初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案_第1頁
初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案_第2頁
初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案_第3頁
初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案_第4頁
初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案_第5頁
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文檔簡介

初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 在新課程理念指導(dǎo)下,初中化學(xué)教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎(chǔ)上,我們應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),使化學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育教學(xué)過程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。 一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟的重復(fù)活動(dòng),是形成學(xué)生各種技能技巧,提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑,既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變觀念,用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不僅是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí),而且還是師生、學(xué)生之間的互動(dòng)過程。通過作業(yè),教師可以與學(xué)生共同探究設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)和交流等。因此,新課程下的化學(xué)作業(yè),應(yīng)該架起師生間心靈和信息交流的橋梁,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、學(xué)生充分展示自我的重要平臺(tái)。新課程理念下,多元化的作業(yè)除了要落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)外,更需要落實(shí):能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)等,最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這些目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn),光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)是不夠的,還需要課外進(jìn)一步落實(shí)。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要的補(bǔ)充,有它獨(dú)特的功能。通過作業(yè),可有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。二、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則(一)是因材施教的彈性化原則,即針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,可以分成不同內(nèi)容、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同模式和不同分量的作業(yè),也可以把同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分成有一定難度梯度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。另外對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要相應(yīng)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。(二)是培養(yǎng)興趣的人文化原則,興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意,形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性,使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中,體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。(三)是學(xué)以致用的實(shí)效性原則。讓學(xué)生有權(quán)利自主選擇不同數(shù)量、不同內(nèi)容的作業(yè),這樣才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。一刀切式的統(tǒng)一作業(yè)那只是教師的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生的表現(xiàn)。三、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊跟新課程改革的步伐,配合課堂教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)的新特點(diǎn):1.以人為本。作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要,而不是完成老師布置的一種任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼學(xué)生的未來發(fā)展,讓學(xué)生自己控制、自我安排,賦予作業(yè)以人文色彩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。2.聯(lián)系生活。讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多實(shí)踐,在與生活實(shí)際的接觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識(shí)、增長能力。可開發(fā)一些實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng),讓化學(xué)走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。生活處處有化學(xué),生活處處學(xué)化學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)式后,學(xué)生感到物質(zhì)的化學(xué)式難記,很枯燥??