語文北師大版 作文教學理念

,小學作文能力培養(yǎng)教學策略,當前小學作文概況：,1.假話、套話、空話，唯獨缺少自己的話；,2.以“寫”代“教”，崇尚單純的動筆；,3.講評形式單一。,作文的核心理念,我手寫我心,作文能力培養(yǎng)的基礎條件,觀察,閱讀,觀察與閱讀的對照聯(lián)系,小學生作文能力培養(yǎng)基本要求,1.言要有實,2.論要有據(jù),3.情要有源,作文能力培養(yǎng)策略（一）,1.針對不同層次，分段培養(yǎng)小學一、二年級重點練習寫話，三、四年級練習段落，五、六年級練習篇章。一、二年級學生首先要培養(yǎng)其敘述能力，能清晰有序的把一句話說清楚，這是為三四年級的段落練習做鋪墊，教師要訓練他們怎樣去表達某個意思，并使之清晰明白；三四年級段落練習，學生思維的廣度和深度有所增加，如何確立重點，把握詳略是這一階段的主要任務；五六年級學生自主意識成長迅速，已經具備了主動認知世界的能力，雖不全面，但已經有了自己的判斷和情感，所以應以表情達意，抒寫內心認識為主，教師要多加引導，使之在深化認識的同時掌握一定的作文技巧(總分總結構、動詞的運用、修辭、句式、抒情方法）,作文能力培養(yǎng)策略（二）,2.以“說”入門語言是文字的先行，文字是語言的精煉，由“說”入門，在積淀文字的同時，訓練了思維，整理了雜亂的素材信息，形成思路（話不說不明，理不辯不清）。一二年級可以進行看圖說話，問題說話，三四年級講故事，五六年級講寓言、典故。,作文能力培養(yǎng)策略（三）,3.教師多做“下水”作文教師和學生共同完成作文篇目，對教師而言，無論知識積累，寫作能力，思想的高度等都要超出學生，作起文來輕松隨意，而學生看到這篇作品，從自身角度來看，這是老師提出了作文要求，拔高的要求，他必須努力才能做到，也就形成了一種寫作壓力，促使他使出渾身解數(shù)去完成，激發(fā)了學生的寫作潛力。而且這篇“下水”作文也是教師評價自身作文要求的標尺，對學生也有示范作用。,作文能力培養(yǎng)策略（四）,4.作文評改重“評”不重“改”評改作文是一件很麻煩的事，許多老師的評語寫得很多，但還覺得不夠，而且規(guī)劃作文的寫法和內容，造成學生的作文變成自己的作文，學生的主體地位被取代。其實，提供建議和思路，遠比這樣條條框框的的指導更容易發(fā)揮學生的個性特長。語文教師應該有較強的包容性，允許學生寫出風格各異的文章。,“謹慎”作文（有計劃、有目的作文）,以一個較長的時間段為限定，系統(tǒng)性的設定各次作文目標，要訓練哪一方面的能力，用什么方法完成，有什么輔助性措施、準備活動，都要提前做好安排。,不要為了作文而作文，更不要為了完成任務而作文。,不要怕土地堅硬，只要你有手，土地就是軟的；不要怕路途遙遠，只要你有