《專(zhuān)題復(fù)習(xí)之修辭》教案

專(zhuān)題復(fù)習(xí)之修辭教案【教學(xué)目標(biāo)】1、了解常用的修辭手法 2、修辭方法在具體語(yǔ)言環(huán)境中的表達(dá)作用【教學(xué)重點(diǎn)】常用修辭手法的類(lèi)別及作用【教學(xué)難點(diǎn)】常用修辭手法在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，一株大白菜放在清水里煮起來(lái)，不加任何調(diào)料，你覺(jué)得好吃嗎？ （生回答：不好吃。）為什么？ （生各抒己見(jiàn)。如：淡然無(wú)味等）那你認(rèn)為怎么樣才會(huì)好吃呢？ （生答：加入一些調(diào)味品。）非常好，其實(shí)我們寫(xiě)作文也是一樣的，為什么有些同學(xué)的作文能夠?qū)懙梅浅５膬?yōu)美，而有的同學(xué)卻是平平淡淡的呢？如何讓我們的語(yǔ)言更加的優(yōu)美呢？這就涉及到修辭手法的問(wèn)題了。 二、 你了解嗎？ 1、 同學(xué)們回顧一下，我們初中階段學(xué)過(guò)的修辭手法有哪些？ （學(xué)生回答） （出示幻燈片：中考說(shuō)明要求需要掌握的十一種修辭手法。 （ 比喻，擬人，夸張，排比，對(duì)偶，反復(fù)，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)，借代，對(duì)比，引用。） 2、 你能說(shuō)說(shuō)這些修辭手法有什么作用嗎？（學(xué)生回答常用的修辭手法的一些作用。） （1） 比喻 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的、不熟悉的事或理，達(dá)到說(shuō)得形象、生動(dòng)、明白的目的。明喻（用“像”、“如“等比喻詞） “共產(chǎn)黨像太陽(yáng)?！保ū倔w像喻體）“解剖整個(gè)地區(qū)，如同抱個(gè)大金娃！”難點(diǎn)是借喻、博喻。喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞） “那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)?！保ū倔w等于喻體）“且看這里遍地青松，個(gè)個(gè)雷鋒！”（省比喻詞。）借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)） “忘了和尚多了沒(méi)水吃?！保ㄓ黧w代替本體，無(wú)比喻詞。） （2）比擬 有強(qiáng)烈感情時(shí)，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點(diǎn)。比擬重在于“擬”，即把甲“當(dāng)作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。擬人（把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給物以人的感情、動(dòng)作、語(yǔ)言等） “油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！?擬物（把人當(dāng)物寫(xiě)，使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作） “敵人夾著尾巴逃跑了?！?（3） 借代 用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物，使語(yǔ)言富于變化，給讀者深刻印象。特征代人和事物 “花白胡子下坐在墻角吸旱煙?！保ā盎ò缀印贝袄夏耆恕保?“按一按衣袋，硬硬的還在?！保ā坝灿驳摹贝把箦X(qián)”）具體代抽象 “我們需要本本，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義?！保ā氨颈尽贝案锩碚摗保?局部代整體 ：“幾千雙眼睛都在盯著你?！保ā皫浊щp眼睛”代“幾千個(gè)人） 器物代本稱(chēng)： “我們的原則是黨指揮槍?zhuān)鴽Q不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊(duì)”） 借代易與借喻相混。區(qū)分時(shí)注意：借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱(chēng)）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。 （4）夸張 對(duì)人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫(xiě)，就是夸張。它有助于充分表達(dá)自己對(duì)所要表達(dá)的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。 向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠(yuǎn)處等方面說(shuō)） “千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說(shuō)）向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說(shuō)） “一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了?！保ü室馔鶗r(shí)間短處說(shuō)）超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的） “他酒沒(méi)沾唇，心早就熱了?！保?）對(duì)偶 由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或詞組組成。運(yùn)用對(duì)偶可突出事物的矛盾，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)性、感染力。舊體詩(shī)詞運(yùn)用的“對(duì)仗”即“對(duì)偶”，要求很?chē)?yán)，如要求詞性相對(duì)，并講究評(píng)仄。注意“對(duì)偶”與“對(duì)照”的區(qū)別。 正對(duì)（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充、襯托。） “風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。 反對(duì)（上下兩聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類(lèi)事物，或一個(gè)事物的相反的兩方面，互相對(duì)照、映襯） “斧頭劈翻舊世界，鐮刀開(kāi)出新乾坤?！薄翱炊粗幸廊慌f景，望窗外已是新春。” 串對(duì)（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系） “滿(mǎn)園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！保ㄒ蚬叭粢瞬恢?，除非已莫為?！保僭O(shè)） （6）排比 用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相同的詞語(yǔ)作為連鎖詞。它們不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。” 句子成分排比（多為詞組） “你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一與自己第一?！?（7）設(shè)問(wèn) 用自問(wèn)自答形式表達(dá)看法。問(wèn)句不表肯定或否定。有引人注意的作用。 “什么叫問(wèn)題？問(wèn)題就是事物的矛盾。” （8）反問(wèn)(反詰) 為加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問(wèn)和反問(wèn)?！澳悴挥X(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？”(否定表肯定)“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周?chē)?，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還有什么言語(yǔ)？”(肯定表否定) 3、你知道他們的區(qū)別嗎？ (1)借喻與借代的區(qū)別。 分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點(diǎn)是： 借喻是比喻的一種，被比與用來(lái)作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒(méi)有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒(méi)有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關(guān)的事物來(lái)替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒(méi)有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫(xiě)成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式?！鞍倌攴e弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)像干戈”，“中國(guó)共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因?yàn)楸倔w、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)；延安為革命圣地，與中國(guó)共產(chǎn)黨有關(guān)。 (2)比喻與象征的區(qū)別。 分析：在概念上，比喻是使語(yǔ)言形象化的修飾詞句的語(yǔ)言手段，屬于語(yǔ)言學(xué)范疇，而象征則是通過(guò)一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學(xué)范疇。 從運(yùn)用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫(huà)主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。 從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。 例如：巴金的燈通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的海燕用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無(wú)畏的革命精神；藥中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是拿來(lái)主義的“大宅子”則只是用來(lái)比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來(lái)說(shuō)是象征，從表現(xiàn)具體的人來(lái)說(shuō)是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開(kāi)的。 (3)設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別。 分析：設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，而反問(wèn)明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們要向外國(guó)學(xué)習(xí)，將來(lái)我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了，還要不要學(xué)呢？那個(gè)時(shí)候，外國(guó)仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí)。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設(shè)問(wèn)（前一問(wèn)），又用了反問(wèn)（后一問(wèn)）。三、 我掌握了沒(méi)有？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出下列句子用了什么修辭手法） （1）、油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（ ） （2）、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 （ ） （3）、我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒(méi)有拖泥帶水的雨。 （ ） （4）、沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？ （ ） （5）、圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)。（ ） （6）、雨在哭，山河卻在歡笑；雨掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。 （ ） （7）、翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。 （ ） （8）、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著 你。 （ ） （9）、接天蓮葉無(wú)窮碧。 （ ） （1