稍O(shè)計(jì)找物質(zhì)比賽的作業(yè):讓學(xué)生回家找出家中的物質(zhì),并通過上網(wǎng)查資料、咨詢專業(yè)人士等活動(dòng)寫出物質(zhì)的化學(xué)式,多者獲勝。通過這樣的作業(yè)使學(xué)生懂得:有許多物質(zhì)的化學(xué)式很復(fù)雜,化學(xué)名稱也很復(fù)雜,通常只叫俗名,如植物油、藥品等;也有許多物質(zhì)是混合物,不能用化學(xué)式表示,如果汁、水泥、土壤等,使學(xué)生更深刻地理解了純凈物、混合物的概念?;瘜W(xué)知識(shí)要聯(lián)系日常生活,應(yīng)用到實(shí)踐中,解決生活難題。如鑒別礦泉水和純凈水;了解造成“紅心鴨蛋”的蘇丹紅4號(hào)的化學(xué)組成和毒性;如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度;怎樣除去冰箱里的異味;為什么禁用含磷洗衣粉?元旦晚會(huì)上化學(xué)魔術(shù)表演:空中取火-氯酸鉀與濃硫酸的氧化性使酒精燈著火;水中起火-白磷在水中燃燒,秘密圖紙-石灰水使酚酞溶液變紅。更換泡沫滅火器藥液時(shí)應(yīng)注意些什么?制作簡易凈水器比賽,看看誰的凈水器凈化效果好。自制汽水,學(xué)釀甜酒,學(xué)蒸饅頭等等。通過應(yīng)用型作業(yè),使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。3.因人而異。學(xué)生的能力是不同的,對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)自然就要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以自主為原則,因人而異,設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,提出不同層次的作業(yè)要求,供學(xué)生自主選擇。比如,對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少單純知識(shí)型的作業(yè),布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),查閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生,則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型的作業(yè),以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如背誦元素符號(hào)、化合價(jià)口訣、金屬活動(dòng)動(dòng)性等識(shí)記性作業(yè)。這樣,學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇,體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。作業(yè)內(nèi)容要分層,根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)或選擇一組有層次的作業(yè)習(xí)題,讓學(xué)生任選其中幾道解答。還可以讓學(xué)生自己編題。在學(xué)習(xí)“利用方程式進(jìn)行簡單計(jì)算”后,讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比關(guān)系來變形出題。學(xué)生只有通過模仿、比較、變化,對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合才能編出題目,因此這是一個(gè)非常有效的自主學(xué)習(xí)過程,同時(shí)也暴露出學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在問題。例如某學(xué)生編的題:“磷在空氣中完全燃燒,生成1.5克二氧化磷,求燃燒了多少磷?”通過教師引導(dǎo),學(xué)生討論,使大家認(rèn)識(shí)到“以客觀事實(shí)為依據(jù)原則”的重要性。4.合作探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)合作與探究?;瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。5.注重能力。注重作業(yè)的開放性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考開放性作業(yè)是讓學(xué)生在“多種解法”或“多種信息”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練演繹、歸納、比較、綜合等抽象思維,培養(yǎng)學(xué)生“推陳出新,舉一反三”式的初步創(chuàng)新意識(shí)與能力。(1)加強(qiáng)一題多解練習(xí)。在學(xué)習(xí)了第三單元“自然界的水”,知道水的凈化和水資源緊缺后,設(shè)計(jì)如下測驗(yàn)習(xí)題:你能想出哪些節(jié)約用水的措施?哪些防止水污染的措施?評(píng)分依據(jù)改成:“一種措施一分,多寫一種加一分”,以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,不斷創(chuàng)新。還有食鹽水與蒸餾水的多種方法鑒別;空氣污染的防治措施等。(2)加強(qiáng)閱讀理解練習(xí)。讓學(xué)生借助報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí),開拓化學(xué)視野,聚集智慧能量,激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)分子、原子、化合價(jià)這些抽象概念比較模糊,不妨讓學(xué)生去電子閱覽室查閱資料,那里是個(gè)豐富多彩的世界?;o為動(dòng),化抽象為直觀,一目了然,令學(xué)生興奮不已。有了自己的親身參與,深?yuàn)W難懂的分子、原子便會(huì)迎刃而解的。最近美俄科學(xué)家宣布,成功合成了118號(hào)超重元素,并觀察到其存在了不到1毫秒時(shí)間。他們通過設(shè)在俄羅斯杜布納的U400回旋加速器實(shí)驗(yàn)設(shè)備,兩次將許多鈣48離子加速,用來轟擊人造元素锎249,從而制造出3顆新原子。每顆新原子的原子核包含118個(gè)質(zhì)子和179個(gè)中子。也就是說,這種新元素在元素周期表中的序號(hào)為118,原子量為297。如果這次合成的118號(hào)元素最終得到證實(shí),門捷列夫元素周期表將添新成員,它將排在氡元素之下。學(xué)生閱讀后打開了眼界,提出許多問題:“新元素只存在0.9毫秒,即萬分之九秒,造出來又有什么用?”“用轟擊法是否還能造出新元素?我也想試試?!薄斑€能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量輕的新元素嗎?”等等。(3)加強(qiáng)規(guī)律總結(jié)練習(xí)。歸納總結(jié)的開放型作業(yè)是讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索,自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而形成一定的知識(shí)體系。