人教版2016年小學語文一年級上冊全冊教學設(shè)計

人教版 2016 年 小學 語文 一年級上冊全冊 教 學設(shè)計 小學語文人教版一年級上冊教學計劃 一 、 指導思想： 以第三次全教會關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定的精神為指導，以全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。 二、學情分析： 我們班級的學生共 7 個，基本是外地來溫打工者的孩子，大部分家庭經(jīng)濟不富裕 、家長文化素質(zhì)低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。 三、教材分析： 本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共 13 課，在學習拼音的同時認識 70 個常用字。而后是識字（一）、 10 篇課文， 識字（二）、又 10 篇課文。兩個識字單元各 4 課，每課認字 12。 20 篇課文分作 4 個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè) 6 個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識 400 個常用字，寫其中 100 個筆畫簡單的字。 教材特點： （一）綜合性 教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程 與其他課程的溝通、融合。 （二）科學性 漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的 400 個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的 100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序 編排，每課只寫 3字。結(jié)合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。 （三）時代性 這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，我多想去看看表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，自己去吧體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，借生日平平搭積木贊揚了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，爺爺和小樹小熊住山洞蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi) 容，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。 （四）趣味性 教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。 （五）廣泛適用性 針對我國地域遼闊、文化教育 發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文雪孩子和小熊住山洞，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。 四、學習目標： （一）漢語拼音 1 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 2能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （二）識字與寫字 1喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 2認識常用漢字 400 個，會寫其中的 100 個。 3掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 4初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 （三）閱讀 1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 3學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于 與他人交流。 （四）口語交際 1學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 4有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 行初步的語言訓練。 五、教學注意點： 1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。在發(fā)現(xiàn)學習中，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。 