試題說課稿試

課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)說課稿松江四中 錢葉雷一、對(duì)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。分析歷年高考試題，我們能發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是語段翻譯、名句默寫，差不多均源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)?？梢姡呖嘉难晕膹?fù)習(xí)立足課內(nèi)積累，學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，既是基礎(chǔ)，又是關(guān)鍵。學(xué)生可以通過對(duì)課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)，激活、梳理、積累中學(xué)學(xué)習(xí)過的文言現(xiàn)象和文言知識(shí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎(chǔ)和鋪墊。二、課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的目標(biāo)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，課內(nèi)文言文我們的目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能閱讀淺易的文言文。具體地說，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）理解詞語和句式：（1）理解常見實(shí)詞在文中的含義；（2）了解常見文言虛詞在文中的含義及用法；（3）了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。（二）理解文句：（1）正確把握句子在文中的意思；（2）能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語。（三）分析文章：（1）分析文章的內(nèi)容；（2）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。三、學(xué)情分析。我們松江四中學(xué)生在區(qū)內(nèi)的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，我就不詳細(xì)分析了，相信大家也都知道。我校學(xué)生的實(shí)際狀況可以這樣概括：學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度又有待提高，學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊（因?yàn)槲倚Ｊ敲佬g(shù)專業(yè)特色項(xiàng)目學(xué)校，高三共有六個(gè)班，其中有三個(gè)班級(jí)是美術(shù)特色班。平常，學(xué)生除了像文化課學(xué)生一樣要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)外，他們每周還必須花近兩天的時(shí)間去學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課。臨近專業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時(shí)間停止文化課學(xué)習(xí)而專攻美術(shù)專業(yè)課，以便專業(yè)課考試能過關(guān)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張）。四、復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略。1、未雨綢繆，集思廣益。在上第五冊(cè)新課的時(shí)候，我們就已著手對(duì)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和工作部署，我們打算用自編課課練的習(xí)題方式對(duì)課內(nèi)文言文及部分重要詩歌辭賦中的文言知識(shí)進(jìn)行激活、梳理和積累。據(jù)此，我們備課組進(jìn)行了任務(wù)分工，有的準(zhǔn)備搜索資料，有的準(zhǔn)備匯編習(xí)題，有的準(zhǔn)備?？焙蜏?zhǔn)備習(xí)題答案，這樣，以便發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高工作效率。2、全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，我們力爭(zhēng)在保證全面復(fù)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)有規(guī)律的文言現(xiàn)象以隨文習(xí)題形式進(jìn)行梳理和呈現(xiàn)，同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生能力（包括分析綜合與鑒賞評(píng)價(jià)能力）的考察，以期對(duì)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)有個(gè)規(guī)劃周全，脈絡(luò)清晰。下面以秦晉殽之戰(zhàn)為例來談?wù)勎覀兊牧?xí)題設(shè)計(jì)。秦晉殽之戰(zhàn)這課練習(xí)共設(shè)計(jì)為七大題，依次是：一、解釋文中加點(diǎn)或畫線的詞和短語。二、找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。三、找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。四、解釋下列多義詞。五、翻譯下列句子。六、你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？七、本文中心。第一題（解釋文中加點(diǎn)或畫線的詞和短語）是對(duì)隨文的文言字詞進(jìn)行解釋，目的是激活學(xué)生記憶，積累文言詞語，加強(qiáng)對(duì)課文的回顧。第二題（找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋）是有目的對(duì)文中的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)和梳理。第三題（找出下列句中的通假字，指出本字并解釋）是有目的對(duì)文中的通假字進(jìn)行呈現(xiàn)和梳理。通過第二題、第三題這樣的題型，可以通過練習(xí)的方式幫助同學(xué)整理課文中常見的文言現(xiàn)象。第四題（解釋下列多義詞）是對(duì)多義詞進(jìn)行梳理。文言一詞多義，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，對(duì)文中一些多義詞進(jìn)行辨析和積累，練習(xí)實(shí)在很有必要。第五題（翻譯下列句子）主要是重點(diǎn)或必須掌握的難句。第六題（思考題）主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。如第五冊(cè)古文的思考題依次是：本文是怎樣緊扣一個(gè)“歸”字，將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合起來的？（歸去來兮辭）說說為什么晉武帝在看了此表后，就答應(yīng)了作者辭不就職的請(qǐng)求？（陳情表）你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？（秦晉殽之戰(zhàn)）你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？（鴻門宴）作者是通過哪些手法將蘇武塑造成一個(gè)生動(dòng)豐滿的形象的？（蘇武傳）本文是怎樣運(yùn)用正反對(duì)比的手法來闡明事理的? （伶官傳序）第七題（本文中心）對(duì)文章中心的概括和介紹意在用簡(jiǎn)潔的語言概括中心，既在于讓學(xué)生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于讓學(xué)生訓(xùn)練語言的概括和表達(dá)能力。事實(shí)上，我們每一課練習(xí)大致都進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。在每一冊(cè)的練習(xí)之后，我們都有一個(gè)文化常識(shí)表格填空和作家小傳。以第二冊(cè)為例如下：第二冊(cè)文化常識(shí)練習(xí)一、填表。課文名作者朝代作者姓名作者字作者號(hào)代表作阿房宮賦黃州快哉亭記項(xiàng)脊軒志夢(mèng)游天姥吟留別二、作家簡(jiǎn)介。、杜牧(公元803約852年)，字牧之，晚唐時(shí)期杰出的詩人，散文家，世稱“杜樊川”、 “杜司勛”。人們將他與杜甫相比，稱其為“小杜”，又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為“小李杜”。著有作品集樊川文集。我們學(xué)習(xí)過他的作品有：山行、泊秦淮、赤壁、過華清宮、阿房宮賦等。除了課課練這樣的系統(tǒng)練習(xí)外，我們還計(jì)劃穿插一些有益的補(bǔ)充教學(xué)練習(xí)，如文言多義詞專項(xiàng)練習(xí)、著名作家、作者知識(shí)小報(bào)等。依據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們將隨課堂課文教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，如秦晉殽之戰(zhàn)多義詞練習(xí)、蘇武傳多義詞練習(xí)，陶淵明專題小報(bào)、李白的專題小報(bào)等等。當(dāng)然，我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)是依據(jù)我們學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的實(shí)際情況，因而大多是基礎(chǔ)，甚至是特別基礎(chǔ)，但這是我們必須面對(duì)的實(shí)際，我們必須從基礎(chǔ)抓起，而不能操之過急。五、教學(xué)課時(shí)安排。從教學(xué)時(shí)間的安排上，高中課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)，我們計(jì)劃用五周左右的時(shí)間完成。六、結(jié)語?？傊?，從教學(xué)研討的集體備課到全面收集、整理甚至設(shè)計(jì)教學(xué)資料，再到精心準(zhǔn)備、努力實(shí)施，我們力圖根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際