思維導圖講座稿ppt課件

思維導圖與學科教學,梅河口市杏嶺學校張文艷2017、6、12,1,創(chuàng)始人：托尼.博贊,英國人TonyBuzan,記憶力之父,教育學家,心理學家,世界大腦先生,2,東尼博贊,3,中國的研究,1984年錢學森倡導成立思維科學，專門把人的思維問題作為研究對象，對抽象思維、形象思維、靈感思維進行研究，將思維科學分為基礎科學、技術科學和工程技術三個層次，并稱為思維學。,4,教學應用,北京、上海等城市的一部分學校已經將思維導圖應用于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學活動中。,在英國、新加坡、美國、澳大利亞、韓國、日本和德國等發(fā)達國家的教育領域廣泛應用，從小學就開始思維導圖的教育。,臺灣、香港和新加坡已將思維導圖納入學習課程，在提高教學效果方面成效顯著，是21世紀創(chuàng)新的學習方法。,5,內容,一、思維導圖定義,二、思維導圖應用于教學的理論依據,三、思維導圖在教學應用的優(yōu)勢,四、繪制思維導圖的五個步驟,五、繪制思維導圖的三個原則,六、思維導圖八種圖的介紹,6,一、思維導圖定義,思維導圖,發(fā)散聚合,可視化,記憶、閱讀、思維,關鍵詞與圖像、顏色、文字,思維工具,線,知識架構,網,7,思維導圖,圖,維,思,導,多維度,思考,放射狀,輸入,輸出,整理,激發(fā),結構,圖譜,脈絡,樹狀,網狀,8,總結：簡約、有效,思維導圖以主題為中心，把抽象的信息變成容易記憶的，它利用色彩、圖畫和代碼等圖文并茂的形式來增強記憶效果，使人們關注的焦點清晰集中在中央圖形上。,9,10,11,二、思維導圖應用于教學的理論依據,基礎教育課程改革綱要提出：,改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教育部（2011年）,12,小學英語課標,英語課程標準小學階段對學生讀、寫的要求：,一級目標要求學生能看圖識字、能在圖片的幫助下讀懂小故事、能正確書寫單詞和句子,二級目標要求學生能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述、能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文。,13,小學語文課標,語文課程標準小學階段對學生讀、寫的要求：,第一學段(12年級)在識字寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習五個方面都有不同的要求。,第二學段（3-4年級）在識字寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習五個方面都有不同的要求。,第三學段（5-6年級）在識字寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習五個方面都有不同的要求。,14,小學數學課標,數學課程標準小學階段對學生的要求：,第一學段（1-3年級）在知識技能、數學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面有不同的要求。,第二學段（4-6年級）在知識技能、數學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面有不同的要求。,15,核心素養(yǎng),核心素養(yǎng),學習能力,語言能力,思維品質,文化品質,16,腦科學理論,17,認知心理學理論,認知過程,注意,知覺,表象,記憶,思維,語言,18,三、思維導圖在教學應用的優(yōu)勢,1、激發(fā)學習興趣，提升注意力,思維導圖的色彩、圖畫、線條及關鍵詞，能給學生以動感、美感，又能充分運用左右腦的技能，參與思維和記憶，提高小學生的學習興趣。,19,20,2、建構知識網絡，提高記憶力,思維導圖把文本知識顯性化，言語信息圖像化，能幫助學生梳理學習內容，學生用自己的方式把知識聯系起來。,21,22,3、開展思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新力。,思維導圖從中心話題出發(fā)開始討論，在不同的分支上發(fā)散和延伸，產生出更多的觀點或創(chuàng)意，具有清晰思路、開闊思維和啟發(fā)創(chuàng)造的功能。,23,24,25,4、培養(yǎng)學習策略，促進自主學習。