2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認 學生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學習方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。 3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。 4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。 5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。 六、教學措施： 1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。 3、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生 互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。 4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。 5、引發(fā)學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造能力。 6、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。 七、學期教改研究專題： 由于一年級學生剛?cè)雽W，而這冊的識字量這么大。因此，我想對識字教學的有效性進行探討。 八、教學進度安排： 周次 日 期 教 學 內(nèi) 容 2 學教育 （ 4） 漢語拼音 a o e 的教學 （ 4） 機動 1 3 語拼音 3） 聲母 b p m f d t n l 的教學 （ 3+3） 4 復習一 （ 3） 聲母 g k h j q x 的教學 （ 3+3） 5 母 z c s zh ch h r 的教學 （ 3+3） 復習二 （ 3） 入學教育 教材簡析： 本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。 學習目標： 1、觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。 2、依據(jù)畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的 入學常規(guī)教育和良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。 3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。 教學重點： 1、每天師生第一次見面的問候及學生與家長的道別。 6 慶放假 7 母 ai ei ao ou ie ue 教學 （ 3+3+3） 8 習三 （ 2） 韻母 an en in un 教學 （ 3+3） 9 習四 （ 3） 識字（一） 3） 3） 10 3） 4. 2） 語文園地一 （ 2） 有趣的游戲 （ 1） 11 文 2） 2. 四季 （ 3） 3. 小小竹排畫中游 （ 3） 12 、哪座房子最漂亮 （ 3） 3） 語文園地二 （ 2） 我們的畫 13 2） 2） 2） 2） 14 3） 語文園地三 （ 2） 這樣做不好 識字（二） 3） 15 場 （ 3） 2） 2） 語文園地四 （ 2） 16 會拼圖 課文 3） 3） 2） 17 3） 3） 語文園地五 （ 2） 該怎么辦 18 3） 3） 3） 19 3） 3） 語文園地六 （ 2） 小兔運南瓜 20 末復習 21 末復習檢測 學期結(jié)束工作 2、讓學生懂得上課要遵守紀律，并逐步養(yǎng)成這一良好的學習習慣。 3、初步培養(yǎng)學生良好的讀寫姿勢。 教學難點 ：使學生初步了解遵守紀律與課堂民主的關(guān)系。 教學準備： 課文圖片 課時安排 ： 2課時 第一課時 課時目標 : 觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛。據(jù)畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學 常規(guī)教育。 一、談話導入 從今天起，小朋友都有兩個名字了。一個是你自己的名字，一個是大家共同的名字，這就是小學生。你知道小學生和幼兒園的小朋友有什么不一樣嗎？ 二、聯(lián)系實際，看圖說話 1、 你在校門口看到什么？ 2、 模仿練習師生行禮。 3、 你從這幅圖上還看到了什么？他們在做什么？他們可能在說什么？ 4、 今早，是誰送你來的？他走時還跟你說了什么？你向家長道別了嗎？ 5、 回憶我們學校的旗桿設(shè)在哪里，我們怎樣舉行升旗儀式。 6、 模擬練習。 第二課時 課時目標： 觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步了解學語文學習的快樂。依據(jù)畫面提示，對學 生進行良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。 一、 出示圖二，觀察畫面 1、圖上畫著哪些人？ 2、這位小女孩在干什么？ 