為孩子的習(xí)作搭建問題支架

為孩子的習(xí)作搭建問題支架 在上師大有幸聆聽了倪文錦教授所講的“為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支架”，講座中談及育英老師針對監(jiān)考老師這篇習(xí)作提出了六個(gè)問題，讓這篇文章發(fā)生了翻天覆地的變化。我深深地被這“六個(gè)問題”的魔力所震撼，心想一定要將這種方法實(shí)踐、運(yùn)用到自己的教學(xué)之中。 回到學(xué)校，我用這種方法在兒子的身上做了第一次嘗試。兒子今年8歲，讀小學(xué)二年級，還未曾涉足作文，在他的字典里還沒有作文這兩個(gè)字，或者說還沒有作文的概念。但是我堅(jiān)信倪教授所說之法是行之有效的，為此我抓住有一次兒子飛飛機(jī)的事，讓他口述這件事，我就當(dāng)起了他的臨時(shí)秘書，把他所說的一字不落地記錄下來，不添加，不刪減，不提示。 內(nèi)容是這樣的： 先是爸爸在飛飛機(jī)，然后是我在飛，爸爸叫我在外面去飛，然后我飛著飛著就飛高了，飛過了屋頂。然后我跑過去找，然后爸爸也來找飛機(jī)，然后爸爸回去了，然后婆婆也來幫我找，結(jié)果沒有找到。 其實(shí)，作為一個(gè)二年級的孩子而言，能說到80個(gè)字，已經(jīng)是不錯(cuò)了，畢竟沒有學(xué)過作文。但是我仍然不離不棄，大膽進(jìn)行嘗試。針對這80個(gè)字的所謂習(xí)作，我模仿著育英老師的那六個(gè)問題，提出了六個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：1.飛機(jī)是什么樣子的？能描述一下嗎？（包括顏色、大小、形狀、構(gòu)成）；2.飛機(jī)是怎樣在空中飛的呢？爸爸飛的時(shí)候是怎樣操作的？爸爸有沒有講解飛行的技巧和方法？3.當(dāng)時(shí)看到爸爸飛飛機(jī)時(shí)心情怎么樣？心里想了些什么？4.從爸爸手中拿過飛機(jī)的心情是怎么樣的？想了些什么？5.接過飛機(jī)之后，“我”是怎么飛的？飛得怎么樣？結(jié)果如何？6.到小區(qū)的空地上“我”是怎么飛的？飛得怎樣？結(jié)果如何？心情怎么樣？想到了些什么？ 根據(jù)以上問題，孩子一一進(jìn)行了回答，我也就一一進(jìn)行了記錄，然后將所回答的六個(gè)問題進(jìn)行了匯總和融合，就形成了一篇真正意義上的習(xí)作： 我飛丟了飛機(jī) 我有一架玩具飛機(jī)，飛機(jī)上面部分是螺旋槳，下面是一只圓圓的憤怒的小鳥，這架飛機(jī)是紅色的，像拳頭一樣大。 爸爸把飛機(jī)放在手里，不知道怎么弄的，飛機(jī)就飛上了天空，飛機(jī)的螺旋槳在不停地轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，發(fā)出“呼呼呼”的響聲。后來它落下來的時(shí)候，爸爸用手靠近在飛機(jī)下面，飛機(jī)就又飛上去了。 當(dāng)我看到飛機(jī)在空中自由飛翔的時(shí)候非常興奮，心想這架飛機(jī)到底怎么飛呢？好想自己拿過來飛一飛 我從爸爸手中拿過了飛機(jī)，心里高興極了，心想今天一定要好好地玩一玩，玩?zhèn)€夠，玩?zhèn)€痛快。 接過飛機(jī)之后，右手抓著遙控器，左手拿著飛機(jī)，我輕輕地按一下遙控器上的按鈕，飛機(jī)就飛上去了。但飛得很矮，當(dāng)它靠近墻壁時(shí)，我就按了一下按鈕，飛機(jī)就落下來了，差點(diǎn)摔壞了。 爸爸叫我到外面去，然后就拿著飛機(jī)和遙控器跑到外面的空地上去飛，開始我還是不敢，在爸爸的鼓勵(lì)之下，就放開膽子開始飛了。 在飛機(jī)將要飛上天空時(shí)，我就用手去摸一下它，然后它飛得越來越高，越來越高。后來我使勁按了一下遙控器，結(jié)果失靈了，飛機(jī)就飛過了房頂。這時(shí)我趕緊跑過14棟樓去找飛機(jī)，跑過14棟樓時(shí)，飛機(jī)已經(jīng)不見了。我感到很不高興，希望會有奇跡發(fā)生，希望飛機(jī)能突然出現(xiàn) 結(jié)果飛機(jī)一直都沒有找到，也一直都沒有蹤影，奇跡也一直沒有發(fā)生！ 想讓飛機(jī)出現(xiàn)的奇跡沒有發(fā)生，但是，習(xí)作教學(xué)的奇跡發(fā)生了，一個(gè)二年級的孩子，由原本只能說80個(gè)字，經(jīng)過6個(gè)問題的指引、誘導(dǎo)，卻說了500個(gè)字，真是匪夷所思。這兩個(gè)數(shù)字的變化，不僅僅是量變，重要的是質(zhì)變了。由此可見，在習(xí)作教學(xué)中大量進(jìn)行問題支架的設(shè)計(jì)，可以解決“怎么寫”的問題，我們的學(xué)生面對一件事不正是不知道怎么寫清楚、寫具體嗎？ 只要長期進(jìn)行問題支架的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就可以“模仿”“體驗(yàn)”“實(shí)踐”“內(nèi)化”支架所蘊(yùn)含的