化學(xué)知識(shí)雜而零碎,缺乏連貫性,歸納總結(jié)顯得尤為重要。每學(xué)完一章,讓學(xué)生歸納該章的知識(shí)要點(diǎn),幾章學(xué)完后,歸納章與章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過這類作業(yè)的練習(xí),學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn),而且學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)的幾種常見的方法:列表法、敘述法、圖示法等。知識(shí)點(diǎn)之間的比較是學(xué)生牢固掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和評(píng)價(jià)能力的重要途徑。通過比較,同中求異,異中求同,分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,挖掘問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)。學(xué)生對(duì)原子、分子、離子理解不清楚,因此讓學(xué)生從三者的概念、構(gòu)成物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)中是否被分、電性、三者的聯(lián)系等方面列表作比較。又如比較排空氣法和排水法收集氣體各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);碳、一氧化碳、氫氣還原氧化銅三套裝置的異同。通過對(duì)比學(xué)生會(huì)很容易理清相應(yīng)的關(guān)系,起到了事半功倍的效果。四、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用,體現(xiàn)學(xué)生為主體,在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主的書面作業(yè)外,還可布置適量的探究性、開放性和實(shí)踐性的作業(yè)。1.閱讀作業(yè)。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容,這些內(nèi)容不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,有的內(nèi)容還有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱情.例如,教材中的“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)”,“認(rèn)識(shí)服裝的標(biāo)簽”,“侯氏制堿法”,“海水資源及其綜合利用”等等。2.口頭表達(dá)作業(yè)。主要是識(shí)記內(nèi)容的復(fù)述。例如,元素化合價(jià),元素周期表中前20號(hào)元素,金屬活動(dòng)性順序,常見酸、堿、鹽的溶解性等,也可以讓學(xué)生用自己的語言闡述某一概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在完成這種作業(yè)時(shí),利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和語言組織,能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語言表達(dá)能力。3.實(shí)踐作業(yè)。以教材上的“研究性學(xué)習(xí)課題”為主,例如,通過廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應(yīng)的資料,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查(如測定酸雨的pH、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、廢舊電池的回收等等),參觀學(xué)習(xí)(參觀造紙廠、化肥廠等活動(dòng))。也可根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)增加一些實(shí)踐作業(yè),如收集瓦斯爆炸的實(shí)例資料,調(diào)查研究河流水質(zhì)等。在完成這些作業(yè)的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、分析能力;在研究的過程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;在匯報(bào)、交流的過程中鍛煉了學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力,同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,真正體現(xiàn)了化學(xué)以人為本,學(xué)以致用的目的。4.探究作業(yè)。以教材上的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”和“單元探究活動(dòng)”為主,例如“自制簡易凈水器”,“制取明礬晶體”,“制作葉脈書簽”,“白紙顯字實(shí)驗(yàn)”等。教師也可適當(dāng)創(chuàng)新,如制作“雞蛋雕花”,“自制噴泉”,“番茄電池”等。家庭小實(shí)驗(yàn)密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系,開展家庭小實(shí)驗(yàn)有助于把課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展聯(lián)系起來,擴(kuò)充學(xué)校教育資源,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的能力。然而,家庭小實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)的延伸、化學(xué)整體教學(xué)任務(wù)的一部分,在化學(xué)教學(xué)中沒有得到足夠的重視,大多數(shù)教師只是將家庭小實(shí)驗(yàn)與“有趣”、“好玩”聯(lián)系在一起,很少要求學(xué)生認(rèn)真完成家庭小實(shí)驗(yàn),更談不上組織家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)了。因此,指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師指導(dǎo)是學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)的前提,初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)淺,操作能力比較差,因此,特別是對(duì)于那些過程較為復(fù)雜的小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)之前教師要做比較全面的指導(dǎo)。在器材方面,由于家庭小實(shí)驗(yàn)是在家中完成的,沒有專業(yè)的儀器,但又不必去買現(xiàn)成的儀器,因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器,動(dòng)手改制一些廢品為簡單器具。