3、這時候，其他的小朋友是怎么做的？ 4、老師是怎樣做的？ 5、 延伸：這位小女孩如果把“?！钡目ㄆN到了馬圖的下面，你說坐在下面的小朋友會怎么做呢？ 二、出示圖三，說說做做 1、看圖說話：讀書的正確姿勢。 2、學生做讀書的姿勢，教師巡視糾正。 3、模擬練習讀書。 三、出示圖四，說說做做 1、看圖說說寫字的正確姿勢。 2、小結(jié)：胸離課桌一拳，眼離本子一尺，食指離筆尖一寸。 3、指導握筆姿勢。 4、按正確的寫字姿 勢練習寫自己的名字，師巡視糾正： 沒有規(guī)矩不成方圓，就要先要求坐好。 四、鞏固和延伸 1回家把兒歌念給家長聽，并做給家長看。 2同桌競賽，互相提醒。 3教師、同學、家長觀察一星期，評出讀寫姿勢正確的好學生，戴小紅花。 教學反思： 入學教育是養(yǎng)成良好的學習習慣的重要環(huán)節(jié)。但幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學生的讀書、寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法不盡人意。分析原因：一是學生入學前已養(yǎng)成不正確的姿勢，二是要養(yǎng)成良好的學習習慣是一個循序漸進的過程。所以，在課堂講清楚以后，還要抓以后的養(yǎng)成教育，嚴格要求，隨時提醒，及時糾 正，常抓不懈。 o e 教材分析 本課包括三部分內(nèi)容。 第一部分是三個單韻母、 o、 e，配有一幅圖畫。 圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示 o 的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示 e 的音，鵝在水中的倒影提示 e 的形。 第二部分是聲調(diào)符號和、 o、 e 三個單韻母的四聲。 第三部分是、 o、 e 的書寫格式及筆畫筆順。 、 o、 e 的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學的重點， e 的發(fā)音及、 o、 e 的第二聲和第三聲是教學的難 教學目標 1、學會 a o 準音，認清形，正確書寫。 2、 知道單韻母的四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào) a o 3、 認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。 4、 激發(fā)學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。 課時安排 ： 2課時 第一課時：講讀字母 ，學會書寫。 第二課時：講讀字母 o e,學會書寫。 學情分析 大部分學生入學前接觸過拼音，對 o e 的讀音有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響，發(fā)音不夠準確。因此，本節(jié)教學中教師應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需 求，激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。 教學準備 配合學習、 o、 e 發(fā)音的錄音帶；、 o、 e 及帶聲調(diào)、 o、 e 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。 教學流程 （流程中包含板書設(shè)計和注意事項。） 第一課時 課時目標： 學會單韻母 a，能認清形，讀準音。認識書寫漢語拼音的興趣，會在四線格內(nèi)正確抄寫單韻母。 一、 觀察畫面，激趣導入。 1、 出示課件（文中插圖），引導學生觀察情景圖。 小朋友們，在這幅美麗的圖畫中你都看到了些什么？ （自由觀察，自由發(fā)言，引導學生重點觀察小女孩、公雞、鵝）。 2、教師動 情的描述：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢 ! 二、 學習單韻母 2、 看圖說話，引出發(fā)音。 （ 1） 小姑娘在干什么？（她張大嘴巴在唱歌，練嗓子）她是怎樣唱的？（讓學生想象唱） （ 2） 在幼兒園，老師是怎樣教你們練嗓子的？ （張大嘴巴）引出的讀音。 大家跟著唱一遍： 1 3/5 3/1 / （ 3） 老師示范的發(fā)音，學生觀察老師的口型。學生用小鏡子自檢發(fā)音口型。 3、 觀察小女孩的局部圖。 （ 1） 引導學生仔細觀察小女孩，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2） 動筆描小女孩頭像，注意畫的像 a。 4、 反復練習的發(fā)音，學習順口溜。 （ 1） 師示范：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 。 （ 2） 學生以游戲方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。同桌互檢；“開火車”練發(fā)音；小組比賽 . （ 3） 聯(lián)系生活實際鞏固讀音。如：醫(yī)生檢查口腔時，要我發(fā) 。我們練嗓子時，我要發(fā) 三、 指導書寫，認識四線格 。 