如何落實(shí)以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念VIP

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同活動(dòng)的過程,兩者缺一不可。學(xué)生的“學(xué)”在活動(dòng)中起主體作用, 教師的“教”在活動(dòng)中主導(dǎo)作用,只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度的發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一些問題,它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,進(jìn)行被動(dòng)式的教學(xué),在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí),沒有真正的起到主體的作用，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。二是在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性,只滿足于死記硬背知識(shí),使學(xué)生不能對(duì)知識(shí)靈活的運(yùn)用。三是教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生自學(xué)能力普遍較差,于是造成了重傳授而輕方法、重分?jǐn)?shù)而輕能力、重理論而輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)誤區(qū)。學(xué)生的素質(zhì)教育受到了忽視,教學(xué)質(zhì)量也就受到了影響。如何解決這些問題,可以從以下幾個(gè)方面著手:1 將以學(xué)生為主體作為學(xué)校的中心定位要改變以教師為中心的教學(xué)觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。而傳統(tǒng)教育的專制性弊端,致使學(xué)生的主體地位被弱化。完整意義的教學(xué)過程本來就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,“教”為“學(xué)”服務(wù)“, 學(xué)”是“教”的落腳點(diǎn),科學(xué)的教學(xué)觀要求我們要面向全體學(xué)生這個(gè)主體。主體性,就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、自覺性、選擇性、創(chuàng)造性。1讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后延伸教育活動(dòng)。只有使學(xué)生積極投入教學(xué)全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉(zhuǎn)化為自我教育。2讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。小學(xué)生有了一定認(rèn)知基礎(chǔ)，能對(duì)事物作初步的分析、推理、判斷和評(píng)價(jià)。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，共同提高道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)道德規(guī)范自我約束力。3讓學(xué)生自主體驗(yàn)。4讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。5發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用。學(xué)生中的優(yōu)秀典型是學(xué)生最熟悉的榜樣，是全體學(xué)生觀察分析良好行為的活榜樣。2 將以教師為主導(dǎo)作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)這就要求貫徹以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀, 要貫徹以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀可以從以下幾點(diǎn)來做：教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。能科學(xué)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),能科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容,能科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法,即在教學(xué)過程中能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象優(yōu)選最經(jīng)濟(jì)、最見效的教學(xué)方法。要建立以教學(xué)為中心的教學(xué)管理體制。學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)為中心,向科學(xué)管理要質(zhì)量;教學(xué)以課堂為中心,向45 分鐘要質(zhì)量;課堂以學(xué)法為中心,向教學(xué)改革要質(zhì)量。教師與學(xué)生主導(dǎo)與主體地位要確立。教師是傳授知識(shí)、組織教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的主體,只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3 將以培養(yǎng)能力作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)以能力為中心的高知識(shí)含量和具有創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才。而素質(zhì)教育正是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,面向?qū)W生發(fā)展的全過程的能力培養(yǎng)。建立以能力為根本的教學(xué)模式,首先,要把握好知識(shí)和能力素質(zhì)的關(guān)系。教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)的過程,同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過程。在教學(xué)中,要把學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力和發(fā)展素質(zhì)三個(gè)不同層次有機(jī)結(jié)合起來,相互轉(zhuǎn)化,全面發(fā)展。特別要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去思考,而不是探討一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。其次,要根據(jù)社會(huì)的需求來設(shè)計(jì)課程體系。小學(xué)語文中如何落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都是思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)： 一、讓學(xué)生主動(dòng)探索首先讓學(xué)生自己提出問題。過去的語文課常常是學(xué)生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其不知，“學(xué)起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學(xué)生自己提？絕不一樣，往往是學(xué)生提比教師提效果好。其次讓學(xué)生自已解決問題。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問題。這就需要教師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、查字典、寫要點(diǎn)、劃批注，教師適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用學(xué)生為主體，不是不要老師的“主導(dǎo)”作用。一般說來，教師的認(rèn)識(shí)先于學(xué)生、高于學(xué)生。而學(xué)生心理特點(diǎn)又不同成人，加上本身知識(shí)有限，單*自學(xué)是有困難的。因此，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。從以下幾個(gè)方面入手：在明確教學(xué)目標(biāo)上起主導(dǎo)作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行每一課教學(xué)時(shí)，都要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際制訂合適的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練技巧上起主導(dǎo)作用。教學(xué)是門藝術(shù)，新鮮有趣。不同凡響的教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)具匠心的技巧設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，而且可以化知識(shí)為能力，收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，教師要精心設(shè)計(jì)，采用行之有效的方法和技巧，使學(xué)生把握要領(lǐng)，提高讀、說、寫的能力。為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和運(yùn)用技巧，教師要抓住訓(xùn)練中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴加以歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法。在精講教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用。教師講解要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上做些升華性的講述，以提高學(xué)生分析、概括和靈活運(yùn)用的能力。講解一定要做到精當(dāng)、簡(jiǎn)捷、明了，其作用多半具有引導(dǎo)性和示范性。三、擺正教與學(xué)的關(guān)系教和學(xué)是矛盾關(guān)系。對(duì)學(xué)生來說，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)。要擺正教與學(xué)的關(guān)系，首先做到尊重學(xué)生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學(xué)的態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，按著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的快樂。教師還要照顧好后進(jìn)生，課堂