初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使化學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育教學(xué)過程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。 一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟的重復(fù)活動(dòng)，是形成學(xué)生各種技能技巧，提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變觀念，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不僅是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且還是師生、學(xué)生之間的互動(dòng)過程。通過作業(yè)，教師可以與學(xué)生共同探究設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)和交流等。因此，新課程下的化學(xué)作業(yè)，應(yīng)該架起師生間心靈和信息交流的橋梁，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、學(xué)生充分展示自我的重要平臺(tái)。新課程理念下，多元化的作業(yè)除了要落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)外，更需要落實(shí)：能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)等，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這些目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)是不夠的，還需要課外進(jìn)一步落實(shí)。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要的補(bǔ)充，有它獨(dú)特的功能。通過作業(yè)，可有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。二、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則（一）是因材施教的彈性化原則，即針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，可以分成不同內(nèi)容、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同模式和不同分量的作業(yè)，也可以把同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分成有一定難度梯度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。另外對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要相應(yīng)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。（二）是培養(yǎng)興趣的人文化原則，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。（三）是學(xué)以致用的實(shí)效性原則。讓學(xué)生有權(quán)利自主選擇不同數(shù)量、不同內(nèi)容的作業(yè)，這樣才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。一刀切式的統(tǒng)一作業(yè)那只是教師的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生的表現(xiàn)。三、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊跟新課程改革的步伐，配合課堂教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)的新特點(diǎn)：1.以人為本。作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要，而不是完成老師布置的一種任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生自己控制、自我安排，賦予作業(yè)以人文色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。2.聯(lián)系生活。讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多實(shí)踐，在與生活實(shí)際的接觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識(shí)、增長能力。可開發(fā)一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，讓化學(xué)走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。生活處處有化學(xué)，生活處處學(xué)化學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)式后，學(xué)生感到物質(zhì)的化學(xué)式難記，很枯燥?？稍O(shè)計(jì)找物質(zhì)比賽的作業(yè)：讓學(xué)生回家找出家中的物質(zhì)，并通過上網(wǎng)查資料、咨詢專業(yè)人士等活動(dòng)寫出物質(zhì)的化學(xué)式，多者獲勝。通過這樣的作業(yè)使學(xué)生懂得：有許多物質(zhì)的化學(xué)式很復(fù)雜，化學(xué)名稱也很復(fù)雜，通常只叫俗名，如植物油、藥品等；也有許多物質(zhì)是混合物，不能用化學(xué)式表示，如果汁、水泥、土壤等，使學(xué)生更深刻地理解了純凈物、混合物的概念?；瘜W(xué)知識(shí)要聯(lián)系日常生活，應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生活難題。如鑒別礦泉水和純凈水；了解造成“紅心鴨蛋”的蘇丹紅4號(hào)的化學(xué)組成和毒性；如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度；怎樣除去冰箱里的異味；為什么禁用含磷洗衣粉？元旦晚會(huì)上化學(xué)魔術(shù)表演：空中取火-氯酸鉀與濃硫酸的氧化性使酒精燈著火；水中起火-白磷在水中燃燒，秘密圖紙-石灰水使酚酞溶液變紅。更換泡沫滅火器藥液時(shí)應(yīng)注意些什么？制作簡易凈水器比賽，看看誰的凈水器凈化效果好。自制汽水，學(xué)釀甜酒，學(xué)蒸饅頭等等。通過應(yīng)用型作業(yè)，使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。3.因人而異。學(xué)生的能力是不同的，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)自然就要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以自主為原則，因人而異，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，提出不同層次的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如背誦元素符號(hào)、化合價(jià)口訣、金屬活動(dòng)動(dòng)性等識(shí)記性作業(yè)。這樣，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。作業(yè)內(nèi)容要分層，根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)或選擇一組有層次的作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。還可以讓學(xué)生自己編題。在學(xué)習(xí)“利用方程式進(jìn)行簡單計(jì)算”后，讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比關(guān)系來變形出題。