北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔 北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)密鋪教學(xué)設(shè)計(jì) 密鋪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩之密鋪教材分析：這是一節(jié)根據(jù)有關(guān)平面圖形特點(diǎn)進(jìn)行觀察、操作、思考和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)教材分三部分安排：第一部分，通過觀察生活中常見的用磚鋪成的地面或墻面，初步理解什么是圖形的密鋪第二部分通過動(dòng)手操作和思考，探索三角形和四邊形能否進(jìn)行密鋪并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)，知道有些平面圖形可以密鋪，而有些則不能；從而在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征第三部分，通過欣賞和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案，進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得美的體驗(yàn)并能夠?qū)ψ约涸诨顒?dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思學(xué)情分析：知識(shí)水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)及多邊形的內(nèi)角和等知識(shí)；具有了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；能力和方法水平：學(xué)生已經(jīng)具備一定的推理能力，能初步運(yùn)用“猜想驗(yàn)證歸納”的數(shù)學(xué)思想方法來探究問題；心理水平：該階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是還是有較強(qiáng)的好奇心，也有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲；思維水平：學(xué)生的思維以直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少在學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面圖形有了初步的印象，并能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)各種簡(jiǎn)單平面圖形對(duì)于密鋪，學(xué)生已經(jīng)有了較為直觀的生活體驗(yàn)，只是還未形成系統(tǒng)的理論知識(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行密鋪理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提煉和再加工，從而形成較為系統(tǒng)的初步抽象的理論知識(shí)在這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的幫助下，可以進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次頭腦風(fēng)暴，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有很大的幫助基于以上認(rèn)識(shí)，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手操作、探究，從而獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮小組長作用，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流討論，通過經(jīng)歷與組內(nèi)同伴動(dòng)手拼圖以及設(shè)計(jì)密鋪圖形等活動(dòng)過程，知道三角形、四邊形、正六邊形可以密鋪，并知道有些圖形是不能密鋪的在整個(gè)活動(dòng)中，教師參與到組內(nèi)討論，并指導(dǎo)最后在學(xué)生活動(dòng)和交流的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和反思，內(nèi)化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：通過觀察生活中常見的密鋪現(xiàn)象，使學(xué)生初步理解圖形的密鋪；通過拼擺各種圖形，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)2過程與方法：在探究多邊形密鋪條件的過程中學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證和交流等過程進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、合情推理能力3情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案的過程中，體會(huì)圖形的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷欣賞數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，享受由合作獲得成功的喜悅教學(xué)重點(diǎn)；知道什么是密鋪，了解有一些圖形是可以密鋪的教學(xué)難點(diǎn)：初步感受密鋪的原理教學(xué)手段：基于以上幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課采用傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，重點(diǎn)突出現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的不可替代的作用學(xué)生能夠自主的在多媒體設(shè)備上完成自學(xué)或者是進(jìn)行各種探究實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)；教師在課中擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色但，由于每個(gè)孩子在信息技術(shù)方面的掌握層次不盡相同，所以為孩子們提供了多種渠道來探究解決問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成自己的探究活動(dòng)，并在活動(dòng)中有不同的體驗(yàn)課前準(zhǔn)備：1、信息技術(shù)準(zhǔn)備：廣播教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，可以用來廣播教學(xué)，也可以用來展示學(xué)生的電腦上的操作信息技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)對(duì)基本圖形的平移和旋轉(zhuǎn)同時(shí)學(xué)生能在多媒體設(shè)備上完成對(duì)他人作品的欣賞與評(píng)價(jià)，同時(shí)也能對(duì)自己整個(gè)的活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)反思2、道具準(zhǔn)備：剪刀、卡紙若干3、素材準(zhǔn)備：某客廳地面的照片教學(xué)過程：一、談話引入，揭示課題1、教師與學(xué)生談話，想了解學(xué)生家里的客廳地面是由什么鋪成的學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己家客廳地面是由什么鋪成的2、教師請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字或者是兩個(gè)字來形容一下自己家里客廳的地面學(xué)生單獨(dú)匯報(bào)3、教師出示從朋友家拍來的客廳的地面，請(qǐng)學(xué)生欣賞并問學(xué)生分別是由什么形狀的地磚鋪成的4、教師問學(xué)生覺得這兩家的客廳鋪的怎么樣5、揭示課題：我們把像這樣，圖形之間，沒有空隙，也不重疊的鋪法稱為密鋪二、實(shí)驗(yàn)探究，領(lǐng)悟新知?jiǎng)邮植僮?