際的情況是怎樣的呢，我通過三球儀再加一個手電筒的照射，讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上通過演示實驗，真正了解了月相的成因，演示實驗直觀有效，學(xué)生總是記得老師演示的過程，知道地球月球和太陽是怎樣轉(zhuǎn)動的，把對知識的理解從抽象復(fù)雜到具體簡單化。我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題，進而設(shè)計模擬實驗進行探究，最后全班達成一個初步的共識。盡管這次教研活動的主題是“長時探究”，但是我在本課設(shè)計中的實驗前指導(dǎo)仍然花了很長時間，這是根據(jù)本課的實際情況而采取的措施，因為這個模擬實驗難度很大，在多次試教中學(xué)生暴露出的問題也很多，因此實驗指導(dǎo)要盡可能做到細致全面。在師生共同探討了實驗方法之后我讓一組學(xué)生上臺試一試完成這個實驗，這是一個“試誤”的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己進行調(diào)整，雖然花了較長時間，但我認為這是值得的。只有在精心指導(dǎo)多次試誤的情況下，學(xué)生的實驗才能取得更大的成功。這節(jié)課上完之后，我覺得還有幾點遺憾。首先，實驗完成后學(xué)生交流時間不是很長，其概念建構(gòu)不夠完整，有點牽強。雖然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計了討論題：上半月月相由（ ）到（ ），亮面部分朝（ ）；下半月月相由（ ）到（ ），亮面部分朝（ ）。目的是讓學(xué)生畫好月相后有一定時間在組內(nèi)交流。但是實際效果并不理想，多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無所事事”，并沒有將時間用在小組交流上。其次，一個月的月相變化是在小組9人的合作下完成的，8位觀察員代表著各自的時間，他們是看到了月相，但對于其他幾位觀察員看到的月相，可以說是沒有一點點的體驗，最后共識的達成有點強加的感覺，那么此處如何修訂呢？我覺得是否可以讓每個觀察員在明確了自己所代表時間的月相后，到其他觀察員位置上“旅游一番”，也對其他日子的月相有所體驗，在經(jīng)歷了這樣的體驗后，達成月相變化規(guī)律的共識就變得水到渠成了。月相變化是六年級下冊宇宙單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一,與我們的生活關(guān)系密切。本課教學(xué)目標與以往自然課的教學(xué)目標不同的是不著重于認識月相的成因，而主要是讓學(xué)生知道什么是月相，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化的興趣。 一、認識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定的觀察，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀就是月相。 二、認識月相的變化規(guī)律。月相變化規(guī)律的認識是本課的難點，在這個環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生通過觀察月相的照片，了解實際生活中的月相是怎樣的，知道象那種彎過頭的月亮在我們的生活中是不能夠看到的。利用月相模擬器通過觀察讓學(xué)生畫出從初一到十五的月相變化。在活動后又播放農(nóng)