學(xué)生只有通過模仿、比較、變化，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合才能編出題目，因此這是一個(gè)非常有效的自主學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也暴露出學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在問題。例如某學(xué)生編的題：“磷在空氣中完全燃燒，生成1.5克二氧化磷，求燃燒了多少磷？”通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使大家認(rèn)識(shí)到“以客觀事實(shí)為依據(jù)原則”的重要性。4.合作探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)合作與探究?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。5.注重能力。注重作業(yè)的開放性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考開放性作業(yè)是讓學(xué)生在“多種解法”或“多種信息”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練演繹、歸納、比較、綜合等抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生“推陳出新，舉一反三”式的初步創(chuàng)新意識(shí)與能力。(1)加強(qiáng)一題多解練習(xí)。在學(xué)習(xí)了第三單元“自然界的水”，知道水的凈化和水資源緊缺后，設(shè)計(jì)如下測驗(yàn)習(xí)題：你能想出哪些節(jié)約用水的措施？哪些防止水污染的措施？評(píng)分依據(jù)改成：“一種措施一分，多寫一種加一分”，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷創(chuàng)新。還有食鹽水與蒸餾水的多種方法鑒別；空氣污染的防治措施等。(2)加強(qiáng)閱讀理解練習(xí)。讓學(xué)生借助報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，開拓化學(xué)視野，聚集智慧能量，激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)分子、原子、化合價(jià)這些抽象概念比較模糊，不妨讓學(xué)生去電子閱覽室查閱資料，那里是個(gè)豐富多彩的世界?；o為動(dòng)，化抽象為直觀，一目了然，令學(xué)生興奮不已。有了自己的親身參與，深?yuàn)W難懂的分子、原子便會(huì)迎刃而解的。最近美俄科學(xué)家宣布，成功合成了118號(hào)超重元素，并觀察到其存在了不到1毫秒時(shí)間。他們通過設(shè)在俄羅斯杜布納的U400回旋加速器實(shí)驗(yàn)設(shè)備，兩次將許多鈣48離子加速，用來轟擊人造元素锎249，從而制造出3顆新原子。每顆新原子的原子核包含118個(gè)質(zhì)子和179個(gè)中子。也就是說，這種新元素在元素周期表中的序號(hào)為118，原子量為297。如果這次合成的118號(hào)元素最終得到證實(shí)，門捷列夫元素周期表將添新成員，它將排在氡元素之下。學(xué)生閱讀后打開了眼界，提出許多問題：“新元素只存在0.9毫秒,即萬分之九秒，造出來又有什么用？”“用轟擊法是否還能造出新元素？我也想試試?！薄斑€能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量輕的新元素嗎？”等等。(3)加強(qiáng)規(guī)律總結(jié)練習(xí)。歸納總結(jié)的開放型作業(yè)是讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系。化學(xué)知識(shí)雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤為重要。每學(xué)完一章，讓學(xué)生歸納該章的知識(shí)要點(diǎn)，幾章學(xué)完后，歸納章與章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過這類作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)的幾種常見的方法：列表法、敘述法、圖示法等。知識(shí)點(diǎn)之間的比較是學(xué)生牢固掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和評(píng)價(jià)能力的重要途徑。通過比較，同中求異，異中求同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，挖掘問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)。學(xué)生對(duì)原子、分子、離子理解不清楚，因此讓學(xué)生從三者的概念、構(gòu)成物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)中是否被分、電性、三者的聯(lián)系等方面列表作比較。又如比較排空氣法和排水法收集氣體各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；碳、一氧化碳、氫氣還原氧化銅三套裝置的異同。通過對(duì)比學(xué)生會(huì)很容易理清相應(yīng)的關(guān)系，起到了事半功倍的效果。四、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學(xué)生為主體，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實(shí)踐性的作業(yè)。1.閱讀作業(yè)。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有的內(nèi)容還有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱情.例如，教材中的“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)”，“認(rèn)識(shí)服裝的標(biāo)簽”，“侯氏制堿法”，“海水資源及其綜合利用”等等。2.口頭表達(dá)作業(yè)。主要是識(shí)記內(nèi)容的復(fù)述。例如，元素化合價(jià)，元素周期表中前20號(hào)元素，金屬活動(dòng)性順序，常見酸、堿、鹽的溶解性等，也可以讓學(xué)生用自己的語言闡述某一概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在完成這種作業(yè)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和語言組織，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語言表達(dá)能力。3.實(shí)踐作業(yè)。以教材上的“研究性學(xué)習(xí)課題”為主，例如，通過廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應(yīng)的資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（如測定酸雨的pH、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、廢舊電池的回收等等），參觀學(xué)習(xí)（參觀造紙廠、化肥廠等活動(dòng)）。也可根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)增加一些實(shí)踐作業(yè)，如收集瓦斯爆炸的實(shí)例資料，調(diào)查研究河流水質(zhì)等。在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、分析能力；在研究的過程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在匯報(bào)、交流的過程中鍛煉了學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，真正體現(xiàn)了化學(xué)以人為本，學(xué)以致用的目的。4.探究作業(yè)。