《項鏈-》教學反思

項鏈教學反思項鏈是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對大海的描述要讓學生知道大海的項鏈是什么，體會小娃娃在還邊玩耍的快樂。在課堂教學中繼續(xù)利用隨文識字、觀察示范 等方法學習生字，學習課文時有效利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，通過圖片讓學生展開想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情?；谛W語文新課標提出：“小學語文課程是一門關于語言文字運用的綜合性，實踐性課程?！边@就說明小學語文教學最終歸宿是指向于語言文字運用。因此，在教學中我詳細的篩選文本中的語言訓練點，培養(yǎng)學生運用語言的能力。下面就本課的教學談談體會。本課我通過范讀導入，引出海邊，出示圖片引入情景，圖文結合體味品析。發(fā)掘文本中的語言訓練點，例如“雪白雪白的”“又又”等，以及“的”的簡單搭配，并以此明確了小娃娃和大海的項鏈分別是什么，突破本課的重難點。一、做得較好的方面1、巧用語言訓練點疊音詞是重復同一個音節(jié)所構造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點，非常適合一年級小學生的的語言習慣。項鏈一課，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。 通過文章詞組中“的”讓學生學會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，讓學生在練習中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長.”通過這樣的環(huán)節(jié)，對“又又”這一結構的詞語，學生不僅已經會準確填寫，而且還在不經意間學會了運用。2、 隨文識字，讀寫結合本節(jié)課重點指導了“和”與“的”的書寫練習。書寫指導關注寫生的書寫姿勢，并通過口令“頭正、身直、臂開、足安”四條，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。學習生字時注意方法和步驟。先認識這個生字，學習心得部首，再學習筆畫，然后觀察每一筆在田字格里的位置，最后按照筆畫描紅臨寫。有老師和同學共同評價并改正。相對來說比較扎實。3、 強化朗讀 在本課的教學中重點體現(xiàn)“以讀為本”，讓學生采用多種方式進行朗讀訓練。在教學中有老師示范讀，男女生比賽讀，長句的示范和指導朗讀，抓重點字詞理解朗讀，配音樂體會朗讀等等。二、不足和需要反思的方面：1、 豐富評價語言。評價是拉近師生心靈的橋梁，良好的評價可以讓課堂更加生動。在本課的教學中，評價語言不是特別豐富，尤其是朗讀中的評價。因此在以后的教學中豐富自己的評價語言，既鼓勵表揚又可以舉一反三，加強指導。2、朗讀指導應該更細致些。因為課堂時間的局限性，孩子的朗讀差異并沒有及時的全部糾正，并且在指導師，不夠符合孩子們的理解能力，個別語句的引導略抽象。朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。3、應加強學生的看圖說話的能力，本課中太注重文本，以老師的圖片為主，忽略了課本上的插圖。因此在以后的教學中我要加強學生的看圖說話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。先引導學生說出意思完整、表達清楚的一句話，并豐富學生的語言，及時寫下來。這樣有利于學生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。通過這次的公開課賽教活動，不僅讓我感受到了各位老師的風采也讓我認識到