5、 認識四線格：寶寶想回家了，它的家在哪里呢？要知道他的家，就得認識漢語拼音的四線格，看著拼音格“老師說，學生找”：第一線，第二線，第三線，第四線，上格，中格，下格。 6、 游戲：比賽誰最快找到的家。 7、 教師點撥筆畫筆順。占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。 8、 練習：老師示范寫，學生跟讀筆畫。學生書空，描紅，仿寫；老師巡視，個別輔導，作業(yè)展示，評議等。（教師提示要寫滿格。） 五、 學習的四個聲調(diào)。 1、觀察圖，說說汽車是怎樣走的。 2、認識聲調(diào)符號；一聲，（ ）二聲（ ），三聲（ ），四聲（ ）。學生根 據(jù)聲調(diào)符號做動作。 3、 動腦筋：你發(fā)現(xiàn)汽車的走法和的四聲，哪些地方很像呢？學習兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。 4、 練讀四聲：老師范寫，配和手勢讀；編兒歌練讀（如：看圖上的汽車是怎么走的，汽車平地走 ,汽車上坡 ,汽車上坡又下坡 ,汽車下坡 ； 5、 游戲：師讀的四聲，生舉卡片；師隨意抽取卡片，生開火車讀。 6、 學習運用，體會讀音。跟老師說一說，阿姨好 !啊 !你說什么 ?啊 ?這是怎么回事 ?啊，多么可愛的小鳥 ! 六、 學習兒歌，復習鞏固。 的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一 聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降， 。 七、 課堂練習與作業(yè)。 1、提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢?！皽蕚洹遍_始。 2、在四線格中正確地描寫 a。 板書設(shè)計 ： 注意事項 。 注意讓學生利用好文中的插圖，圖文結(jié)合進行學習。 第二課時 課時目標： 認識聲調(diào)符號，在教師的提示下正確認讀帶調(diào)的三個單韻母。能直接讀出帶調(diào) a、 o、 一、游戲復習韻母和四個聲調(diào)。 1、老師變序讀的四個聲調(diào)。學生用手勢做調(diào)號。 2、老師出示卡片，學生開火車讀。 二、學習 o和 e。 1、讀準音。 （ 1）、學習順口溜，識記“ o”：“大公雞喔喔叫，叫我早起上學?！保弧?e”：“一只大公雞伸著脖子叫鵝鵝鵝 .” （ 2）、跟老師說一說：噢，我知道了。哦？我不曉得。哦，我懂了。 （ 3）、用 句。 2、認清形，指導書寫。 （ 1）、看圖認形。從圖中找出和 o、 編順口溜：一個 圓圈 o、 o、 o；河里一只大白鵝，它的倒影 e、 e、 e。 （ 2）、認識書寫格式：找一找， o和 ？ （ 3）、老師在拼音格中范寫，也寫出提示， 中格的左上起筆，寫在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫成 o； e 占中格，從格子的中間起筆，先寫橫，連著寫左半圓，一筆寫成 e。 （ 4）、老師示范寫，學生跟讀筆畫。學生書空，描紅，仿寫；老師巡視，個別輔導，作業(yè)展示，評議等。（教師提示要寫滿格。） 三、布置回家作業(yè)： 打亂順序讀 a o e 的四聲。 i u y w 教材簡說 ： 本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個單韻母 i、 u、，兩個聲母 y、 w，三個整體認讀音節(jié) 有一幅圖畫。 第二部分是 i、 u、 四聲。第三部分是比較 y i w u 時學習 上兩點省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認讀音節(jié) 四部分是 i、 u、 y、 教學目標： 1、 初步體驗學習漢語拼音的樂趣，激發(fā)喜歡學習拼音的興趣。 2、 圖文結(jié)合，正確讀寫 i、 u、 及其四聲音調(diào)，記憶 解 a、 o、 e、 i、 u、 是單韻母， y 3、 拓展認識漢字“單韻母”“聲母”“音節(jié)” ，了解生活處處有語文，初步激發(fā)生活中識字的興趣。 教學重點 ： ，能正確書寫。 教學難點 ： i 在標調(diào)時頭上去點，在標調(diào)時頭上有點。 學情分析： 由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統(tǒng)的教學，顯然沒有新鮮感；而另一部分的孩子如華僑子女等卻對拼音教學甚至母語的學習毫無感覺，對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。 教學時間 2 課時 教學準備 ： 教學過程： 第一課時 課時目標： 1、學會 i、 u、 v 三個單韻母，能認清形，讀準音。 2、學會正確認讀帶調(diào)的三個單韻母。知道 i 上標調(diào)時上面的小圓點不寫。 3、會在四線格內(nèi)正確抄寫三個單韻母 . 一、 復習 1、上節(jié)課認識了幾個好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？ 2、教師示范書寫三個單韻母，學生書空。 