【高三語文滕王閣序教學設計】滕王閣序教學設計

【高三語文滕王閣序教學設計】滕王閣序教學設計 人教版高中語文必修(五)第二單元選取了包括滕王閣序在內的4篇古代抒情散文，下面是給大家?guī)淼母呷Z文滕王閣序教學設計，希望對你有幫助。 教學目標 1.了解駢文的兩大特征對偶與用典。 2.學習體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式。 3.背誦全文，積累文化知識。 教學重點 1.理解本文用典的內涵。 2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內容美和形式美。 課時安排：2課時 第一課時 一、導入新課 滕王閣詩 王勃 滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。 畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。 閣中帝子今何在?檻外長江空自流。 讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的流傳千古的滕王閣序。下面我們就來學習這篇文章。 二、解題 1.寫作背景 唐摭言?卷五說：“王勃著滕王閣序時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又報云落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色，公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣!遂亟請宴所，極歡而罷?！?2.關于作者 王勃(649675)字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的滕王閣序。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱” 三、研習課文 1.對照注釋，查閱工具書，疏通文句，做到讀音準確，斷句恰當。 本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如： 豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。 六字句的情況大致有四種，如： 騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫。 臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。 閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。 七字句的情況則更復雜一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。 物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。 都督閻公/之雅望，棨戢遙臨;宇文新州/之懿范，蟾帷暫住。 2.整體把握全文框架。全文分為四個部分： 第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、 人才杰出、賓主尊貴。 第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景， 秋景特色，流光溢彩 第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅 第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓 3.學生集體齊讀全文，要求做到讀音準確、節(jié)奏和諧。 四、布置作業(yè) 熟讀課文，練習背誦2-5段。 深入理解全文，體味文章的語言美。 第二課時 一、導入新課 滕王閣序能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的“警句”。 二、品析鑒賞 1.對偶品析 這篇文章是駢體文。文中四字為一語、六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關系： 不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當句對”，如第一段中的：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越(“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”) 騰蛟起鳳，紫電清霜，(也屬于“當句對”) 2.“警句”品味 滕王閣序對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當益壯，寧移百首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如“關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄瓣P山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。例如： (1)“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。 運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。 (2)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。 運用：(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。 (3)“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。” 評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，就算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。 運用：人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。 三、背誦課文 在上述分析的基礎上，舉一反三，深入體味文章，反復背誦課文，直至爛熟于心。 高三語文滕王閣序教學設計相關文章： 1.