計(jì)算機(jī)能力如何提高英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

計(jì)算機(jī)能力如何提高英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力 摘 要：高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，主要指的是學(xué)生教授英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的能力。筆者在對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)為手段使學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)也提高了職業(yè)能力。 關(guān)鍵詞：高職院校 英語(yǔ)教育專業(yè) 職業(yè)能力 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。例如：一位教師只具有語(yǔ)言表達(dá)能力是不夠的，還必須具有對(duì)教學(xué)的組織和管理能力，對(duì)教材的理解和使用能力，對(duì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)效果的分析、判斷能力等。在高校外語(yǔ)系，英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，主要指的是學(xué)生教授英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的能力。因其專業(yè)特殊性，英語(yǔ)教育專業(yè)不能只注重提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而忽略學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在，大多數(shù)英語(yǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了“一頭沉”的現(xiàn)象：即英語(yǔ)水平很好，能過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)，甚至專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)；但教學(xué)能力較差，不能很好完成中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。 鑒于此，筆者在對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)為手段，做了以下幾方面的工作，使學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)也提高了教學(xué)能力。 一、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、從頭開(kāi)始 很多學(xué)生、甚至老師都認(rèn)為：就業(yè)指導(dǎo)是畢業(yè)那一年的工作。但往往到畢業(yè)年已為時(shí)已晚。面臨就業(yè)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)措手不及，不知從何入手，只會(huì)亂投簡(jiǎn)歷；而真若有了面試機(jī)會(huì)，往往又會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)能力較弱而慘遭淘汰。而且學(xué)生在校學(xué)習(xí)的幾年中目標(biāo)茫然，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，努力無(wú)方向，浪費(fèi)了大好的大學(xué)時(shí)光。 基于上述原因，我往往在新生入學(xué)之初就開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，先幫學(xué)生分析目前教育行業(yè)的就業(yè)狀況：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家發(fā)展的需求，尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育滯后，極大地阻礙了英語(yǔ)教育的發(fā)展。為改變這種局面，國(guó)家 _相繼下發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)等指導(dǎo)性文件，提出了xx年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；xx年秋，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，從而引發(fā)了全國(guó)規(guī)模的加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的大討論。這次教學(xué)改革涉及面廣，力度大。初中、小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)自然成為關(guān)注的主題因此，高素質(zhì)的中小學(xué)英語(yǔ)教育人才有很大需求，就業(yè)前途廣闊。 了解了教育行業(yè)現(xiàn)狀之后，再讓學(xué)生了解新時(shí)期教育行業(yè)對(duì)教師的要求，即：隨著改革開(kāi)放的不斷深入，初中、小學(xué)英語(yǔ)教育改革的不斷深化與加強(qiáng)，急需一大批精通英語(yǔ)基本知識(shí)與技能、熟練掌握英語(yǔ)教學(xué)基本技能與技巧的實(shí)用型人才。而學(xué)生目前的狀況是：英語(yǔ)基本知識(shí)掌握的尚可，但英語(yǔ)教學(xué)基本技能與技巧的掌握嚴(yán)重欠缺。讓學(xué)生清楚地看到自己在哪些方面還需要加強(qiáng)，使學(xué)生奮斗目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)自然也有了方向和動(dòng)力。 二、利用課堂、日常滲透 入學(xué)時(shí)的新鮮勁一過(guò)，學(xué)生便會(huì)陸續(xù)進(jìn)入懈怠狀態(tài)，此時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，正確引路。因此，我在日常教學(xué)中，時(shí)刻不忘將職業(yè)教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行講課實(shí)踐，即每節(jié)課堂留十分鐘讓學(xué)生上講臺(tái)講課，而我不時(shí)提問(wèn)加以引導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中也以提問(wèn)和引導(dǎo)為主，改變“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師作為課堂的主導(dǎo)，這樣就使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也鍛煉了學(xué)生講授英語(yǔ)的能力。同時(shí)，不斷督促學(xué)生平時(shí)多練教師基本功，如：普通話、粉筆字、教態(tài)教風(fēng)等。我還經(jīng)常上網(wǎng)親自為學(xué)生找一些實(shí)用的教學(xué)輔助方法，如：字母操、簡(jiǎn)筆畫(huà)、英語(yǔ)歌謠故事、教學(xué)課件制作等。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生日后踏上工作崗位提供了寶貴的教學(xué)素材。 三、及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練 經(jīng)過(guò)前期的訓(xùn)練，到了畢業(yè)年，學(xué)生們已是自信滿滿，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。因此，我又專門(mén)在該學(xué)年給學(xué)生開(kāi)設(shè)了模擬課堂這門(mén)課程。 在這門(mén)課程中，首先，教師給學(xué)生講解真實(shí)的中小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀：教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、教材特色、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及課堂時(shí)間分配等。作為中小學(xué)英語(yǔ)教師，教學(xué)對(duì)象具有好奇心強(qiáng)，注意力容易被吸引也容易被轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)；教材具有簡(jiǎn)單性和趣味性的特色。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要注重多樣化和豐富化。我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)的參考教學(xué)環(huán)節(jié)包括：Greeting（問(wèn)候），一上課，教師就要以飽滿的熱情和學(xué)生打招呼，將學(xué)生的注意力從課間休息狀態(tài)吸引到課堂上來(lái)；Warm-up（熱身），用一些簡(jiǎn)單易操作的英語(yǔ)歌謠、律動(dòng)等為學(xué)生熱身，讓學(xué)生以高昂的熱情進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；Lead-in（引入），根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的引入方法，如情景對(duì)話、講故事等。Teaching（教學(xué)），教師依據(jù)教學(xué)對(duì)象的接受能力，以合適的方式進(jìn)行教學(xué)；Practice（練習(xí)），教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)練習(xí)模式，如師生對(duì)話、男女生朗讀比賽等。Games（游戲），在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合本課教學(xué)內(nèi)容的游戲，以加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣；Sum-up（總結(jié)），教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生提出課后要求等。 然后，我會(huì)有目的地組織學(xué)生觀看英語(yǔ)教學(xué)視頻；同時(shí)請(qǐng)中小學(xué)一線教師來(lái)校上示范課；組織學(xué)生到中小學(xué)參觀、聽(tīng)課等；再讓學(xué)生根據(jù)前期準(zhǔn)備寫(xiě)一份教學(xué)步驟完整的教案，并在實(shí)訓(xùn)小組中討論、說(shuō)課。最后，讓班里的每一名學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，逐個(gè)上講臺(tái)講一節(jié)完整的英語(yǔ)課。老師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，檢驗(yàn)這個(gè)“老師”的職業(yè)能力，并給他提出切實(shí)可行的優(yōu)化建議。 通過(guò)上述環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，我所教的英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)綜合能力強(qiáng)，在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)完全能勝任中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作。近些年畢業(yè)