二、 新授 （一）學習 i、 u、 1、認讀 出示圖片，讓學生看圖說話， 根據(jù)學生的發(fā)言，隨機在圖片相應(yīng)位置出示拼音：原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友真能干，都找出來了。 圖文對照，認讀拼音。注意 口形 ，準確認讀 。 2、書寫 （ 1）仔細觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。 （ 2）示范書寫，學生練寫 (二 )學習四聲聲調(diào) 1、 結(jié)合故事，展開教學 小 可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。 出示 學生發(fā)現(xiàn)變化，想辦法編編故事幫助記憶（如 確讀讀 教學中教師只是引導的作用 的四聲教學放手讓學生自主上臺標調(diào)，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時可引導學生通過編一個故事幫助記憶。 2、 多種形式，讀記拼音 （ 運用多種形式：如闖關(guān)大比拼，讀卡片、打 氣球等 ） 3、 親手實踐，練寫拼音 。（可直接寫在書上） 三、 總結(jié) 1、這六個字母連在一起，成了一家人，稱為 “ 單韻母 ” 。 2、贈送 “ 字寶寶 ” （單韻母） （即教師送給每個學生一張卡片，卡片上寫著“單韻母”三個字，讓學生儲藏起來。） （一年級學生剛進小學，對學習生活充滿了好奇，此時，教師用“送字寶寶”的方式，使孩子們覺得識字、學知識就好像天天受到禮物一樣，體驗到學習的愉快，而且，送的“字寶寶”也正是對今天學習內(nèi)容的一個總結(jié)。） 四、 作業(yè) 1、認：讀讀認人單韻母及四聲卡片，并把 “ 字寶寶 ” 存放到 “ 儲字罐 ” ，讀讀認認。 2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。 第二課時 教學目標： 1、學會聲母 y、 w 和整體認讀音節(jié) 認清形，讀準音。 2、正確抄寫兩個聲母。 3、較熟練地讀出 一、復習導入 （一）認讀單韻母 （二）故事導入：自從得了四頂帽子后， i、 u、 很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對大哥哥來帶他們。 二、探究學習 （一）學習 y、 w 1、看圖說話，從圖中發(fā)現(xiàn) y、 彩色涂出。 （掛衣服的樹杈上有 y，屋頂上有 w.） 2、圖文結(jié)合，準確認讀。 3、示范書寫 y、 w,學生練寫。 （注意四線格位置 .） 4、了解 y、 贈送今天的“字寶寶”（聲母） (二 )讀寫整體認讀音節(jié) 1、繼續(xù)故事：這對聲母大哥哥一人一個帶起自己的小弟弟（出示： 這樣一個聲母和韻母在一起，我們叫他 “ 音節(jié) ” （跟讀），人家一看就認得他們，叫出了他們的名字，（開火車認讀），所以他們又叫 “ 整體認讀音節(jié) ” （跟讀）。 2、認讀四聲 三、小結(jié)延伸 師：小 沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節(jié)課再想辦法 。 第三課時 教學目標 ： 1、會正確讀出 四聲。 2、認讀 wu 個音節(jié) 。 一、復習導入 1、認讀單韻母及四聲卡片，聲母 y、 w 2、承接上節(jié)課故事，引發(fā)興趣，鞏固整體認讀音節(jié) 四聲音節(jié)。 二、學習 四聲 1、以編故事的形式記憶 可以根據(jù)故事續(xù)編 “ 小 檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。 ”也可以根據(jù)書上的圖片續(xù)編 “ 小 脫掉帽子行個禮。 ” 或其他個性化的創(chuàng)造。） 2、正確書寫 三、練習聲母 y、 四、小結(jié) 贈送今天的“字寶寶”（音節(jié)） 五、 作業(yè) 1、拼：將聲 母和單韻母卡片組成音節(jié)拼拼讀讀。 2、認：認認積累的 “ 字寶寶 ” ，比比誰積累的多。 b p m f 教材簡說 ： 本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母 b、 p、 m、 f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié) 助圖畫教學拼音方法；二是聲母 是 b、 p、 m、 o、 i、 三部分是 b、 p、 m、四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。 教學目標： 1、 學會 b p m f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 2、 學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。 3、 認識 3個生字，正確讀詞。 4、 通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。 b、 p、 m、 f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點，韻母帶調(diào)拼音是教學難點。 