2019版部編版四年級(jí)上冊(cè)期末測(cè)試語(yǔ)文試卷(提升卷)C卷

2019版部編版四年級(jí)上冊(cè)期末測(cè)試語(yǔ)文試卷（提升卷）C卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你一定長(zhǎng)進(jìn)不少，讓我們好好檢驗(yàn)一下自己吧！一、選擇題1 . 下列加點(diǎn)字與“舉世聞名”中的“舉”字意思一樣的是（ ）A舉一反三B輕而易舉C舉國(guó)上下D舉手之勞2 . “他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！睂?duì)這句話正確的理解是（ ）A他生來就是種樹的，他的一生就應(yīng)該在種樹中度過。B命運(yùn)選擇他來種樹，那就把自己的身體留在這種滿樹的青山上。C面臨享福與吃苦的抉擇，他選擇了開辟山溝，改造山林的艱苦之路，他要將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命奉獻(xiàn)給這青山。3 . 下列詞語(yǔ)的書寫全部正確的一項(xiàng)是（ ）。A籠罩奮奮不平B電據(jù)漫天卷地C立既橫七豎八D違抗精疲力竭4 . 下列排序正確的一項(xiàng)是（ ）在唐五代時(shí),一般稱為“曲”“曲子詞”。詞是在唐五代興起的一種配合音樂歌唱的新詩(shī)體。中唐以后逐漸由許多文人從事創(chuàng)作。晚唐五代趨于繁榮,而極盛于宋代。它在隋唐之際已經(jīng)產(chǎn)生。后來才稱為“詞”，又稱“樂府”“近體樂府”“詩(shī)余”“長(zhǎng)短句”等ABCD5 . 聰明的你，能把生字娃娃找出來嗎？用“標(biāo)出正確的生字?？蓿ㄆ?氣) (鉸 餃）鏈 (抗 骯）臟(脫 蛻）化 (娛 愉）樂 (潛 替）水6 . 依次填入“_”上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。（1）大西北在開發(fā)之前很荒涼，土地貧瘠， _。（2）保家衛(wèi)國(guó)是軍人的天職，我們的對(duì)敵方針是“針鋒相對(duì)， _”。（3） _樹被風(fēng)刮得太厲害了，松鼠到地上來。A寸草不留寸步不讓如果就B寸土必爭(zhēng)寸草不留因?yàn)樗訡寸步不讓寸草不生只要就D寸草不生寸土必爭(zhēng)只有才二、填空題7 . 默寫夜書所見。夜書所見_，_。_，_。8 . 根據(jù)拼音填寫同音字。（9分）tn：家（ ）涼（ ）（ ）留tn：深（ ）（ ）話花（ ）lu：青（ ）（ ）列（ ）卜9 . 看拼音寫詞語(yǔ)。wn shng d xio zi jin zhng w ji r （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）y z d m zhn ho fn ki d du（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）三、語(yǔ)言表達(dá)10 . 讀一讀下面的句子，說一說自己的理解。（1） 我驚喜地叫起來，他也快活地笑了，仿佛我們共同辦成了一件事，讓一快懸著的石頭落了地。他反復(fù)說：“我是從旱橋奔過來的。”“我”驚喜的原因，“他”快活的原因是。（2）傘下的少年一下躥出去，兩個(gè)熱烈地?fù)粽茊柡?，那份快樂是如此坦蕩無愧， 相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫面的我感到一種靈魂的升華?！澳欠菘鞓贰敝傅氖恰?1 . 語(yǔ)言實(shí)踐。在期末考試的時(shí)候，跟你關(guān)系最好的同學(xué)小林趁老師不注意，向你問試卷題目的答案，你沒有回應(yīng)他。因?yàn)檫@件事，小林生氣不搭理你，為了讓小林理解你的做法，你會(huì)對(duì)他說些什么？_12 . 看圖想一想，接著寫完成句子。側(cè):伯伯在稻田里來來回回走著，就像一條白色的小魚游來游去。