2011年同等學力心理學試卷答案

學苑中心培訓系列教材內部資料，翻版必究 心理學試卷第 1 頁 共 8 頁 絕密絕密啟用前啟用前 2011 年同等學力人員申請碩士學位 學科綜合水平全國統(tǒng)一考試 心理學試卷心理學試卷 考生須知考生須知 1. 本試卷滿分 100 分。 2. 請考生務必將本人考號最后兩位數(shù)字填寫在本頁右上角方框內。 3. 第一至第二題的答案一律用 2B 鉛筆填涂在指定的答題卡上， 寫在試卷上或答題紙上的答案一律無效。 4. 在答題卡上正確的答題方法為在答案所代表的字母上畫線，如A B C D。 5. 第二至第四題一律用藍色或黑色墨水筆在答題紙指定位置上按規(guī)定要求作答， 未做在指定位置上的答 案一律無效。 6. 監(jiān)考員收卷時，考生須配合監(jiān)考員驗收，并請監(jiān)考員在準考證上簽字（作為考生交卷的憑據(jù)）。否則， 若發(fā)生答卷遺失，責任由考生自負。 學苑中心培訓系列教材內部資料，翻版必究 心理學試卷第 2 頁 共 8 頁 一、一、 單項選擇題單項選擇題（每小題 1 分，共 20 分） 1. 以下四個色塊中飽和度最高的是。B A. 粉色B. 鮮紅C. 灰色D. 黃褐 2. 關于神經沖動的正確說法是。B A. 在神經元內部神經沖動沿著軸突到樹突的方向傳導 B. 在神經元之間神經沖動借助神經遞質完成傳遞 C. 神經沖動的電傳導與電線內電流的速度一樣快 D. 神經纖維的髓鞘化會減緩神經元內的電傳導速度 3. 注視一個紅色正方形一分鐘后，將視線轉向白墻時看到了一個綠色正方形，這種現(xiàn)象稱 為。D A視覺適應B.視覺對比C.馬赫帶D.后像 4. 首次提出人格特質理論的心理學家是。A A奧爾波特（Allport）B. 卡特爾（Cattell） C艾森克（Eysenck）D. 榮格（Jung） 5. 對用米尺測得的一組運動員的身高數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，通常。B A不可加減乘除B. 可以加減乘除 C可以乘除，不可以加減D. 可以加減，不可乘除 6. 以三種不同的授課方式對經隨機分班的學生分別授課，若檢查三種授課方式的效果是否存在差異，通 常使用。C AZ 檢驗B. 獨立樣本 t 檢驗 C方差分析D. 配對樣本 t 檢驗 7. 用離差智商描述個人智力水平的測試工具是。A A韋克斯勒量表B. 瑞文測驗 C貝雷嬰兒發(fā)展量表D. 丹佛發(fā)展篩選測驗 8. “知道了一個人說話粗俗，就認為他也膽大妄為，不守信用?！蹦軌驅Υ俗龀鲚^好解釋的理論觀點 是。C A投射作用B. 歸因理論C. 內隱人格理論D. 刻板印象 9. 在具有高度凝聚力的小組中，容易出現(xiàn)為保持意見一致而使不同意見和評論受到壓制的現(xiàn)象稱 為。C 學苑中心培訓系列教材內部資料，翻版必究 心理學試卷第 3 頁 共 8 頁 A從眾B. 服從C. 群體思維D. 群體決策 10. 一項檢驗能夠正確辨認真實差異的能力叫統(tǒng)計檢驗力，可表示為。D（方法） AB. 1C. D. 1 11. 研究中的自變量與因變量之間關系的確定性稱為。B A外部效度B. 內部效度 C構思效度D. 效標效度 12. 讓被試根據(jù)某種標準（如“喜歡與否”）從同伴團體中選出若干成員的方法是。A A提名法B. 關系分析法 C投射測驗D. 猜人測驗 13. 可以用于考察兒童視覺觀點采擇能力的實驗任務是。C A視崖實驗B. 守恒實驗C. 三山實驗D. 陌生情境實驗 14. 少年期心里上出現(xiàn)的“假想的觀眾”、“虛構的自我”等現(xiàn)象體現(xiàn)了其。