如量器可用帶刻度的廢棄藥杯、塑料杯等代替;容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替,也可以用飲料瓶將其底部去掉來代替;玻璃管可用白色的塑料軟管代替;漏斗也可以用飲料瓶制得;用棉花或幾層棉布來代替濾紙等。在這個(gè)過程中,不僅學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力得到了鍛煉和培養(yǎng),同時(shí)在廢物利用的過程中,也使他們養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣。在藥品方面,由于沒有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)形式和藥品準(zhǔn)備,也由于各個(gè)學(xué)生的家庭不一樣,開展家庭小實(shí)驗(yàn)的情況千差萬別,所遇實(shí)際困難也較多。在藥品準(zhǔn)備上,可通過以下幾種途徑,一是家里現(xiàn)成的,如食醋、蔗糖、植物油、食鹽是家里常備的;二是教師提供一些必要的藥品,如膽礬、鹽酸、生石灰;三是到試劑藥品店買點(diǎn)必需的藥品,如酒精、純堿、明礬、高錳酸鉀,以補(bǔ)充藥品的不足。但應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集生活中的化學(xué)藥品。日常生活中,有些物質(zhì)可作化學(xué)藥品使用,例如:易拉罐(鋁)、鐵釘、銅絲、鉛筆芯(石墨)、木炭、食鹽、堿面(碳酸鈉)、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、PP粉(高錳酸鉀)、花瓣汁(代替酸堿指示劑)、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石子(主要成分是碳酸鈣)、生石灰、熟石灰等。只要教師指導(dǎo)得當(dāng),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,家庭小實(shí)驗(yàn)中的儀器和藥品問題,是可以得到有效解決的。學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí),必定會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的原理、藥品的選擇、操作的步驟等。學(xué)生通過思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì),既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。五、化學(xué)作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)1.書面作業(yè)采用多種批閱方式。(1)隨堂批閱。簡單的作業(yè)當(dāng)堂完成,可采用競賽搶答、小組比賽的方法,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批閱。(2)精批細(xì)改。作業(yè)收齊后,找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精批細(xì)改,了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、以便進(jìn)行分類輔導(dǎo),全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān),使教師有更多的時(shí)間鉆研教材,改進(jìn)教法。(3)當(dāng)面批閱。當(dāng)面批閱要因人而異,作業(yè)做得較好的,教師應(yīng)給予表揚(yáng),指出其優(yōu)點(diǎn),要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng);對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的學(xué)生不要諷刺挖苦,應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù),重在鼓勵(lì),幫助分析錯(cuò)誤的原因,使其及時(shí)解決困難;對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生,應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上,耐心做工作,改正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)自我批閱。作業(yè)做完后,教師公布解題過程和參考答案,寫出各種解法,要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批閱作業(yè),對(duì)于不同的解法師生共同討論解決,以完善答案。自我批閱能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。(5)分組批閱。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開,指定一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長,共同討論問題的解法及答案,教師綜合各組意見后公布參考答案,并幫助他們進(jìn)行訂正。這樣,學(xué)生在批閱中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法。也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),以防重蹈覆轍,還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。(6)集體批閱。根據(jù)學(xué)生的具體情況,挑選作業(yè)中的突出問題,讓學(xué)生在黑板上演示,其他學(xué)生集體批閱,指出其錯(cuò)誤。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,從而減少錯(cuò)誤。以上幾種書面作業(yè)的批閱方式,教師可從實(shí)際情況出發(fā)選擇使用。這些批閱方式的改革能夠大大提高作業(yè)的批閱效率,起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用。2.口頭作業(yè)可當(dāng)堂做出評(píng)價(jià),表現(xiàn)好的給予表揚(yáng),基礎(chǔ)差的給予提示,并以鼓勵(lì)為主。3.閱讀作業(yè)可與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合,在課堂上提問,學(xué)生可各抒己見,并把學(xué)生的成果匯總,如有可能可在??习l(fā)表。也可采用辯論賽的形式,如辯論“化工廠的功與過”“電池的利與弊”。4.探究作業(yè)可根據(jù)具體情況在班里或?qū)W校里舉辦小型展覽,讓學(xué)生來評(píng)價(jià),并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在作業(yè)的批改環(huán)節(jié)中要盡量使學(xué)生

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