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中班科學(xué)教案圖形的穩(wěn)定性 “中班科學(xué)教案:圖形的穩(wěn)定性”是為了讓幼兒了解生活中的一些物體就是利用了形狀的穩(wěn)定或不穩(wěn)定性原理。下面快隨來看看吧。 在開展了我們身邊的科學(xué)這個(gè)主題中的“圓圓和方方”、“會(huì)變的圖形”、“拼圖形”等活動(dòng)后,幼兒對(duì)物體的形狀產(chǎn)生了濃厚的觀察興趣。一天,我?guī)ьI(lǐng)幼兒到園外的小公園散步,看門的爺爺將自動(dòng)伸縮門打開,一個(gè)細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)門上有很多平行四邊形,隨著門的開關(guān)而變大變小,于是就興奮地嚷起來。經(jīng)他一嚷嚷,很多幼兒都圍了上來,對(duì)這扇門產(chǎn)生了濃厚的探索興趣。 1.通過動(dòng)手操作和記錄活動(dòng),讓幼兒感知三角形是最穩(wěn)定的一種形狀,而四邊形等形狀會(huì)變形。 2.鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的操作結(jié)果,培養(yǎng)細(xì)心操作的習(xí)慣。 做好的三角形、四邊形每組若干,筷子、橡皮筋、記錄表若干,投影儀,自行車、大吊車、鐵塔、照相機(jī)三角架的圖片。 1.以自動(dòng)伸縮門的事例引出課題。 “幼兒園的大門能自動(dòng)拉長(zhǎng)、縮短,你們知道是為什么嗎?” “因?yàn)橥娏??!?“門有彈性?!?“我看到門那邊有個(gè)平行四邊形,本來是大的,門開的時(shí)候就變小了?!?“那么,今天我們就來做一個(gè)試驗(yàn),看看是怎么回事。” (幼兒還不能理解其中的原理,只有一個(gè)女孩子看到了門上的那些平行四邊形。不過,對(duì)于伸縮門的好奇使他們急于想知道其中的原因,這就很好地激發(fā)了幼兒的興趣。) 2.教師出示用橡皮筋綁好的三角形和四邊形,請(qǐng)幼兒說說是什么形狀,然后進(jìn)行拉、擠,看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象。請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。 “這個(gè)正方形我一拉就變成扁扁的了。” “我拉不動(dòng)三角形,三角形很牢?!?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒初步感知了各種形狀在拉、擠之后,有的會(huì)變形,有的不會(huì)變形,為接下來的記錄活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。) 3.出示記錄表,講解記錄要求:操作后,在穩(wěn)定的形狀后面打勾,不穩(wěn)定的形狀后面打叉。還可以運(yùn)用老師提供的橡皮筋和筷子,制作不同的形狀,看看這些形狀是否穩(wěn)定,也在表中記錄下來。然后請(qǐng)幼兒操作,教師重點(diǎn)對(duì)幼兒在記錄和繞線中出現(xiàn)的困難加以引導(dǎo)和幫助。 (幼兒基本都能分辨出什么形狀穩(wěn)定,什么形狀不穩(wěn)定。幼兒普遍對(duì)制作各種形狀非常感興趣,但是操作起來比較困難,只有一小部分幼兒能獨(dú)立地用橡皮筋將筷子連成五邊形、六邊形,而且發(fā)現(xiàn)這些圖形也都不穩(wěn)定。) 4.展示個(gè)別幼兒的作品,請(qǐng)幼兒說說自己做了一個(gè)什么形狀,是否穩(wěn)定。鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的操作結(jié)果。 (在講述過程中,幼兒都認(rèn)為三角形是最穩(wěn)定的,其余圖形在拉擠之后都變形了。) 5.引導(dǎo)幼兒討論并操作:怎樣可以使四邊形、五邊形等形狀也變得穩(wěn)固。 (在探索中得出正確結(jié)論的孩子并不多,但是通過操作,孩子們?cè)鰪?qiáng)了感性經(jīng)驗(yàn),這遠(yuǎn)比老師說一個(gè)結(jié)論來得印象深刻。后來在老師的暗示下,孩子們基本都知道只要添上幾根筷子,讓多邊形變成若干個(gè)三角形,就可以穩(wěn)定了。) 6.請(qǐng)幼兒聯(lián)系生活,說說什么東西構(gòu)造利用了三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。 “上次我們看到的自動(dòng)伸縮門,上面有一個(gè)個(gè)平行四邊形,開門的時(shí)候,平行四邊形變窄,關(guān)門的時(shí)候又變寬了,非常方便。你還知道生活中有哪些東西運(yùn)用了三角形穩(wěn)定、四邊形不穩(wěn)定的原理嗎?” 7.看投影,了解相關(guān)知識(shí)(自行車、大吊車、鐵塔、照相機(jī)三角架等圖片)。 (看了圖片,幼兒了解到原來生活中有這么多的東西利用了形狀的穩(wěn)定和不穩(wěn)定性,感到非常好奇,為課后的延伸活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。) 延伸 1.請(qǐng)幼兒平時(shí)多注
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