、感受密?、教師請(qǐng)學(xué)生們觀察“密鋪”這一個(gè)詞，問學(xué)生哪個(gè)字更重要2、教師拿出幾個(gè)長方形，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來試一試，看看能不能做到密鋪3、學(xué)生操作完以后，教師請(qǐng)學(xué)生觀察有沒有做到密鋪，并追問是如何判斷的4、教師對(duì)學(xué)生們的善于觀察和一學(xué)就會(huì)的寶貴品質(zhì)進(jìn)行肯定探究三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪之初步判定1、教師追問學(xué)生：除了長方形和正方形以外，我們還學(xué)過什么圖形？2、教師繼續(xù)問學(xué)生三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪并先讓學(xué)生猜測(cè)3、教師提示學(xué)生：要知道三角形到底能不能密鋪，可以怎么做4、學(xué)生說一說要5、教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟來操作：，沿著上面的線剪開，得到幾個(gè)三角形；第二、把剪下來的較大的三角形放在一起鋪一鋪）6、學(xué)生按照剛才所說的步驟小組合作完成，在學(xué)生完成的過程中教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，并用IPad拍一組已經(jīng)完成好的圖片7、先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并追問學(xué)生是如何判斷的探究三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪之研究密鋪原理1、教師提出：如果把這些三角形隨便的鋪在一起，能密鋪嗎？如果不能，這到底跟三角形的什么有關(guān)呢？教師接著追問和三角形哪個(gè)角有關(guān)2、師生共同提出：為了更好的區(qū)分這三個(gè)角，可以把三角形的三個(gè)角分別標(biāo)上1、2、3然后再放在一起鋪一鋪，看看有什么發(fā)現(xiàn)3、學(xué)生再次鋪一鋪在鋪的過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察拼接點(diǎn)處有幾個(gè)角，分別是哪幾個(gè)4、教師展示一組學(xué)生完成的密鋪?zhàn)髌凡⒄?qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察一下，這個(gè)小組標(biāo)完角以后，在拼接點(diǎn)處有幾個(gè)角呢？【，哪6個(gè)角？這個(gè)角1就是老師黑板上的三角形的角1，這個(gè)角2就是老師黑板上的三角形的角2，這個(gè)角3就是老師黑板上的三角形的角3，而1、2、3就是這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角這個(gè)1、2、3也是這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角師再問，在這個(gè)拼接點(diǎn)處有幾個(gè)角1？幾個(gè)角2？幾個(gè)角3？】教師小結(jié)：看來三角形真的可以實(shí)現(xiàn)密鋪，而且和三角形的內(nèi)角有關(guān)探究三角形能不能實(shí)現(xiàn)密鋪之再次驗(yàn)證1、教師問學(xué)生如果再用另外一種三角形來鋪一鋪，學(xué)生們想要怎么做2、學(xué)生思考，并提出可以先標(biāo)出角，再鋪一鋪3、教師請(qǐng)學(xué)生把剛才剪下來的較小的三角形放在一起標(biāo)一標(biāo)，鋪一鋪學(xué)生小組合作完成，師用IPAd拍一組完成好的4、教師先請(qǐng)學(xué)生判斷這種三角形能不能密鋪再展示其中一組學(xué)生的作品問學(xué)生這一次實(shí)驗(yàn)和之前的實(shí)驗(yàn)有什么不一樣的地方，或者是有什么新發(fā)現(xiàn)5、學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)小結(jié)：這樣看來這一種三角形和前面一種三角形一樣，也可以密鋪，而且也和它的三個(gè)內(nèi)角有著密切的關(guān)系探究四邊形能不能密鋪1、教師引導(dǎo)學(xué)生：既然三角形能夠?qū)崿F(xiàn)密鋪，那如果是這樣的四邊形能實(shí)現(xiàn)密鋪嗎？2、學(xué)生發(fā)表自己的看法，并提出：要知道能不能密鋪，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下就行了3、教師請(qǐng)學(xué)生打開號(hào)信封，取出里面的四邊形動(dòng)手鋪一鋪，并提醒學(xué)生思考四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析本期我班有32名學(xué)生，男生15人，女生17人大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績(jī)不理想二、教材分析1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介X|k|B|1.c|O|m本冊(cè)教材包括小數(shù)的和加意義減法、認(rèn)識(shí)三角形和四邊形、小數(shù)乘法、觀察物體、認(rèn)識(shí)方程、數(shù)據(jù)的表示和分析“數(shù)與代數(shù)”1.第一單元“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”進(jìn)一步了解小數(shù)的意義結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系2.第三單元“小數(shù)乘法”結(jié)合具體情景，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問題3.第五單元“認(rèn)識(shí)方程”結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過直觀教具，初步了解方程；通過游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程“空間與圖形”新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)1.第二單元“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”通過對(duì)三角形分類，了解各類三角形的特點(diǎn)；通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解梯形的特征；會(huì)運(yùn)用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案2.