學情分析： 1、 本班孩子學前教育差異較大，從而對拼音的掌握存在不小的差距，因此每堂課前的復習必不可少。 2、 本班孩子大多乖巧守紀律，但活躍度不是很高，可在教學中穿插游戲試驗以激發(fā)情趣。 3、 孩子已初步感知圖畫與字母相結(jié)合的方法，在本課教學中可適當放開，讓孩子用已掌握的方法自學 m和 f。 4、 本課是孩子第一次接觸韻母帶調(diào)拼音，因此學會帶調(diào)韻母拼音是教學難點，可通過多種形式強化練讀。 課時安排： 2課時 課前準備 ： 字母卡片 、 黑板上畫好四線格 教學流程 ： 第一課時 課時目標 ： 學會聲母 b、 p，讀準音，認清形，正確書寫。學會四個聲母 m、 f，讀準音，認清形，正確書寫。 一、 復習導入 1、 翻卡片，齊讀單韻母，小組賽讀四聲調(diào)。 2、 今天我們還要認識幾位新朋友，它們和 y w 是一家人，叫做聲母。 二、 圖畫與字母結(jié)合，學習 b 1、 讀音 （ 1） 小朋友們，你看到了什么？（出示圖片 ，指名說） （ 2） 師指導讀音：廣 播的“播”就是 b 的讀音，不過聲母是膽小的孩子，發(fā)出的聲音不像單韻母那樣響亮，而是又輕又短的。（師范讀，指名讀，齊讀） 2、 認形 小朋友們再看 b，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法記住它呢？（鼓勵孩子聯(lián)系生活，大膽想象） 3、 書寫 （ 1） 聲母寶寶 出示四線格） （ 2） 觀察： b 占四線格上、中格，由豎和右半圓組成。 （ 3） 師范寫：先寫豎，寫在上、中格，上個不頂格，再寫右半圓，寫在中格。 （ 4） 生書空，再練寫，師巡視，個別輔導。 三、 圖畫與字母結(jié)合，學習 p 1、 讀音 （ 1）誰能用一句話來說說這幅圖？（出示圖片 ） （ 2） 師指導讀音：爬山坡的“坡 ”就是聲母 師說過，聲母要讀得短一點，輕一點。（師范讀，開火車讀） （ 3） 小朋友發(fā)現(xiàn)了， b 和 p 發(fā)音非常像，怎么區(qū)別呢？我們一起來做個小試驗。（給每個學生發(fā)一張薄薄的小紙片，把紙片放在嘴前比較發(fā)音：發(fā) 2、 認形 （ 1） 再看 p，你還發(fā)現(xiàn)什么了？ （ 2） 編順口溜，區(qū)別 b和 p：右下半圓 上半圓 、 書寫 （ 1） 觀察一下， 課件出示） （ 2） 師范寫：先寫豎，寫在中、下格，下格不頂格，再寫右半圓，寫在中格。 （ 3） 生試寫，師巡視指 導。 四、 學習 m f 1、 同桌互學 音和形，匯報學習結(jié)果，師生評議。 2、 書寫指導 m和 f（方法同 b和 p） 五、復習鞏固 1、 開火車，鞏固 b p m 2、 歸納已經(jīng)學過的聲母、單韻母和整體認讀音節(jié)，說明單韻母有聲調(diào)，聲母沒聲調(diào)。 第二課時 課時目標 ： 1、 學會聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法，學會帶調(diào)拼讀音節(jié) . 2、 認識 3個生字，正確讀詞。 一、創(chuàng)設(shè)情境，復習舊知 1、小朋友們，我們已經(jīng)在拼音王國里玩了這么多天了，認識了哪些好朋友??？ （板書：單韻母： a o e i u 聲母： y w b p m f 音節(jié)： 2、你們知道嗎？當聲母和韻母兩兩相碰的時候，就會有了新的名字，我們一起來看看。 二、激發(fā)情趣，學習新知 1、學習拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法。 （ 1） 指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。（播放課件） （ 2） 小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。 （ 3） 練習拼讀，并讀出四個聲調(diào) （自由讀，指名讀，小老師帶讀） 2、交流 （ 1） 這是誰？（八戒）卡片上的數(shù)字是幾呀 ?(8) （ 2） 小男孩兒在干嗎？（拔蘿卜） （ 3） 誰在打靶？你打過靶嗎？ （ 4） 用 三、認讀字詞，看圖說話 1、 小朋友們，我們已經(jīng)學會了拼音，從現(xiàn)在起，我們就可以用拼音來認字了，以后學完了全部的拼音，我們還可以很輕松地用拼音來看課外書呢，真是棒極了！先來試試看吧！ 2、 同桌合作學習，拼讀生詞。 3、 老師指導輕聲的讀法，男女生賽讀。 4、 學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。 5、 看圖說話：你能給這幅圖編個小故事，說給大家聽聽嗎？ 四、 作業(yè)。 1、書寫。 2、拼讀。 d t n l 教材簡說 ： 本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母 d、 t、 n、 l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示 鼓和鼓錘組成的圖形提示 二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示 三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示 男孩手中的木棍兒提示 二部分是 d、 t、 n、 三部分是 d、 t、 n、 四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大 片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。 