《五人墓碑記》集體備課教案.doc

五人墓碑記【教學目標】1學習記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對比論述的方法。2了解本文跌宕多姿而又組織嚴密的特點。3認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關(guān)于生死價值的闡述。【教學重點】1夾敘夾議，運用對比方式進行議論，同時兼用抒情的寫法。2在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握本文涉及到的實詞及文言句式，進一步鞏固詞類活用，以增強語感，提高文言文的閱讀能力?！窘虒W難點】1本文敘述和議論之間的轉(zhuǎn)承結(jié)合。2運用注釋，系統(tǒng)了解有關(guān)歷史背景，并由此領(lǐng)會五人犧牲的價值和意義?！窘虒W安排】二教時【教學過程】預(yù)習作業(yè)：一作者介紹：張溥，字天如，號西銘，江蘇太倉人。明代著名文學家，社會活動家。自幼刻苦自勵，勤奮好學，每次讀書一定要先親手抄一遍，抄后讀過即焚去，然后再抄、再讀、再焚，至七次始罷。崇禎四年進士，曾集郡中文士，結(jié)復(fù)社評議時政，為權(quán)貴所惡，后以黨禍而死。著有七錄齋集等。二時代背景：明王朝為維護其反動統(tǒng)治，設(shè)立了錦衣衛(wèi)等特務(wù)機構(gòu)，在全國范圍內(nèi)由上到下地建立了一整套特務(wù)統(tǒng)治。這些機構(gòu)的組織者，大多是皇上寵信的宦官?；鹿傥褐屹t把持朝政達七年之久，黨羽遍布天下。應(yīng)天巡撫周起元得罪于魏閹而被免職。已削職鄉(xiāng)居的周順昌（蓼洲周公），同情周起元，當眾辱罵魏閹，魏因此懷恨在心。天啟四年，魏閹借機指使死黨蘇州巡撫毛一鷺加罪周順昌并逮捕了周順昌。這一行為激起了蘇州人民極大憤慨，于是趁毛一鷺等人逮捕周順昌之機，群起反抗。他們毀官府，殺緹騎，毛一鷺躲進廁所才免一崐死。這次斗爭被鎮(zhèn)壓后，朝庭在蘇州大肆捕人，顏佩韋等五人挺身而出，慷慨就義。一年以后魏閹被皇帝貶往鳳陽看陵，魏忠賢于途中畏罪自殺。周順昌冤案始得昭雪，魏忠賢生祠一夜被搗毀。蘇州鄉(xiāng)紳吳默等人收葬顏佩韋等五人尸體重葬于魏生祠原址，并立了墓碑。三注意讀音和節(jié)奏注意下面的讀音蓼lio洲 閹yn(指太監(jiān)，文中逆閹、大閹專指魏忠賢) 旌jng(表揚) 湮yn(埋沒) 皦jio皦(通“皎皎”，名聲顯赫的意思) 斂貲z(同“資”，錢財)緹騎tj(橘紅色的士兵，這里專指明代錦衣衛(wèi)) 抶ch(笞打，鞭打)溷藩hnfn(廁所) 傫li 曷h(同“何”) 逡巡qnxn(欲進不進，遲疑不決的樣子)繯hun(繩索，套索) 暴p(同“曝”，顯露) 謚sh(死后追封的稱號)戶牖yu(窗洞，這里指代家忠) 詈l(罵) 冏jing(光、明亮)第一教時一導(dǎo)入：魯迅先生說過：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人雖是等于為帝王將相作家譜的所謂正史，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁”。（中國人失掉自信力了嗎？）今天我們學習的文章中的五位主人公就是這樣為民請命的人，是舍身求法的人。板書：五人墓碑記 張溥（p）教學內(nèi)容：翻譯1-4段，掌握“之”“于”“而”“以”等虛詞、“激”“止”“聞”等實詞、倒裝，判斷，通假古今意等語法現(xiàn)象。理解根據(jù)中心選擇材料的寫法。二學習14段。1.我們再讀一邊課文14段，感悟他們的這種殺身成仁的精神。2學生翻譯第1自然段，要求能脫離翻譯本。注意的詞語：蓋：發(fā)語詞 當：在的時候 之，取獨 而：連詞，表結(jié)果 焉：兼詞， 于之，在這件事注意的句子：五人者，蓋蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也判斷句：者，者也激于義而死焉者也 被動句：于，被，表示被動小結(jié)：這段交待為五人建墓立碑的經(jīng)過和目的。學生翻譯第2自然段注意的詞語： 墓：名作動，筑墓 而：表順承 止：通“只” 有：通“又” 徒：這類人 疾?。好鲃樱〔蛔愕溃翰恢档梅Q道之：結(jié)構(gòu)助詞，的取獨皦皦：通“皎皎”，這里指名聲顯要，被人記掛小結(jié)：運用對比，贊頌五人的壯舉。