D A想象的豐富性B. 心理的易變性 C認知的創(chuàng)造性D. 思維的自我中心性 15. 主題統(tǒng)覺測驗是一種。B A自陳測驗B. 投射測驗 C墨跡測驗D. 情境測驗 16. 以下統(tǒng)計量中用于描述一組數(shù)據(jù)離散趨勢的是。D A平均數(shù)B. 中數(shù)C. 眾數(shù)D. 差異系數(shù) 17. 運用測驗所錄取的合格人數(shù)與實際錄取的總人數(shù)之比稱作。C A總命中率B. 基礎率C. 正命中率D. 錄取率 18. 用樣本統(tǒng)計量對總體參數(shù)作點估計，如果其誤差的平均值為 0，則這種估計滿足 了。A A無偏性B. 一致性C。有效性D. 充分性 19. 根據(jù)加涅對概念分類的觀點，“比重”這一概念屬于。D（P596） A日常概念B. 科學概念C. 具體概念D. 定義概念 20. 根據(jù)維納的歸因理論，作為成敗原因的能力屬于。A A. 內部穩(wěn)定的不可控的因素B. 內部不穩(wěn)定的可控的因素 C. 外部穩(wěn)定的不可控的因素D. 外部不穩(wěn)定的不可控的因素 學苑中心培訓系列教材內部資料，翻版必究 心理學試卷第 4 頁 共 8 頁 二、名詞解釋（每小題 3 分，共 24 分） 1.想象 參考答案：想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造形成新形象的過程，是一種高級的認知活動。 它是在感知的基礎上改造舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過程，不僅可以創(chuàng)造人們未曾知覺過的事物的形象， 還可以創(chuàng)造現(xiàn)實中不存在的或不可能有的形象。想象主要處理圖形信息，其基本特點是形象性和新穎性。 想象的功能有預見、補充知識經驗、代替、調節(jié)機體生理活動等。 2.負強化 參考答案：某種刺激在有機體做出一個操作反應后消失，反應概率增加，該刺激產生的作用就是負 強化。 3.假裝游戲 參考答案：假裝游戲是游戲者根據(jù)設想的情境有意地做出模仿的行為，是一種有意識、答：有目的 的游戲形式。假裝游戲的內容既與現(xiàn)實相似，又具有戲劇性色彩，這類游戲的主要特征是有明顯的代替 性和假設性，有利于兒童創(chuàng)造性的發(fā)展。 4.心理測量 參考答案：依據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心理學理論，使用一定的操 作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。 5.冒險轉移 參考答案：人們在獨自進行決策時，愿意冒的風險較小，傾向于較為保守的選擇成功可能性較大的 行為。而如果改由群體共同決策，則最后的決定會比個人決策時有更大的冒險性。這種群體決策比個人 決策更具有冒險性的現(xiàn)象，就稱為“冒險轉移” 6.群體極化 參考答案：群體極化也稱為群體兩極分化，它是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一 種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。群體討論可以形成群體極化，使原 先群體支持的意見更為支持，原先群體反對的意見更為反對，從而最終使群體的意見出現(xiàn)“極端化”。 7.測定系數(shù) 參考答案：測定系數(shù)即確定系數(shù)，是變量間共變程度的度量指標，表示因變量的全部變異中被回歸 平方和解釋了的比例。