[[小數(shù)的初步認(rèn)識]說課稿]小數(shù)的初步認(rèn)識的說課稿

小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿小數(shù)的初步認(rèn)識的說課稿 小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿 一、【說 教 材】 1、分析教材： 小數(shù)的初步認(rèn)識是三年級下冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教材先安排認(rèn)識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)，再認(rèn)識整數(shù)部分是0的兩位小數(shù)。兩個(gè)例題的小數(shù)認(rèn)識，都是從測量長度的實(shí)際問題引入，每一個(gè)例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為： （1）、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。 （2）、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。會(huì)讀寫小數(shù)。 （3）、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標(biāo)簽。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、【說教法和學(xué)法】 教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動(dòng)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。 “以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過程中通過多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。 錢學(xué)森曾經(jīng)說過：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢 著情趣，充滿著智慧，在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。 三、【教學(xué)過程】 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣 1、創(chuàng)設(shè)超市“社會(huì)小調(diào)查”情境 多媒體展示：超市調(diào)查情境圖 師：昨天，老師去超市購物，看見兩個(gè)小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會(huì)小調(diào)查”了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的 多媒體展示：兩張記錄單 師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。 師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。 多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單 2、 初識小數(shù)，導(dǎo)入新課 多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數(shù) 師：老師把這些數(shù)提了出來，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數(shù)，我們叫做（小數(shù)） 師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？ 多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅 師：“. ”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。 板書：小數(shù)的初步認(rèn)識 【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價(jià)格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：認(rèn)識小數(shù) 】 （二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知 1、小數(shù)讀寫學(xué)習(xí) （1）讀小數(shù) 師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？讀給你的同桌聽聽。 （學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方） 多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法 （2）寫小數(shù) 師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來試一試。 板書：5.98元、0.85元、2.60元 設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。 2、 以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu) 師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？ （學(xué)生回答，教師板書） 板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 師：你是怎么知道的。 設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說明他對于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。 小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。 3小練 師：從大家的發(fā)言中，看得出來你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價(jià)格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫成以“元”為單位的嗎？ 多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案 4. 以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建 （1）生活例舉 師：通過鋼材的研究，小朋友們對價(jià)格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？ （學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定） 師：莊老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。 多媒體展示：書上第91頁的第2題 師：看來，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程?生活中的小數(shù)真實(shí)無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米60厘米。 板書：1米60厘米 師：猜猜老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？ 師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來表示。 設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。 （2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示 多媒體展示：標(biāo)有110的米尺 師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？ 多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣 師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？ 111師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。 1010101多媒體展示：1分米=米=0.1米 10多媒體展示：3分米長的線段 師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？ 3多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。 10設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系， 讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。 （3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示 師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 多媒體展示：標(biāo)有1100的米尺 師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米） 1師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（0.01米） 1001多媒體展示：1厘米=米=0.01米 1003師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（0.03米） 1003多媒體展示：3厘米=米=0.03米 100師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（0.18米） 板書：18厘米=0.18米 師：你是怎么想的？（學(xué)生說說自己的想法） 小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。 板書：米、分米、厘米 5. 鞏固小練 師：現(xiàn)在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫成1.82米了嗎？ 多媒體展示：麗麗測量身高的情境 師：有位小朋友在測量身高，我們?nèi)タ纯础?師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？ 師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米） 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識。讓學(xué)生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。 （三）、運(yùn)用拓展 1. 小數(shù)的古今表示法比較 師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。 多媒體展示：p94的古今小數(shù) 師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？ 2價(jià)格競猜游戲 師：下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來玩一個(gè)“價(jià)格競猜”游戲吧！ 多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價(jià)格在100元120元之間，有小數(shù)的。 設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)拓展的應(yīng)用，第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識，不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 （四）、延伸 師：今天我們認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？ 師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！ （五）、板書設(shè)計(jì) 小數(shù)的初步認(rèn)識 元 角 分 5 . 9 8元 5元9角8分 1米82厘米=1.82米 0 . 8 5元 0元8角5分 米 分米 厘米 2 . 6 0元 2元6角0分 18厘米=0 . 1 8米 【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平?！?小數(shù)的加減法說課稿 西關(guān)小學(xué) 王燕 教材分析 一、教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元信息窗2。 二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義 在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實(shí)的意義，可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加減法的意義，學(xué)會(huì)小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能真確地進(jìn)行計(jì)算。 2、經(jīng)歷小數(shù)加、減計(jì)算方法的探索過程，了解小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系。 3、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。 4、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。 5、感受數(shù)學(xué)與科技知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)愛科學(xué)的情感。 四、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理解小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計(jì)算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。 教學(xué)切入點(diǎn)：整數(shù)加減法 教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減計(jì)算方法的探究過程 教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不同的加減計(jì)算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多） 五、教法和學(xué)法設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?；诖苏J(rèn)識，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與課中探索課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強(qiáng)收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的；課后延伸體現(xiàn)知識的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。 六、教學(xué)程序： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 筆算下面各題，并說說計(jì)算時(shí)要注意什么。 8+6= 28+5= 37-5= 12-6 （三人板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做）二、探究新知 1出示窗2中的信息： （1）學(xué)生思考：你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （2）教師根據(jù)學(xué)生獲得的信息所提出的數(shù)學(xué)問題板書在黑板上。 （3）教師從學(xué)生的眾多問題中選擇一個(gè)加法的問題和一個(gè)減法的問題。我們今天就來解決這兩個(gè)問題：0.7+0.6 0.7-0.3 2、教學(xué)0.7+0.6 （1）教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算（教師板書：小數(shù)加法）。 （2） 教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。小數(shù)加法又該怎樣計(jì)算呢？（教師板書：計(jì)算） （3）引導(dǎo)