預設(shè)目標： 1、 運用已有知識學會 d、 t、 n、 l，在小老師帶領(lǐng)下讀準音，并能在游戲中，準確拼讀 d、 t、 n、 2、 展開想象，與生活中事物聯(lián)系，記住形； 3、 認真觀察各拼音在四線格中的位置，正確書寫； 4、 認識 5個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，產(chǎn)生對花草樹木的愛護之情。 教學重點： 聲母 d t n l 的發(fā)音及 d t n l 與韻母拼讀音節(jié)。 教學難點： n l 的發(fā)音及 n l 與韻母的拼讀。 學情分析 ： 對于剛?cè)雽W不久的學生來說，聲母的學習是一個相當困難的過程，不僅因為聲母數(shù)量多，難記，更大的原因是形近的聲母較多，很容量混淆。因此，在教學形近的聲母時，調(diào)動學生已有知識，想辦法運用形象有趣的方法來記憶，往往能取得較好的效果。 課時安排： 2課時 第一課時：學習 d 準音，記住形，正確書寫，認識生字，看圖說話。 第二課時：學習 n 準音，記住形，正確書寫；會讀兒歌。 教學準備： 一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶 第一課時 課時目標： 學習 d 準音，記住 形，正確書寫，認識生字，看圖說話。 教學流程 ： 一、復習引入 1、 課件出示：單韻母、整體認讀音節(jié)、聲母 認讀已學過的字母（個別讀、齊讀） 2、 區(qū)別 b與 p （ 1）出示已學聲母：這些聲母中有一對雙胞胎兄弟，你知道嗎？ 個別回答，指出 b、 胞胎”； （ 2）聲母媽媽常常忘記他們，你能幫她記住嗎？ 運用已學方法幫助記憶（兒歌、數(shù)字） （ 3）學習圖畫記憶：讀到 b 就想到廣播，讀到 種方法也能幫你記住他們，（邊介紹邊板畫） 學生認真看黑板； 二、圖畫記憶，學習 d 1、讀音 （ 1）出示課件 d 指名認讀；個別認讀， （ 2）請會認讀的小朋友當小老師，帶領(lǐng)大家認讀；伸手在嘴邊感受氣流強弱 （ 4）開火車認讀 2、記形 （ 1）聲母媽媽將 出示課件）你知道為什么嗎？你來編個兒歌記住他。編兒歌記憶（自由說，個別說） （ 2）你還能想象成什么記憶？畫一畫，編個兒歌記一記； 想象，在書上畫； （ 3）請學生上黑板畫 3、書寫 （ 1）聲母寶寶住在哪里？我們一起將聲母寶寶送回家吧；趕快看書他住在第幾格。 （ 2）看書觀察： 根據(jù)回答在四線格中范寫 桌寫 d 在書 上描紅一個，再寫一個 三、圖畫記憶，學習 t 1、讀音 （ 1）出示課件 t 指名認讀； （ 2）請會認讀的小朋友當小老師，帶領(lǐng)大家認讀； (3) 感受氣流強弱，與 伸手在嘴邊感受氣流強弱，與 道 （ 4）開火車認讀 2、記形 （ 1）聲母媽媽將 出示課件）你知道為什么嗎？你來編個兒歌記住他。 編兒歌記憶（自由說，個別說） （ 2）你還能想象成什么記憶？畫一畫，編個兒歌記一記；想象，在書上畫 （ 3）請學生上黑板畫 3、書寫 （ 1）我們一起將聲母寶寶送回家吧；趕快看書他住在第幾格。 看 書觀察： （ 2）根據(jù)回答在四線格中范寫 桌寫 t 在書上描紅一個，再寫一個。 四 、課中操：游戲鞏固 根據(jù)音節(jié)做示范動作 （ d d t 雙手叉腰，一起做動作（ 手打右手， 手打左手； 低頭， 踢踢， 左腳， ） 五 、故事激趣，認字詞 1、 師描述：有一天，馬媽媽叫來小馬，說：“小馬呀，你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？”（出示課件：田野中馱米的馬兒） 2、說一說：你在圖中看到了什么？根據(jù)學生的回答出示帶拼音的詞語。 3、讀一 讀：這些字你認識嗎？借助拼音同桌互相讀一讀 4、師繼續(xù)故事描述：正在這時候，小馬聽到后面?zhèn)鱽碇钡慕泻奥暎骸靶●R小馬，等一等”（課件出現(xiàn)小兔） 5、說一說：這是誰？打打招呼（強調(diào)“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦） 6、編一編：小兔和小馬會說什么？后來怎么樣呢？ 7、出示生字卡片，開火車鞏固生字。 第二課時 課時目標： 學習 n 準音，記住形，正確書寫；會讀兒歌。 一、復習引入 1、 對比復習：出示聲母 b p d t f (1) 認讀； (2) 說說他們之間的區(qū)別，你是怎么記住他們的。 2、 音節(jié)卡片拼讀練習： d t 、 生字卡片鞏固認讀。（指名讀、齊讀） 二、運用已學方法學習 n、 l 1、出示課件 n、 l，讀準音；（注意舌尖的位置，可用手來演示） 2、想一想，用什么好方法記住形（個體、小組交流） 3、仔細觀察四線格，正確書寫。 三、 誦讀兒歌，悟情感 1、出示兒歌：借助拼音寶寶讀一讀這首兒歌，并圈出學過的音節(jié)。 