測定系數(shù)越大，說明回歸效果越好。若比率為 1，則表明總平方和全由回歸方程所 決定，回歸效果極住。若比率接近 0，效果正好相反。因此在判斷回歸方程是否有意義時，不僅要看回歸 系數(shù)是否顯著，更要看測定系數(shù)是否足夠大。 8.學習策略 學苑中心培訓系列教材內部資料，翻版必究 心理學試卷第 5 頁 共 8 頁 參考答案：學習策略是個人的學習方法和個人對自己的學習活動進行調節(jié)與控制以提高認知操作水 平的技能。包括具體的學習方法或技能與學習的調節(jié)和控制技能。 三、簡答題（每小題 6 分，共 36 分） 1.簡述表象的基本特征。 參考答案：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。 它具有三個特征： (1)直觀性。表象以生動具體的形象出現(xiàn)。 (2)概括性。表象是關于某個或某類事物的概括形象，反映事物的大體輪廓和主要特征。 (3)可操作性。人們可以對頭腦中的表象進行操作，它類似于通過外部動作操作和控制客觀事物。 2.簡述操作定義的作用 參考答案：在心理與教育科學研究中，操作定義具有十分重要的作用。 它有利于提高研究的客觀性。操作定義是用看得見、摸得著的具體事物、現(xiàn)象或方法來界定或說明研 究變量或指標，這就使得研究變量或指標成為可直接感知、操作的東西，因而有利于提高研究的客觀性。 它有利于研究假設的檢驗。檢驗研究假設就是要看它對變量問關系的預測是否正確。只有給變量作出 恰當?shù)牟僮鞫x，才能夠測量變量及預測變量間關系，這樣才可能檢驗研究的假設。如果不能給變量做 出明確的操作定義，那就不可能對研究假設進行檢驗。 它有利于提高心理與教育科學研究的統(tǒng)一性。心理與教育科學研究對象復雜，所研究的變量、測量的 指標含義眾多，如果研究者對研究變量、指標理解不同，就可能產生許多研究誤差。有了明確的操作定 義，不同研究者對不同的研究對象進行研究時，就可以按照統(tǒng)一的標準和方法進行研究，從而提高研究 的統(tǒng)一性。 它有利于提高研究結果的可比性。心理與教育科學研究的許多課題常常需要進行橫向對比或縱向對比 如比較不同經濟與文化發(fā)展水平地區(qū)的青少年的價值觀差異、采用交叉系列設計研究歷史因素對兒童自 我意識發(fā)展的影響。如果研究變量、指標元明確的、統(tǒng)一的操作定義，那么在不同研究地點或不同時間 所得的研究結果就無法進行比較，自然也就無法達到研究的預期目標。 有利于研究的評價、結果的檢驗和重復。給研究變量、指標下了明確的操作定義，也就提供了它們的 具體含義、如何獲得等方面的詳細信息，有助于其他研究者對研究進行評價，或進行重復研究以檢驗研 究結果的可靠性。在實際研究工作中對同一問題的研究有時會得出不同的結論，變量與指標、操作定義 的不同是常見的主要原因之一，這在評價得出不同結論的同類研究時尤需注意分析與考慮。 學苑中心培訓系列教材內部資料，翻版必究 心理學試卷第 6 頁 共 8 頁 3.簡述測驗說明書應包括的主要內容。 參考答案：測驗說明書包括以下要點： (1)測驗的目的和功用； (2)編制測驗的理論背景以及選擇題目的根據(jù)； (3)測驗的實施方法、時限及注意事項； (4)測驗的標準答案和評分方法； (5)常模資料，包括常模表、常模適用的團體及對分數(shù)如何做解釋； (6)測驗的信度效度資料，包括信度系數(shù)、效度系數(shù)及這些數(shù)據(jù)在什么情境下得到的。 4.