部編七年級語文下冊-黃河頌 教案2

黃河頌 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語文課型新課年級七 設(shè)計(jì)人課題黃 河 頌學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力目標(biāo):1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言，切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫法。過程與方法目標(biāo):重視運(yùn)用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。情感與態(tài)度目標(biāo)：1.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。2.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，理解贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)航一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 ：師出示黃河奔涌不息的圖片，并深情導(dǎo)入：同學(xué)們，這里是黃河，是我們中華民族的母親河，它養(yǎng)育了一代又一代的華夏兒女，造就了五千年的華夏文明，在特殊的年代，它又激勵(lì)無數(shù)中華兒女為保護(hù)我們偉大的民族而奔赴戰(zhàn)場，今天就讓我們和著名詩人光未然一起大聲贊美黃河吧！二、整體感知 1.感知背景： 作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？ 1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。 瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！無數(shù)國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野這時(shí)候，全國人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。 1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩黃河大合唱，共由八個(gè)樂章組成， 經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。2.生自主學(xué)習(xí)：（1）首先要讀準(zhǔn)字音，請看大屏幕，齊讀一遍，為加點(diǎn)字注音，為注音生字寫詞：山巔（ ） 哺（ ）育 png （ ）湃 狂ln（ ） 發(fā)源（ ） 屏zhng（ ） 濁（ ）流 z（ ） 長 氣p（ ） p（ ）成 （2）有感情朗讀課文：誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應(yīng)注意些什么？ 3.自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。 （1）自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。 （2）醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。 （3）自我評價(jià)，品味課文中的語言。師指導(dǎo)過程中有范讀。 （4）學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。 （5）全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。4.感知品析作評點(diǎn)（一）自主質(zhì)疑或賞析（根據(jù)學(xué)生的理解能力可質(zhì)疑可賞析，不強(qiáng)求，只要表達(dá)出主觀閱讀感受即可）： （二）合作探究： 1、本課的題目是黃河頌，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼。 2、開頭點(diǎn)題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？ 3、歌詞中 “啊！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？詩歌從哪幾個(gè)方面來歌頌的？ 4、全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（三）主題歸納：生談對主題的理解 因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個(gè)暗喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個(gè)民族的屏障千萬條鐵的臂膀分別是從黃河的地勢特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。 是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。 三總結(jié)：生談學(xué)習(xí)本文感受：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！四、朗讀比賽：以小組為單位，形式不限。五、作業(yè)：課外分工合作，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等，編一期感悟黃河小報(bào)，在班內(nèi)展評。欣賞黃河大合唱。（圖片內(nèi)容隨著導(dǎo)入語的變化，教師的感情充滿深情，為學(xué)習(xí)本文奠定感情基調(diào)）師介紹本文創(chuàng)作背景。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙并以自己喜歡的方式朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。多媒體圖片為學(xué)生展示黃河圖片，給學(xué)生心靈的觸動(dòng)，為朗讀烘托氣氛。教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中讀出氣勢，讀出詩人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過讀詩歌你讀懂了什么？你還有哪些疑問？學(xué)生思考交流。教師不要把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生在閱讀后有自己的體驗(yàn)和感受，師適當(dāng)點(diǎn)評引導(dǎo)教學(xué)反思：上課時(shí)，我用大屏幕播放黃河的視頻，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，感受黃河偉大的氣魄，接著介紹背景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這首詩歌。 這篇文章的體裁是詩歌，情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，我讓大家研討這首詩的感情基調(diào)，語調(diào)和節(jié)奏，重點(diǎn)研討三個(gè)“啊，黃河”部分，區(qū)分這三個(gè)部分的感情基調(diào)和語調(diào)，讀出語氣，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確。黃河頌句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個(gè)“啊，黃河！”所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁贊美激昂。采取的方式是個(gè)別讀，兩兩對讀，分組讀，齊讀等讀法。通過反復(fù)誦讀，感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義，理解了詩人保衛(wèi)黃河的雄心。在描寫黃河的部分，我讓學(xué)生在賞析時(shí)抓關(guān)鍵詞，“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美?！捌贰迸c“讀”本就是可以自然融合的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我與全體學(xué)生對讀，體會(huì)黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢。最后，我讓同學(xué)們來個(gè)小組朗讀比賽，以不同形式配樂朗誦這首歌詞，感情得到升華，激發(fā)熱愛祖國的感情。但這節(jié)課仍存在很多不足之處，比如自主學(xué)