班主任不要越俎代庖（通用）

班主任不要越俎代庖班主任不應該越來越多今天下午放學后，我把在上一次地理考試中不理想的學生帶到了辦公室，并向孩子們介紹了他們的高中地理筆記，介紹了一些解決問題的方法，并增加了一些他們自己的地理知識，并敦促他們積極尋求方法。促進學習。直到下午六點鐘，我才厭倦了學校。作為一名班主任，特別是一名年輕的班主任，看到班上的孩子倒退，或者讓老師反映課堂上的壞事，我通常會感到非常焦慮并想到許多解決方案。對于兒童學習，最常見的用途是親自監(jiān)督或指導他們完成家庭作業(yè)。因此，在辦公室，教中文的班主任經(jīng)常聽孩子的英語，數(shù)學老師正在幫孩子說話。作為一名班主任，我可以這樣理解，因為班上的學生就像自己的孩子一樣。如果孩子們學得不好，他們總會覺得自己無法幫助老師。他們覺得自己教得不好，而且很尷尬。麻煩他們補課，所以他們必須彼此親近并自學。班主任做這些事情的初衷是幫助孩子學習，但這種做法真的可以促進孩子的學習嗎？班主任應該輔導非專業(yè)課程嗎？我該如何幫助孩子學習其他科目？我個人認為，如果班主任為了直接提高學生的學業(yè)成績而進行非專業(yè)輔導，結(jié)果往往會適得其反。首先，我是非專業(yè)人士。非專業(yè)人士導致兩個問題：無法言說和無法教。在接受了四年的本科歷史專業(yè)教育后，我仍然覺得我還沒有開始。對于其他學科，我只有一點積累的中學知識。如何理解學科并掌握知識點之間的聯(lián)系？ （當然，并不排除有一個多學科的老師負責課程，但畢竟，它是少數(shù)。）我怎樣才能保證我不會在非專業(yè)知識上犯錯誤？ “理解”將不可避免地導致“教學”。學過學科教學理論的學生都知道，雖然教學有一些共同的原則，但對某一學科仍然有一個特殊的教學法。對這一法律的理解必須基于對學科知識的理解，學科的原則。掌握，基于對學科精神的理解。不難理解為什么非專業(yè)的歷史教師難以提出歷史課。因此，即使您理解它，也不能保證您的方法符合學科教學的規(guī)律，并且您無法保證學生能夠理解它。其次，有人比你更專業(yè)。當班主任在做其他科目時，不要忘記某人比你更專業(yè)，也就是部門的老師。忘記這一點，很容易導致兩個問題：“幫助你失敗”和“心臟不對”。由于忽視了學科教學的原則，非專業(yè)咨詢經(jīng)常干擾部門教師的正常教學工作。對于獨立思考能力弱的學生，他們會想：誰是對的？這不僅有助于部門的教師，也增加了學生的負擔。班主任的工作之一是協(xié)調(diào)各部門教師的工作。如果你長期妓女越來越多，其他老師就會有“你不信任我”的想法，最終影響到整個教學團隊的工作。那么，班主任應該如何幫助學生學習其他科目？首先，我們必須做好角色定位，也就是說，我們是部門教師的服務提供者，而不是替代品。我們所做的一切都是讓老師更好地教學，讓學生更好地學習。這要求我們掌握以下原則：更多的監(jiān)督，更少的指導。當部門的教師忙碌而學生不太活躍時，班主任可以花時間監(jiān)督孩子完成作業(yè)，如背書，聽寫，但盡量不要進行太多的學科指導。多種方法，內(nèi)容較少。當您與學生交流時，您可以分享您用于學習特定科目的一些方法和技巧，而不是特定學習內(nèi)容的正確性。第二，明確輔導的目的。從前一學期的經(jīng)驗來看，班主任直接推動孩子的學業(yè)成績并不明顯。一些孩子進步的原因是學習態(tài)度的改變。因此，這種形式的心理輔導更能體現(xiàn)在心理教育上，特別是對于表現(xiàn)不佳的學生，因為我用自己的行為告訴他我沒有放棄。積極的心理暗示是班主任幫助學生學習其他科目的目的。第三，在這個專業(yè)中學好，并滲透和補充專業(yè)的其他學科。如果你上好班，教育將成功一半。如果您在課堂上添加其他學科知識，您不僅可以培養(yǎng)孩子全面使用知識的能力，還可以提高他們對學習的興趣，這是真正的幫助。在聽老將陳世娘說“班主任的工作要求你是一個多才多藝的人才，一切都要