簡述心理學研究方法的綜合化趨勢 參考答案：研究方法綜合化的趨勢主要表現(xiàn)在：、主張采用多種方法去研究和探討心理現(xiàn)象及其規(guī)律， 以對不同方法所得的結果進行相互比較、補充和驗證；、強調和大量采用多變量設計，以揭示心理活 動各個方面的相互聯(lián)系；、強調采用綜合設計方式，如兼有縱向設計與橫向設計優(yōu)點的聚合式交叉設 計；、注重將定性和定量研究方法結合起來。 5.簡述秩和檢驗法的基本思路和適用條件。 參考答案：（一）適用資料 1）秩和檢驗法與參數(shù)檢驗法中獨立樣本的 t 檢驗法相對應。當“總體正態(tài)”這一前提不成立時，不能用 t 檢驗，可以用秩和檢驗法； 2）當兩個樣本都為定序（順序）變量時，也需使用秩和法進行差異顯著性檢驗。 （二）、步驟 1、小樣本：兩個樣本容量均小于 10（n110,n210） （1）建立假設 （2）將兩個樣本數(shù)據(jù)混合由小到大進行等級排列； （3）把樣本容量較小的樣本中各數(shù)據(jù)的等級相加，以 T 表示； （4）把 T 值與秩和檢驗表中的臨界值比較，若 T T1 或 TT2，則表明兩樣本差異顯著；若 T1 10） 此時，秩和 T 的分布接近正態(tài)分布。其平均數(shù)和標準差如下： 學苑中心培訓系列教材內部資料，翻版必究 心理學試卷第 7 頁 共 8 頁 () () 12 1 2 1 2121 211 + = + = nnnn nnn T T 其中，n1 為較小的樣本容量，即 21 nn 6.按照保持時間長短劃分記憶的類型，并說明各自的特點。 參考答案： 感覺記憶，也叫瞬時記憶或感覺登記，是指客觀刺激停止作用后，它的印象在頭腦中只保 留一瞬間，而且其信息尚未被主體所注意。 感覺記憶的特點： 第一，時間極短，圖像信息儲存的時間約為 0.251 秒之間，聲像信息儲存的時間也僅在 24 秒。 第二，容量較大，一般來說，凡是進入感官的信息都能被登記。以圖像記憶為例，記憶容量為 920 個 比特； 第三，圖像鮮明。感覺記憶儲存的信息是未經過處理形象很鮮明； 第四，信息原始，感覺記憶中的信息是未被注意、未經過心理加工的信息。 短時記憶，是指信息在頭腦中保持在一分鐘之內的記憶。短時記憶又稱為操作記憶或工作記憶。 短時記憶的特點： 第一，時間短，一般是 30 秒左右，如果得不到復述，轉眼就會遺忘。 第二，容量有限，一般是 7+2 組塊。 第三，意識清晰，短時記憶服從當前任務需要，主體有清晰的意識。 第四，操作性強，短時記憶就其功能來說，一方面，短時記憶加工著感覺記憶保持的信息，把其中的必 要信息經過復述儲存在長時記憶系統(tǒng)中；另一方面，它又根據(jù)當前工作的需要，從長時記憶庫中提取所 需的信息完成某種操作。 長時記憶，是指信息在記憶中的儲存時間超過一分鐘以上甚至許多年乃至終生的記憶。它的信息主要 來自對短時記憶信息的加工,主要是通過復述的形式而來的，也有些內容由于印象深刻而長久保持。個體 對社會的適應，主要是依靠長時記憶中隨時可取的知識和經驗。 長時記憶的特點： , T Z T T = 學苑中心培訓系列教材內部資料，翻版必究 心理學試卷第 8 頁 共 8 頁 第一，容量大，長時記憶的信息容量沒有限制，良好的編碼能夠改善信息在長時記憶中的保持和提取。 第二，保持時間長，長時記憶的保持時間長，容量沒有限度，以語義編碼為主。 四、論述題（每小題 10 分，共 20 分） 1闡述幾種主要的人格類型理論。 參考答案：類型論是群體間人格差異的描述指標?？赏ㄟ^人的行為直接觀察到。 （1）、單一類型理論認為人格類型是依據(jù)一群人是否有某一特殊人格來確定的、美國心理學家佛蘭 克法利提出的 T 型人格就是單一型人格理論。 （2）、對立類型理論認為人格類型包含了某一人格緯度的兩個相反的方向。主要有：AB 型人格和 內外型人格。