第四單元“觀察物體”能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序；通過實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序“統(tǒng)計(jì)與概率”第六單元“數(shù)據(jù)的表示和分析”通過實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的意義同時(shí)理解并掌握平均數(shù)的意義與方法三、教學(xué)目的認(rèn)識(shí)小數(shù)意義，會(huì)比較小數(shù)大小，會(huì)進(jìn)行小數(shù)加減法運(yùn)算認(rèn)識(shí)三角形按邊分類三角形內(nèi)角和三角形邊的關(guān)系掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算方法，會(huì)計(jì)算小數(shù)乘法，會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題認(rèn)識(shí)方程，會(huì)解方程，能用方程解決一些實(shí)際問題學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法四、教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)第一網(wǎng)掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)小數(shù)乘法的計(jì)算方法及運(yùn)用解方程及用方程解決一些實(shí)際問題五、教學(xué)措施1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，結(jié)合“一幫一”結(jié)對(duì)子，提高學(xué)困生的成績(jī)4、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)5、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力六、教學(xué)進(jìn)度表1、在認(rèn)識(shí)小數(shù)現(xiàn)實(shí)模型的基礎(chǔ)上，通過分?jǐn)?shù)理解小數(shù)2、會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化3、體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系2、理解小數(shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：1、理解小數(shù)的意義教學(xué)準(zhǔn)備:卡片教學(xué)過程一、生活中的小數(shù)同學(xué)之間踴躍發(fā)言，互相分享一下生活中的小數(shù)學(xué)生觀察書上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試說說圖片中反應(yīng)了哪些數(shù)學(xué)信息學(xué)生嘗試回答：1、一元錢里面有10角，就相當(dāng)于把一元錢平均分成十份，一份是一角一角就是一元的十分之一2、一元錢還可以分成一百份，一份就是一分，一分就是一元的一百分之一3、一元是一元，一角是元，一分是元4、米、分米、厘米之間的換算關(guān)系和元、角、分之間的換算關(guān)系由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)習(xí)的興趣二、小數(shù)的再認(rèn)識(shí)1、2、學(xué)生看課本題目圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考小組交流匯報(bào)：出示正方形，把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是；3、把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是教學(xué)工作計(jì)劃本學(xué)期我將參照我校數(shù)學(xué)科組的教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，認(rèn)真探索課堂教學(xué)為主題，我本學(xué)期需要較多地關(guān)注同學(xué)們業(yè)已形成的基本技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力認(rèn)真上好每一節(jié)課，確保所教的班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量二、工作目標(biāo)以學(xué)校科組目標(biāo)為總目標(biāo)，練好教學(xué)基本功，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力提高自己所教的班級(jí)的教學(xué)成績(jī)，更加注重教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為我校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)揮自己的力量三、教材分析這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義和加減法、認(rèn)識(shí)三角形和四邊形、小數(shù)乘法、觀察物體、認(rèn)識(shí)方程、數(shù)據(jù)的表示和分析等教學(xué)內(nèi)容數(shù)與代數(shù)1.第一單元“小數(shù)的意義和加減法”在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，把小數(shù)和實(shí)際生活初步聯(lián)系起來，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系2.第三單元”小數(shù)乘法”結(jié)合具體情景，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問題3.第五單元“認(rèn)識(shí)方程”結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過直觀教具，初步了解方程；通過游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程空間與圖形1.第二單元“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”通過分類活動(dòng)，梳理已學(xué)過的一些圖形；通過對(duì)三角形分類，了解各類三角形的特點(diǎn)；通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解梯形的特征；會(huì)運(yùn)用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案2.第四單元“觀察物體”在這一單元里學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖；能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，并根據(jù)指令搭立體圖形發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力統(tǒng)計(jì)與概率第六單元“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一單元里主要學(xué)習(xí)體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性，并進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能將生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上預(yù)測(cè)事物變化的趨勢(shì)通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，；根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果四、學(xué)情分析四班的學(xué)生兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，但是有幾個(gè)學(xué)生處于放羊的狀態(tài)，家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但不予理會(huì)，老師聯(lián)系也聯(lián)系不到四的學(xué)生上學(xué)期后半期的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，很多中層的學(xué)生也趕上來了，總體都還