2、同桌互讀，互幫 3、指名讀兒歌，評一評誰讀得好？ 4、加動作表演讀，說說你讀懂了什么？（引導孩子愛護花草樹） 5、熟讀兒歌（在生活情境中仿改兒歌 ） 四、擴展活動 1、出示音節(jié)： 讀 用“努力”說一句話：根據(jù)音節(jié)說話練習（自由說 個別說） 2、貼出各種水果形狀的音節(jié)卡片、生字卡片，做摘果子游戲。 會讀的小朋友上來摘下果子，帶領(lǐng)大家念。 復習一 教材簡說 ： 本次復習有五項內(nèi)容。一是認讀 6個單韻母、 10 個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習拼音，認識事物，把音節(jié)和圖畫正確地連起來。五是認讀鞏固學過的字詞。 教學目標： 1、 準確認讀 6個單韻母、 10個聲母。 2、 正確區(qū)分形近的聲母、韻母并抄寫。 3、 能讀準音節(jié)，認識事物，并把音節(jié)和圖畫正確連起來。 4、 能正確認讀學過的字，口頭造句，把認字和學習語言結(jié)合起來。 學情分析 ： 這是漢語拼音第一個階段的復習，既是對前面所學知識的鞏固又是后一個單元的基礎(chǔ)和過渡。學生在拼讀和書寫格式上會遇到困難，要把抽象的字母形象化、直觀化，借助具體事物幫助其練習和記憶。對于生字，單獨出現(xiàn)時學生可能比較容易認讀，要讓學生學會在具體的語言環(huán)境中認讀。 教學準備 ： 拼音字母卡片 教學時間： 2課時 教學設(shè)計： 第一課時 一、 我會讀 1、 游戲?qū)耄盒∨笥褌?，我們學過的 6個單韻母、 10個聲母呀都和你們交上了朋友，可是他們很淘氣，跑到外面玩 ,天黑了也不知道回家。聲母媽媽、韻母媽媽可著急了 !你能幫他們找到各自的家嗎？（事先板畫兩座房子：聲母之家、韻母之家，指名生在房子上貼相應(yīng)的卡片） 2、 小朋友都送對了嗎？韻母媽媽看到自己的孩子回家了可高興了，她想點一下名，你能幫韻母媽媽把她的孩子按順序排一下隊嗎？（指名板演） 3、 開火車讀一讀，打亂字母順序，看誰讀得又準又好。相互點評。（特別注意 i、的發(fā)音） 4、 指名上臺幫聲母排隊。大家一起來看一下，這位同學排對了嗎？ 5、 讀一讀，比一比。相互點評。（特別注意 n、 6、 同桌互抽卡片互讀互聽。 二、 我會寫 1、 字母比較： 兩家的孩子都排好了隊，韻母媽媽和聲母媽媽開始聊天了，她們說，我的老四跟你家的老八長得像兩姐妹！我家的老大老二老五簡直就像雙胞胎！你能告訴大家她們在說誰嗎？（ i和 l， b和 d）可以同桌討論一下。 2、 辨別它們的形，找出相同點和不同點，編順口溜。（如：右下半圓 下半圓 3、 再找找還有沒有其他的雙胞胎？教師根據(jù)學生的回答出示 ： b p d n m f t u 等。 4、 學生編順口溜記住它們的形，或 用動作形象記憶。（區(qū)分 u 這組形近韻母時，建議學生用兩個小拳頭代替上兩點。當讀到 到時，就把小拳頭舉在頭頂上。） 5、 抄寫字母 天很晚了，韻母聲母寶寶該上床睡覺了，他們的小床是四線三格，他們該睡在什么位置呢？ 指名學生說。 練習抄寫，邊抄寫邊小聲讀字母。 三、 看看讀讀 過渡：漢語拼音用處大，認識生字全靠它！ 1、 出示音節(jié)，拼讀音節(jié)。 2、 課件出示喇叭圖。 3、 你知道它是干什么用的嗎？你能學著發(fā)發(fā)它的聲音嗎？（注意輕聲的讀法，師示范） 4、 請你用喇叭來說一句話。 5、 其余三幅方法同上。（注意 y p 近，要提示學生看清讀準） 6、 開火車、指名認讀，同桌互讀，集體認讀。 四、 拓展練習（機動） 下面我們一起來做一個找朋友的游戲，把音節(jié)和相應(yīng)的圖用線連起來。學生練一練，說一說。 b m d b 二課時 課前操 ： b d p 生起立，師喊口令。當 右手叉右腰；當 手叉左腰；當 手放在頭頂?？凑l做得又快又正確！ 一、我會連 1、小朋友們，動物園里的小動物們邀請我們到它們的家去做客，你們知道它們的家嗎？ 2、 出 示小動物圖，圖上畫了哪六種動物？（說出名稱） 這六種動物也像我們小朋友一樣，都有自己的家。你們看，門牌上還寫著它們的名稱呢！你們能不能自己拼一拼音節(jié)，讀準它們的名稱？ 3、 學生拼讀音節(jié)（小組活動） （ 1）讀音節(jié)，找出動物的家。 （ 2）到動物家做客，路線怎么走？照“鴨， 樣子畫一畫，連的線要最短。 4、作業(yè)點評。 5、游戲：找名字。 把寫有 6 個音節(jié)的卡片和 6 個動物頭飾分別發(fā)給 12個學生，請戴頭飾的學生上臺說：“我的名字在哪里？”拿到相應(yīng)卡片的學生上臺拼讀，帶讀。 二 、 我會認 1、 我們知道了動物的家， 還認識了另外幾個小伙伴，小動物們可真高興！這不，邀請咱們一起到它們家做客呢！不過，它們還要先考考我們！ 2、出示“我會認”中的字編成句子，讓學生把這些字找出來。 （我的家里有大米。我和爸爸媽媽在一起。小馬走過土地。） 3、用自己喜歡的方式讀一讀（如：同桌兩人一個打亂順序指，一個認，再互換練習；四人小組練習讀字詞；自己認讀，再向同學展示） 4、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說話。 三、擴展活動 1. 游戲：“看口形，猜字母” 教師做字母的發(fā)音口形，讓學生猜；或一學生做口形，讓大家猜；或?qū)W生做口形，讓教師猜。 2.