【借力信息技術(shù),教學(xué)“順風(fēng)順?biāo)?rdquo;】順風(fēng)順?biāo)胸斘⑿蓬^像

【借力信息技術(shù),教學(xué)“順風(fēng)順?biāo)薄宽橈L(fēng)順?biāo)胸斘⑿蓬^像 信息化時代的到來,給教育帶來深刻的變化,語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。作為一名小學(xué)語文骨干教師,我越來越感到:運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué),具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性。下面,以我在深圳市首屆語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽中所執(zhí)教的草船借箭一課為例,談?wù)勛约旱膶嵺`和體會。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段具有形象直觀性、聲像同步性、畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢,能夠直接作用于學(xué)生的各種感官,充分調(diào)動起他們求知的自覺性和積極性。教師要善于利用這些手段,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)草船借箭一課時,我首先讓學(xué)生讀課文后簡述草船借箭的經(jīng)過;緊接著我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生欣賞“草船借箭”的視頻錄像。在創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。這樣,不僅幫助學(xué)生加深了解了草船借箭的經(jīng)過,而且深深吸引了學(xué)生的注意力,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。求知欲也就自然而然地轉(zhuǎn)向于主動深入學(xué)習(xí)和探究課文內(nèi)容了。 培養(yǎng)自主探究能力 教師應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用從“教”服務(wù),轉(zhuǎn)化為為學(xué)生的“主體性學(xué)習(xí)”服務(wù),提供更多的信息源,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)草船借箭時,我為學(xué)生提供了關(guān)于草船借箭的網(wǎng)上資源,如相關(guān)課文內(nèi)容、圖片、課件、錄像片段、背景資料等。先讓學(xué)生在網(wǎng)上自主探索,主要是讓學(xué)生按照各自的需要充分地利用資源庫中的資源。學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度完全根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來確定。面對網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī),學(xué)生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題,這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、誠實、執(zhí)著的精神,也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)中后,通過聲音、圖像和網(wǎng)絡(luò)等多種表現(xiàn)形式,使學(xué)生對知識的掌握更加透徹,有利于調(diào)動學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情,從而有所發(fā)現(xiàn),有所提高。如在教學(xué)完草船借箭這篇課文后,我讓學(xué)生進(jìn)入NetMeeting進(jìn)行在線交流,請每位學(xué)生從課文中選出一個人物進(jìn)行評論。他們在互相交流中會有許多意想不到的收獲,創(chuàng)新的潛能也得到了發(fā)展,特別是學(xué)生會創(chuàng)造性地從不同的角度去評價人物的性格特點和行為。 提高教學(xué)效率 利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能在有限的時間內(nèi),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的氛圍,使教學(xué)內(nèi)容通過生動直觀的視聽形象,吸引學(xué)生多種感官共同參與活動,接受教育信息。在教學(xué)草船借箭時,為了幫助學(xué)生理解文中重點的詞語和句子,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來幫助學(xué)生理解。例如,為了幫助學(xué)生理解諸葛亮借箭回來時船是順風(fēng)順?biāo)?、快速撤離的,我設(shè)計了一個動畫形式的課件,學(xué)生一看到這個課件,就能領(lǐng)會“順風(fēng)順?biāo)钡暮x。又如,為了讓學(xué)生理解“諸葛亮為什么把船一字兒擺開”,單靠教師講解和學(xué)生想象是難以實現(xiàn)的。于是我指導(dǎo)學(xué)生先觀看動畫1:“船一字兒擺開”;然后再看動畫2:“船豎著擺開”。通過前后對比,再讓學(xué)生討論回答。學(xué)生很快就能理解諸葛亮把船一字兒擺開的作用了。這樣就比教師枯燥地解釋詞義要形象、生動,而且易懂得多,從而大大縮短了授課的時間,有效地提高了教學(xué)效率?？磥?借助信息技術(shù),語文教學(xué)也能夠“順風(fēng)順?biāo)薄?綜