學生翻譯第3自然段注意詞語：之:取獨結(jié)構(gòu)助詞，的代詞，代周順昌 望：農(nóng)歷每月十五日行為士先者：品行是讀書人榜樣的人 聲義：伸張正義，聲，名作動，聲援，聲張貲：通“資”，錢財 而：表修飾 哀：同情，這里引申為哭泣 抶：鞭打，笞打 仆:使動，使倒下 撫：動詞，作的巡撫 使：主使 痛心：痛恨于心 溷藩：廁所按：握著追究 以：來，表目的以的身份地，表修飾以罪名注意語句：誰為哀者：誰為他們哭泣，省略句是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺：判斷句即今之傫然在墓者也: 判斷句請于朝：于朝請，向朝廷請示，倒裝句小結(jié)：這段文字記敘了蘇州暴動的起因和經(jīng)過。學生翻譯第4自然段注意的詞語： 當：接受 詈：罵 以：地，表修飾 顏色：臉色（古今意） 少：稍微 五十金：五十兩銀子 函：盒子，這里用作動詞，用盒子裝 卒：終于，最后 全：完完全全小結(jié)：這一自然段追敘五人犧牲的壯烈情景，突出他們慷慨激昂、視死如歸的氣慨。三這四段文字記敘五人與閹黨斗爭的經(jīng)過與慷慨就義的情景。大家思考：作者在敘述描寫時是圍繞他們的哪一點來寫的？堅持正義。用課文的那句話來歸納？ 激于義而死焉者也文中那些內(nèi)容來寫“激于義”的。吾社之行為士先者，為之聲義，資財，以送其行，哭聲震動天地。眾不能堪，抶而仆之。周公之逮所由使也，吳之民方痛心焉。于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐，中丞匿于溷藩以免。然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死；斷頭置城上，顏色不少變。有賢士大夫發(fā)五十金，買五人之脰而函之，卒與尸合。思考：蘇州暴動形式復(fù)雜，聲勢浩大，為什么作者僅僅抓住“激于義”來寫？因為作者接下來要贊揚五人的這種堅持正義的精神，進而闡述“匹夫之有重于社稷”的道理。看起來文章的選擇真是根據(jù)中心的表達需要來確定的。作者這樣取舍，原來是為下文的議論在作鋪墊。四作業(yè)翻譯課文段。第二課時教學內(nèi)容：翻譯段，繼續(xù)進行文言學習，理解正反對比論述的作用。一復(fù)習導(dǎo)入：學習了五人與閹黨斗爭的經(jīng)過，感受了他們“激于義”的精神，明白了根據(jù)中心選擇材料的寫法。今天我們接著來學習作者議論的方法。二同學們閱讀課文段，準備翻譯。學生翻譯第5自然段（脫離翻譯本進行翻譯）注意詞語： 亂：亂政 易：改變 歟：句末語氣詞，呢編伍之間：指代民間 聞之訓：接受的教導(dǎo)素：平素，平時以：因為 非常之謀：這里指篡位的陰謀猝發(fā)：馬上發(fā)動 出：這里指即位注意句式：激昂大義：被正義激勵，倒裝句，被動句待圣人之出而投繯道路：省略句，（魏忠賢）（于）小結(jié)：這段文字贊揚了五人堅持正義的精神，評價了他們的歷史功績。學生翻譯第67自然段注意詞語： 杜門：閉門不出 佯狂：假裝瘋狂所之：逃到什么地方，之，逃 辱人賤行：不知羞恥的人格，卑賤的品行視：比固：到底，加強反問真的，加強感嘆暴：通“曝”，顯示土封：墳?zāi)姑里@：使名聲榮耀。美，使美；顯，名聲斯：這百世之遇：千載難得的機遇首領(lǐng)：頭顱（古今意）戶牖：代家。戶，門；牖，窗盡：動詞，享盡隸使之：像使喚奴隸一樣使喚他們。隸，名詞作狀語，像奴隸一樣屈：使動用法，使屈身拜倒之流：這些人哀：惋惜 徒：白白，空為之記：為它寫了這篇墓碑記。記，動詞，作記 明：形容詞作動詞，說明，闡明匹夫：平民 社稷：國家 于：在，到比注意句子：容于遠近：于遠近容，倒裝（榮于身后、列其姓名于大堤之上）斯固百世之遇也：判斷句三這兩段文字在贊揚五人堅持正義的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。、兩段作者是用什么方法來議論的？正反對比。找出兩段文字中運用對比的內(nèi)容。（）把大閹亂政時五人的表現(xiàn)同縉紳的所作所為比較。原句：大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？而五人生于編伍之間，素不聞詩、書之訓，激昂大義，蹈死不顧（）把五人的慷慨赴死同高爵顯位抵罪后的丑行比較。原句：今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近，而又有剪發(fā)杜門、佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉（）假設(shè)五人不死于義盡其天年而毫無意義，同他們現(xiàn)在所受的敬仰比較原句：五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也！不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉教師小結(jié)：加上課文第二段把五人的死同富貴之子、慷慨得志之徒的死進行比較。通過這樣正反對比，突出了五