6和7的加法解決問題

.6和7的加法解決問題教學設(shè)計 教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級上冊6和7的加法解決問題。 教學目標： 1、通過學習，知道圖上的大括號和問號的意思，會正確口述應(yīng)用題的兩個條件和一個問題，知道簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，會正確列式計算。 2、進一步提高6、7的加法的正確率和速度。 3、培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。 教學重難點： 1、會正確表達圖意，知道大括號和問號的含義。 2、提高學生解決問題的能力。 三、教學過程（一）激活經(jīng)驗，復(fù)習鋪墊1打手勢背誦6、7的分與合。全體學生邊打手勢邊背誦6、7的組成。2用數(shù)的分與合填空。(課件出示)填出方格內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句組成。3揭示課題。今天學習6、7的加減法。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1引導觀察，自主探究。（1）課件出示P42例題的情境圖，學生觀察，交流信息。觀察左圖，發(fā)現(xiàn)兩個學生面對面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。觀察右圖，發(fā)現(xiàn)兩個學生面對面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的減法算式（6-1=5，6-5=1）。（2）學生進行交流，說一說同一幅圖為什么能寫出加法和減法算式？學生交流之后進行匯報。預(yù)設(shè)：學生用6的分與合來說明。5和1組成6，5加1就等于6，1和5組成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6減1就等于5，6可以分成5和1，6減5就等于1。（3）引導學生進一步思考：思考1：為什么同一桌的兩個人看同一幅圖，得到的算式不一樣？思考2：在不同的桌的人看相同的圖寫出的算式不同，這是什么原因？思考3：兩個加法算式、兩個減法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？引導學生總結(jié)：兩個學生坐的位置不同，觀察角度不同，加法算式的兩個加數(shù)交換了位置，計算結(jié)果不變；兩個減法算式的相同點是被減數(shù)相同，不同點是減數(shù)和差的位置調(diào)換了；把兩部分看成知道的條件，把求整體看問題，所以用加法進行計算；把整體和其中的一部分看成知道的，求另一部分，用減法計算。（4）得出結(jié)論：同一幅圖可以列出兩個加法算式或兩個減法算式（一圖四式）。2動手操作，鞏固方法。（1）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第1、2題。課件出示小花圖和小棍圖，學生動手擺一擺，并從不同的角度觀察后分別列出兩道加法算式和兩道減法算式。教師任意指出一道算式讓學生說出是怎樣計算的怎么想的。（2）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第3題。課件出示三角圖，學生動手擺一擺，并從不同的角度觀察后列出算式。引導學生思考：為什么根據(jù)同一幅圖只能列出一道加法算式和一道減法算式，體會當兩部分的數(shù)量同樣多時的特殊性。（三）練習鞏固，深化理解1基礎(chǔ)練習（1）完成教材P42“做一做”。課件出示自行車圖，學生從不同的角度觀察并列出算式。（2）根據(jù)組成列算式。學生按規(guī)律列舉6、7的組成并列出相應(yīng)的加法算式和減法算式。教師出示一句口訣學生列出相應(yīng)的算式。（3）口算練習。將6、7的加減法算式制成口算卡片，學生讀算式并計算。聽算，教師口頭出題學生直接說出結(jié)果或用手勢表示出結(jié)果。2拓展延伸+1=7 7-=2 2+=6-3=3 4+=7+=6 7-=課件出示算式，指名說出里填幾，怎么想的。（四）全課總結(jié)，暢談收獲師：當一幅圖沒有明確給出問題時，我們可以選兩個條件作為已知條件，這樣就產(chǎn)生一圖四式。不論是用加法還是減法計算，都用到了整體部分的關(guān)系。課后反思1、對于42和24的同一幅圖，設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能夠從不同的角度去看，原因是我在引導學生看圖的過程中，敘述問題語言表達的不夠精煉、準確，有的學生沒聽清，所以又重新開始復(fù)述。讓學生從理解到體驗明白一圖兩式的由來。2、學生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有