【新課程語文教學中的審美教育】學生的語文素養(yǎng)與新課程的語文教學

【新課程語文教學中的審美教育】學生的語文素養(yǎng)與新課程的語文教學 新的初中語文課程標準明確提出，要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。正如此，我們的語文教學，要挖掘美的真諦，傳達美的信息。新教材中每一篇文章都有它的美麗之處，其中審美意識、審美觀念大大增強，特別是趨向于生活方面的文章，親情之美、友誼之美、生命之美，接溢于言表。對這些，我們應該讓學生去深刻感受、仔細體味、認真欣賞，從而培養(yǎng)他們的審美能力，提高學生的審美情趣。 審美，是人的一種內在的情感活動，作為教師的我們必須善于發(fā)現美、善于表達美，善于引導并教會學生如何認識美、體會美。 因此，在教學中，我們必須充分發(fā)揮學生的想象力，使他們張開想象的翅膀，把抽象的方塊字，靜態(tài)的語言變成美的符號、美的畫面，把身心投入到美的意境中去，受到美的感染、美的熏陶，發(fā)揮語文真正的審美作用。在實際的教學工作中，我把語文教學中的美總結概括為“五美”，既形象美、主體美、情感美、結構美、語言美。 一、形象美。所謂形象美，是指語文里人物形象所表現出來的內在美：或善良淳樸，或真誠勇敢，或聰明正義，這些都往往是作品中最美之處，成功之處，同時也是學生感受最深、記憶最牢、影響最大之處。我們引導學生把握文章的形象美，從而提高他們自身修養(yǎng)?？滓壹褐杏馗目滓壹?，威尼斯商人中吝嗇的夏洛克等，既可以引導我們從藝術美的角度提高鑒賞美的能力，又可以讓我們作為自己的一面鏡子。在語文教學中，我們既要引導學生從人物各方面的描寫（外貌、語言、動作、神態(tài)等），包括細節(jié)描寫，去把握人物的性格特征，進而把握人物的形象美，說出或寫出對人物形象的感受，深入體會其思想本質；還要讓學生結合生活實際暢談，什么樣的人才是美的、好的，并暢想自己應該是怎樣的人，才是美麗的。 二、主題美。所謂主題美，既作品的主題能給人震撼，給人啟發(fā)，讓人的精神受到洗滌，得到美的熏陶感染。為人的細胞讓我們明白只有腳踏實地，從小事做起，才能實現理想，成就一番事業(yè)；擺渡的主體讓人沉思品味，深思回味的同時悟出做人的道理；敬畏生命、熱愛生命、提醒幸福讓我們對生命之美，生活之美又多了一份認識，多了一份對生活真諦的感悟。在語文教學中。在語文教學中，我們可以讓學生在理解主題的基礎上，結合現實生活談自己的認識，感受，讓主體之美深入學生的思想。 三、情感美。所謂情感美，使之文章的內容讓人內心產生的強烈的喜怒哀樂等情緒，或催人淚下，或感人至深。童年趣事中對童年的真純情感，喚起了我們美好的回憶；麥琪的禮物中雙方彼此的真誠，誠摯的情感，讓我們體會到人與人之間的溫暖和真愛；散步中的親情之美，讓我們感受到家庭和睦之溫馨；鄉(xiāng)愁中濃濃的思鄉(xiāng)之情引起了我們對故鄉(xiāng)無限的思念和無比的眷戀；水調歌頭?明月幾時有中思念、祝愿的美好情感，讓人無限感嘆！總之，在教學中，我們要很好引導學生在理解文章內容的基礎上，去感受，體會情感美。 四、結構美。所謂結構美，是指文章的布局巧妙、新穎、整齊和嚴謹。在記敘類文章中，構思布局的巧妙、新穎常是文章的成功之處和美麗亮點，“文似看山不喜平”，有的一波三折，有的跌巒起伏，有的前后對比，它們帶給人們的既有“柳暗花明”的欣喜，又有“暮然回首”的驚奇。文章布局的巧妙讓人心隨文動，擊掌而嘆。如驛路梨花、麥琪的禮物等。說明類文章表現出結構的整齊美，介紹事物特征的文章大多采用總分結構，文章顯得條理清晰、結構完整，說明事理的文章大多采用邏輯順序來安排結構，或由果到因，或由主到次，層層推進，引人入勝，如大自然的語言、向沙漠進軍、時間的腳印、蘇州園林等。議論文長表現出結構的嚴謹美，在議論文中，層層說理，步步為營，無言可駁；條分縷析，明理據實，令人信服，如談骨氣、發(fā)文的精神、應有格物致之精神、中國人失掉自信里了嗎等。在語文教學中我們可以引導學生在學習中列提綱，或做框架式分析，去體會理解，去感受文章結構表現出的誘人之美。同時，引導學生在寫作中把結構美的文章當做范文，深入體會文章的結構美。 五、語言美。所謂語言美不僅指閱讀時朗朗上口，節(jié)奏、音韻和諧，而且更多是在文字背后蘊含的意義之美。無論是生動、活潑、優(yōu)美的語言，還是精辟、深邃、哲理的語言，都能讓學生享受到美的愉悅。在語文教學中我們可以引導學生多讀在理解內容的基礎上進行“美讀”。引導學生根據語言想象內容，描述畫面，還可以畫出圖畫。對于寫景的語句，引導學生挑出用詞精確、生動的語言，體會其中景色的美；對于哲理語句，引導學生談認識體驗等，這樣，不僅使學生學會了運用語言，更重要的是讓學生享受到語言蘊含的美。如安塞腰鼓中優(yōu)美、激烈、熱情奔放的語言，使得我們眼前仿佛出現了黃土高原上后生們背鼓而舞的火熱畫面，閃、跳、騰、挪，那豪放的氣勢，淋漓盡致在優(yōu)美的語言里閃現，讀后給人一種蕩氣回腸、酣暢激烈之感。還有夏之絕句、濟南的冬天、等，優(yōu)美的語言我們可以引導學生多讀、多想、多聯系現實，去盡情欣賞語言之美。 總之，在語文教學中，我們應努力引導、啟發(fā)學生發(fā)現語文的美，學習語文的美，欣賞語文的美。當然，并不是每篇文章都要綜合上述的“五美”，具體在教學時要有所側重、有所突出，關鍵是要交給學生如何尋找美、發(fā)現美的方法，從而體會美、理解美，最后讓學生達到欣賞美、享受美的目的。新課程把語文的美更