,在教師的指導下自主地吸收知識、應用知識、解決問題的過程，也是培養(yǎng)學生綜合分析、抽象概括、系統(tǒng)化等多項思維方式的活動。,26,四、繪制思維導圖的五個步驟,1、目標明確，提煉主題,在中央繪制中心主題，思維向四周發(fā)散。中心主題必須具有概括性，有助于聯想記憶，可以用詞或者圖畫表示。,27,28,2、要素擴散，聯想擴散,圍繞中心主題，找準文章的關鍵詞，形成二級分支即次主題。次主題可使用圖形或關鍵詞，使用顏色，具有順序性。,29,30,3、構思分支，以圖示意,對主題要素發(fā)散聯想的分支進行構思，選擇恰當的圖形、圖像、代碼和符號來分支，使大腦容易理解和記憶。,31,32,4、層級關聯，藝術加工,不同層次、重難點部分可以通過顏色、字體的變化加以強調。,33,34,5、整理完善，評價反思,完善整理的過程中，使學生獲得新的啟發(fā)，是有意義的學習過程。同一主題的思維導圖可以多畫幾次，利于學生牢牢把握知識架構，有助于學生長期記憶。,35,五、繪制思維導圖的三個原則,1、簡約有序,繪制思維導圖時要化繁為簡，重點突出，強化新的記憶內容。,36,2、生動有趣,用學生喜歡的形式，如圖形、箭頭、線條和色彩等，這樣有利于激發(fā)學生探究問題的欲望。,37,3、實用有效,快速直觀地掌握知識架構，促進知識的遷移。不僅要關注知識的內容，更要關注學生自身的認知經驗和水平，繪制出合適的思維導圖。,38,空白的紙張,彩色筆,你的大腦,你的想象,39,一臺電腦,一個思維導圖軟件,你的大腦,你的想象,40,應用思維導圖的教學是以教師為主導、學生為主體的有效教學，它是以教學核心問題為主線，將整個教學看做完整的動態(tài)開放系統(tǒng)，實現教學內容步步深入、目標漸漸達成的教學過程，達到開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生思維能力、調動學生學習積極性的目的。,41,目標漸漸達成,學生為主體,內容步步深入,教師為主導,學生智力,思維能力,學習積極性,42,六、思維導圖主要包括八種圖,1、CircleMap（圓圈圖）,2、BubbleMap（氣泡圖）,3、DoubleBubbleMap（雙重氣泡圖）,4、FlowMap（流動圖）,5、Multi-FlowMap（多倍流動圖）,6、BraceMap（支架圖）,7、TreeMap（樹型圖）,8、BridgeMap（橋型圖）,43,1、CircleMap（圓圈圖）,44,語篇課緊扣話題，應用導圖，學習對話,詞句課擴展話題，激活網絡，積累詞塊,綜合課延伸話題，操練鞏固，綜合運用,45,2、BubbleMap（氣泡圖）,46,47,48,思維導圖作用,激發(fā)想象力,喚醒創(chuàng)造力,提高記憶力,思維導圖作用：激發(fā)想象力、喚醒創(chuàng)造力和提高記憶力。,49,教學評價：1.評價話語反饋清楚、適時、體現人文性、激勵性、啟發(fā)性。2.評價內容合理，具有針對性和有效性。3.采用多樣的評價方法和方式，有助于學生學習積極性的提升。,50,激勵性,教學評價,評價話語,評價內容,評價方法和方式,人文性,啟發(fā)性,針對性,有效性,多樣性,積極性,51,3、DoubleBubbleMap（雙重氣泡圖）,52,53,54,思維導圖式家庭作業(yè)能做到面向全體學生，集趣味性、針對性、層次性和自主性于一體。學生在完成英語家庭作業(yè)的過程中自由發(fā)揮，各展其能。這樣的英語家庭作業(yè)不再是學生的負擔，而是學生展現個性魅力的平臺，能夠讓每個學生在自信快樂成長。,55,家庭作業(yè),全體學生,自由發(fā)揮,展示個性魅力,自信快樂成長,趣味性,針對性,自主性,層次性,56,4、TreeMap（樹型圖）,57,58,寫觀察記,三個激活,舊知,思維,行為,59,60,5、FlowMap（流動圖）,61,62,6、Multi-FlowMap（多倍流動圖）,63,64,7、BraceMap（支架圖）,65,66,67,68,8、BridgeMap（橋型圖）,69,70,內容1,找準中心主題,1,思維比畫圖更重要！,注意區(qū)分層次,繪制思維導圖的五個注意,精心選擇關鍵詞,3,多用圖形圖像,5,2,71,科學學科,教師對思維導圖的運用,72,音樂學科,教師對思維導圖的運用,73,校本課程,教師對思維導圖的運用,74,教師對思維導圖的運用,語文學科,75,教師對思維導圖的運用,語文學科,