人教版《傷仲永》師生共用講學(xué)稿

人教版?zhèn)儆缼熒灿弥v學(xué)稿 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。3把握文言詞語解釋的最常見方法，積累一點文言詞匯。4理解人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系以及后天學(xué)習(xí)對成才的重要性?！緦W(xué)習(xí)重點】 朗讀課文，正確掌握句中的停頓。了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。體會語言的簡潔、洗煉?！緦W(xué)習(xí)難點】方仲永“混然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后段作者的思想觀點？理解文章內(nèi)容和中心思想。學(xué)習(xí)比較閱讀的方法【學(xué)法指導(dǎo)】 認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，再仿照朗讀示例，大聲朗讀課文至少三遍，然后參照“文言詞語解釋示例”，聯(lián)系上下文，粗知文章內(nèi)容，練習(xí)用自己的話敘述出來。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1古文導(dǎo)學(xué)。認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。（1）文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。（2）學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。（3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。2、本文選自臨川先生文集。作者王安石（10211086），字介甫，號半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有王臨川集、王文公文集。3、有效朗讀，解讀文本葉圣陶先生說：所謂“美讀”，就是在朗讀時把作者的情感讀出來。美讀，讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其景，讀事使人感到歷歷在目。也就是說，通過讀不僅要將書面上的文字變成有聲語言，更重要的是把書面上的文字演繹成活鮮鮮的生活畫面，轉(zhuǎn)換成聽者的內(nèi)心視像，展現(xiàn)在聽眾的面前，猶如親眼看到，親身感到。4、朗讀時應(yīng)注意：語調(diào)高低語氣輕重 語速緩急 語勢剛?cè)?語態(tài)動靜語流長短2、掌握字音。隸（ ） 邑（ ） 稱（ ） 泯（ ） 矣（ ） 焉（ ）耶（ ）3、正確朗讀。朗讀時注意下列語句的停頓。未嘗|識書具，忽|啼求之。 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。 自是|指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久4、積累文言詞匯。并根據(jù)課下注釋試著翻譯課文隸： 嘗： 焉： 書： 為： 是： 就： 或： 利： 然： 還： 賢： 卒： 且： 固： 自：自己。（“并自為其名”）從：（“還自揚州”、“自是指物作詩立就”）賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待。（“稍稍賓客其父”） “得為眾人而已耶？”反問句?？峙滤B普通人還不如罷了。5、內(nèi)容概括。概括文章的主要內(nèi)容。（可整體概括，也可分段概括）6、掩卷而思。讀完傷仲永，你的感受是什么？受到了什么啟示？【探究研討】一、導(dǎo)入。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類做出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。二.朗讀課文。根據(jù)預(yù)習(xí)及課前導(dǎo)學(xué)提示感情朗讀。三.翻譯課文。請同學(xué)們一人一句輪譯，要講清重點詞語，其他同學(xué)可補充。四.概括段意。第一段：第二段：第三段：五.問題發(fā)掘。文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的目的是什么？第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。第二段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么？第三段議論所表達的作者的觀點是什么？人的成才，關(guān)鍵是天分還是勤奮？六.梳理歸納。本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先揚后抑，對比鮮明，表達了作者的惋惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用?！就卣寡由臁恳唬┨羁?。1.傷仲永選自 ，是 因惋惜方仲永而寫的一篇短文?！皞?，這里有 和 的意思。文章闡明了一個發(fā)人深思的道理： ，才能不斷進步；則必然才智枯竭，最終成為一個平庸的人。（二）語段閱讀理解。金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時之聞又七年還自揚州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣1.給第段文字加上標(biāo)點符號。2.解釋下列句中加點的詞。世隸耕 自為其名其文理皆有可觀者 泯然眾人矣不能稱前時之聞 傳一鄉(xiāng)秀才觀之3.寫出文中的一個通假字。 通4.翻譯下面的句子。邑人奇之，稍稍賓客其父。父利其然也。5.文中有三個字點出了仲永才能衰退的原因。這三個字是： 、 、 。6.文中哪一句話寫出了仲永的父親貪利而自得、可悲又可嘆的愚昧無知之態(tài)?7.課文中的哪些話介紹了方仲永才能發(fā)展的三個階段?8.下面對文章的理解，不正確的一項是( )A.本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關(guān)系。B.本文以方仲永的事例說明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長的必要條件。C.本文以方仲永的事例說明了家庭環(huán)境的好壞，是決定一個人能否成才的關(guān)鍵。D.本文針砭了當(dāng)時不重視人才培養(yǎng)的社會弊病。E.本文強調(diào)了知識、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。9、有感而發(fā)。語言表達訓(xùn)練。以“