1、小鳥在枝頭高聲唱歌，就像_2、小螞蟻在土堆上排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，就像_四、現(xiàn)代文閱讀課外閱讀。郭沫若的“四為”讀書法郭沫若倡導(dǎo)的“四為”讀書法是知識(shí)分子學(xué)習(xí)和工作的有益方法。為學(xué)習(xí)而讀書。郭沫若說，一個(gè)人自從啟蒙以來，到學(xué)成一種技藝、養(yǎng)成一種習(xí)慣為止，所受的部分教育，都是為了這個(gè)目的。各級(jí)學(xué)校的課程，大體上都是帶著強(qiáng)迫性的，非學(xué)不可。他當(dāng)年在日本學(xué)醫(yī)時(shí)，除了攻讀專業(yè)課，還自修文史哲和社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，涉獵極其廣泛，后來才成為歷史學(xué)家。為研究而讀書。只有確定了研究的主題和目的，我們的研究才有意義。為研究而讀書，是任何一個(gè)真正的知識(shí)分子無法繞過的。有些學(xué)術(shù)問題是在不同的見解、聲音的碰撞中逐漸水落石出的。而肯于鉆研的郭沫若最終也成為研究甲骨文的專家。為創(chuàng)造而讀書。任何一個(gè)作家，都是依靠自己的想象力和生命體驗(yàn)來為我們創(chuàng)造文學(xué)藝術(shù)世界的。文學(xué)藝術(shù)世界的誕生不是憑空虛擬出來的，有些靈感就是作家在讀某一本書時(shí)產(chǎn)生的?！耙靼惨粋€(gè)字，捻斷數(shù)莖須”說的也是讀書人的創(chuàng)作的艱辛，錘煉語(yǔ)言的難度。為教育而讀書。身為教育者不讀書，實(shí)在是令人不齒的。學(xué)生的求知欲和日益飛速發(fā)展的社會(huì)，不斷促進(jìn)教師知識(shí)的更新?lián)Q代，也促使我們絕對(duì)不能滿足于既得的知識(shí)，不斷迫使我們時(shí)刻去讀書。郭沫若說，人是活的，書是死的，活人讀死書，可以把書讀活；死書讀活人，可以把人讀死。每一個(gè)人都有自己的讀書的方式，這也是讓每一顆心靈休憩、靈魂安妥的美好追求。所以，我們不要做書奴，而要科學(xué)而優(yōu)雅地駕馭書本，用心讀書，學(xué)會(huì)讀書，以獲取更多的知識(shí)，讓它成為我們生活得更美好的不竭源泉。13 . 用“_”在文中畫出郭沫若倡導(dǎo)的“四為”讀書法。14 . 抄出文中集中體現(xiàn)讀書人創(chuàng)作的艱辛和錘煉語(yǔ)言的難度的句子。_15 . 下面對(duì)“活人讀死書，可以把書讀活；死書讀活人，可以把人讀死”理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A書是死的，人是活的。人讀書的方式可以靈活多樣。B讀書只有下苦功，才能把書讀活。C人讀書，可以科學(xué)地駕馭書本，可以以書為基礎(chǔ)，發(fā)散思維，觸類旁通，得出新的觀點(diǎn)；而書讀人，是說人死板地、機(jī)械地去讀書，做了書奴，被書中的內(nèi)容和觀點(diǎn)左右，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致人墨守成規(guī)，停滯不前。16 . 郭沫若認(rèn)為：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”對(duì)于讀書，你有何看法？請(qǐng)說一說，至少用上一句讀書名言。_五、書面表達(dá)17 . 快樂習(xí)作。生活，是一幅迷人的畫，勾勒出多少開心的故事；生活，是一首婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，奏出了多少純潔美好的幻想；生活，是一棘美麗的茉莉，爽朗的歡笑聲像茉莉散發(fā)出的醉人芳請(qǐng)以“想起來就”為題寫一篇習(xí)作。要求：1把題目補(bǔ)充完整，橫線，上可以填“開