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川端康成,父母的心,1、快速閱讀課文，用一句話歸納課文2、圍繞送、換將情節(jié)完善,本文敘述一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)有送出去的故事。,送走（）（）換（）（）換（）要回（）,大兒子,二兒子,大兒子,女兒,二兒子,女兒,一波三折，跌宕起伏,圍繞送、換將情節(jié)完善,1、你認(rèn)為該不該送孩子？說(shuō)明理由2、如果認(rèn)為送的話，你認(rèn)為送那個(gè)孩子更為合理。闡述理由,讀7-8面對(duì)豐厚的條件，父親會(huì)如何抉擇？在文中劃出表情理由,窮夫婦的心理活動(dòng),（1）那位父親猶豫不決，要和孩子的媽媽商量后才決定。（2）貧窮父母認(rèn)為對(duì)方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子可以讓他過(guò)上好日子，自己的負(fù)擔(dān)可以減輕一些。（3）實(shí)在舍不得長(zhǎng)子，要把他要回來(lái)，怎么要？要老二去換老大吧，就說(shuō)長(zhǎng)子是接班人，不論怎么窮，也不能將長(zhǎng)子送人。（4）次子也舍不得，也要去把他要回來(lái)，怎么要？要女兒去換他吧，就說(shuō)老二長(zhǎng)得和去世的婆婆一樣，扔了他就如扔了婆婆，這不孝啊。（5）女兒太小，也舍不得。現(xiàn)在拿了人家的錢(qián)怎么辦？如數(shù)奉還，我們寧愿全家六口餓死在一起。,找出窮夫婦三次換送子女時(shí)的表現(xiàn)。,眼含熱淚,無(wú)精打采,失魂落魄,痛哭失聲,愛(ài),送還是不送都是愛(ài),1、課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？2、這樣寫(xiě)有什么好處？,問(wèn)題質(zhì)疑,解答,1、不能。每個(gè)父母都希望他們自己的孩子能過(guò)上好日子。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不太真實(shí)。2、這樣的好處是：符合現(xiàn)實(shí)生活；能把貧窮夫婦的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；能讓讀者心理上產(chǎn)生共鳴。,“心”在文中有何含義？起到什么作用？,“心”指的是父母對(duì)子女的愛(ài)：至親的真誠(chéng)的溫暖的廣闊的無(wú)私的深沉的傾其所有的是這篇文章的主題也是線索。貫串故事情節(jié)的發(fā)展，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。,作者生平,川端康成出生于日本大阪市北區(qū)花町。他的父親是個(gè)醫(yī)生，愛(ài)好漢詩(shī)和繪畫(huà)，藏書(shū)很多，但在川端康成兩歲時(shí)因肺結(jié)核死去。他的母親也于父親死后的第二年離開(kāi)人世。父母死后，川端康成跟著祖父母回到了老家大阪府三島郡豐村過(guò)日子。但他七歲那年，祖母死去，十歲那年，唯一的姐姐也死去，十五歲那年，和他相依為命的雙目失明的祖父死去。這時(shí)，川端康成成了徹頭徹尾的孤兒。童年孤獨(dú)而不幸的遭遇，對(duì)川端康成的性格和文學(xué)風(fēng)格有深遠(yuǎn)影響。川端康成從小性格孤僻但喜歡讀書(shū)。在豐川村普通小學(xué)上學(xué)時(shí)，據(jù)說(shuō)曾把該校圖書(shū)館的藏書(shū)一冊(cè)不剩地看過(guò)一遍。他一生寫(xiě)了五百多部長(zhǎng)篇、中篇和短篇小說(shuō)，此外還寫(xiě)了許多散文、隨筆、講演、評(píng)論、詩(shī)歌、書(shū)信和日記等，1968年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。日本評(píng)論家評(píng)他是淡紫色的川端康成，紫就是淡淡的哀愁。,本文寫(xiě)作特色：,濃濃的愛(ài)心淡淡的哀愁一波三折,原文結(jié)尾是：那位父親由于那位有錢(qián)的婦女幫忙，受雇于涵館的某公司。一家六口過(guò)上了好日子。與課文進(jìn)行比較，你認(rèn)為修改后課文這樣的結(jié)尾有何作用？,這樣的結(jié)尾有何作用？,給讀者留下想象的空間，讓讀者為他們一家擔(dān)心：能否度過(guò)艱難歲月，會(huì)不會(huì)餓死；也會(huì)祝福他們濃濃的愛(ài)心克服生活上的艱難幸福地活著。這是小說(shuō)的魅力所在。更突出中心