以教材上的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”和“單元探究活動(dòng)”為主，例如“自制簡易凈水器”，“制取明礬晶體”，“制作葉脈書簽”，“白紙顯字實(shí)驗(yàn)”等。教師也可適當(dāng)創(chuàng)新，如制作“雞蛋雕花”，“自制噴泉”，“番茄電池”等。家庭小實(shí)驗(yàn)密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系，開展家庭小實(shí)驗(yàn)有助于把課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展聯(lián)系起來，擴(kuò)充學(xué)校教育資源，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的能力。然而，家庭小實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)的延伸、化學(xué)整體教學(xué)任務(wù)的一部分，在化學(xué)教學(xué)中沒有得到足夠的重視，大多數(shù)教師只是將家庭小實(shí)驗(yàn)與“有趣”、“好玩”聯(lián)系在一起，很少要求學(xué)生認(rèn)真完成家庭小實(shí)驗(yàn)，更談不上組織家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)了。因此，指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師指導(dǎo)是學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)的前提，初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)淺，操作能力比較差，因此，特別是對(duì)于那些過程較為復(fù)雜的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之前教師要做比較全面的指導(dǎo)。在器材方面，由于家庭小實(shí)驗(yàn)是在家中完成的，沒有專業(yè)的儀器，但又不必去買現(xiàn)成的儀器，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器，動(dòng)手改制一些廢品為簡單器具。如量器可用帶刻度的廢棄藥杯、塑料杯等代替；容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替，也可以用飲料瓶將其底部去掉來代替；玻璃管可用白色的塑料軟管代替；漏斗也可以用飲料瓶制得；用棉花或幾層棉布來代替濾紙等。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)在廢物利用的過程中，也使他們養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣。在藥品方面，由于沒有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)形式和藥品準(zhǔn)備，也由于各個(gè)學(xué)生的家庭不一樣，開展家庭小實(shí)驗(yàn)的情況千差萬別，所遇實(shí)際困難也較多。在藥品準(zhǔn)備上，可通過以下幾種途徑，一是家里現(xiàn)成的，如食醋、蔗糖、植物油、食鹽是家里常備的；二是教師提供一些必要的藥品，如膽礬、鹽酸、生石灰；三是到試劑藥品店買點(diǎn)必需的藥品，如酒精、純堿、明礬、高錳酸鉀，以補(bǔ)充藥品的不足。但應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集生活中的化學(xué)藥品。日常生活中，有些物質(zhì)可作化學(xué)藥品使用，例如：易拉罐（鋁）、鐵釘、銅絲、鉛筆芯（石墨）、木炭、食鹽、堿面（碳酸鈉）、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、PP粉（高錳酸鉀）、花瓣汁（代替酸堿指示劑）、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石子（主要成分是碳酸鈣）、生石灰、熟石灰等。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，家庭小實(shí)驗(yàn)中的儀器和藥品問題，是可以得到有效解決的。學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，必定會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的原理、藥品的選擇、操作的步驟等。學(xué)生通過思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。五、化學(xué)作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)1.書面作業(yè)采用多種批閱方式。（1）隨堂批閱。簡單的作業(yè)當(dāng)堂完成，可采用競賽搶答、小組比賽的方法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批閱。（2）精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。（3）當(dāng)面批閱。當(dāng)面批閱要因人而異，作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的學(xué)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，重在鼓勵(lì)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其及時(shí)解決困難；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，耐心做工作，改正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）自我批閱。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和參考答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批閱作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批閱能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（5）分組批閱。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長，共同討論問題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布參考答案，并幫助他們進(jìn)行訂正。這樣，學(xué)生在批閱中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法。也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（6）集體批閱。根據(jù)學(xué)生的具體情況，挑選作業(yè)中的突出問題，讓學(xué)生在黑板上演示，其他學(xué)生集體批閱，指出其錯(cuò)誤。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而減少錯(cuò)誤。以上幾種書面作業(yè)的批閱方式，教師可從實(shí)際情況出發(fā)選擇使用。這些批閱方式的改革能夠大大提高作業(yè)的批閱效率，起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用。2.口頭作業(yè)可當(dāng)堂做出評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)，基礎(chǔ)差的給予提示，并以鼓勵(lì)為主。3.閱讀作業(yè)可與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，在課堂上提問，學(xué)生可各抒己見，并把學(xué)生的成果匯總，如有可能可在?？习l(fā)表。也可采用辯論賽的形式，如辯論“化工廠的功與過”“電池的利與弊”。4.探究作業(yè)可根據(jù)具體情況在班里或?qū)W校里舉辦小型展覽，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在作業(yè)的批改環(huán)節(jié)中要盡量使學(xué)生