【新】2016年秋最新改版審定小學(xué)一年級語文上冊第七單元教案

2016 年秋最新改版審定小學(xué)一年級語文上冊第七 單元教 案 9 明天要遠(yuǎn)足 教案設(shè)計 設(shè)計說明 明天要遠(yuǎn)足是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識 、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。 課前準(zhǔn)備 1制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。 (教師 ) 2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。 (學(xué)生 ) 課時安排 2 課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動？ (郊游、登山 )如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？ 2今天老師給你們帶來一首兒歌明天要遠(yuǎn)足。 師板書課文題目，生齊讀課文題目。 學(xué)習(xí)明字：后鼻音，音節(jié)是 m 右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日月明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝 明?？梢越M詞：明天。 引導(dǎo)學(xué)生理解遠(yuǎn)足。師問：足是什么意思？ (腳 )遠(yuǎn)足呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行 ) 3讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)： 生 1：小作者要去哪兒？ 生 2： 他去遠(yuǎn)方干什么？ 設(shè)計意圖： 教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了 遠(yuǎn)足 的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題 讀了課文題目，你想知道什么 激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。 二、初讀課文，整體感知 1教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。 2同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。 提出讀文要求： (1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。 (2)把這首兒歌讀通順。 (3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。 3指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？ (教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有 3 個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。 ) 4她都想到了什么？ (完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。 ) 設(shè)計意圖： 根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容 先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。 三、細(xì)讀課文，隨文識字 1讀文識字。 (1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？ (睡不著 ) 課件出示睡字，介紹目字旁。當(dāng)目字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，睡和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。 (2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？ (大海 ) 認(rèn)讀海字，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？ 認(rèn)讀那字，組詞：那里；那的反義詞是這。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？ (顏色很多 ) 你們想去看看大海嗎？ (課件出示大海的圖片 ) 你們知道大海都有什么顏色嗎？ (藍(lán) 色、黑色、綠色 ) 教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。 (5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？ (老師 ) 識記老字。 你能用老師說一句話嗎？ (6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？ (懷疑、不相信 )你是從哪個詞看出來的？ 預(yù)設(shè)： (生：真的 )學(xué)習(xí)真字，強調(diào)里邊有三橫。 (生：從問句可以看出 )學(xué)習(xí)嗎字，它表示疑問。 (7)指導(dǎo)朗讀。 真的讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。 2鞏固生字。 (1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。 (2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。 (課件出示 ) 目 ( ) 耂 ( ) 3練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。 同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。 設(shè)計意圖： 識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出 7 個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。 四 、課后小結(jié)，激發(fā)探究 這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。 設(shè)計意圖： 在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑 小作者還想到了什么 ，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新 1上節(jié)課我們了解了明天要遠(yuǎn)足這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真 、老、師、嗎。 2小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 設(shè)計意圖： 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進一步學(xué)文做了鋪墊。 二、細(xì)讀課文，悟文識字 1學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考： (1)小作者還想到了什么？ (那地方的云 ) (2)你見過的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)： 生 1： 我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。 生 2： 我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。 生 3： 我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。 (3)小作者想到的那地方的云是什么樣的？ (潔白柔軟 ) 課件出示 (藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。 ) 師問：潔白是什么意思？ (很白很白。 ) 柔軟是什么意思呢？ (軟軟的，摸上去很舒服。 ) 同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？ (美麗、潔白 ) (4)相機指導(dǎo)朗讀。 小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？ (聽同學(xué)說的 ) 學(xué)習(xí)同字，認(rèn)識冂 (同字框 )。組詞：同學(xué)。同字是半包圍結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)學(xué)字，上下結(jié)構(gòu)，下面是子，組詞：學(xué)習(xí)。 2學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？ (著急 ) (1)你是從哪句話看出來的？ (到底什么時候，才天亮呢？ ) 學(xué)習(xí)什、才、亮。用加一加的方法記住什 (亻十什 )，用數(shù)筆畫的方法記住才，用比一比的方法記住亮 (與 高 對比 )。 引導(dǎo)學(xué)生找出亮的反義詞，從而理解亮的意思。 (2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？ (特別著急 )那你能讀出這種急切之情嗎？ (3)除了著急，你還感覺到了什么？ (無奈 )從哪個詞語看出來的？(唉 ) (4)在唉的后面還有一個標(biāo)點符號 ，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？ (學(xué)生交流 ) 老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。 (5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉 ，同學(xué)們也試著讀一讀。 (生讀文。 ) 哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。 (6)小作者是這樣急著天亮去 (遠(yuǎn)足 )，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。 (7)你覺得 她的心里還會想些什么？ (8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 設(shè)計意圖： 第 2、 3 小節(jié)的生字比較少，僅僅 5 個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象 那地方的云 是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住 唉 到底 才 等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。 三、指導(dǎo)書寫 1指導(dǎo)書寫本課的 4 個生字才、明、同、學(xué)。 (1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。 比如明是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半 格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。學(xué)是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。 (3)教師范寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生臨寫。 (5)反饋交流，展示評議，評選小小書法家。 設(shè)計意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 2布置作業(yè)。 小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。 設(shè)計意圖： 一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 1隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3 個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，睡和眼睛有關(guān)，所以是目字旁每天都有水就是海日月明，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。 9 明天要遠(yuǎn)足 教案設(shè)計 設(shè)計說明 明天要遠(yuǎn)足是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法 、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。 課前準(zhǔn)備 1制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。 (教師 ) 2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。 (學(xué)生 ) 課時安排 2 課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動？ (郊游、登山 )如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？ 2今天老師給你們帶來一首兒歌明天要遠(yuǎn)足。 師板書課文題目，生齊讀課文題目。 學(xué)習(xí)明字：后鼻音，音節(jié)是 m 右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日月明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝 明。可以組詞：明天。 引導(dǎo)學(xué)生理解遠(yuǎn)足。師問：足是什么意思？ (腳 )遠(yuǎn)足呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行 ) 3讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)： 生 1：小作者要去哪兒？ 生 2： 他去遠(yuǎn)方干什么？ 設(shè)計意圖： 教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了 遠(yuǎn)足 的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題 讀了課文題目，你想知道什么 激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。 二、初讀課文，整體感知 1教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。 2同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。 提出讀文要求： (1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。 (2)把這首兒歌讀通順。 (3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。 3指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？ (教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有 3 個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。 ) 4她都想到了什么？ (完成活動設(shè)計 卡，小組內(nèi)交流。 ) 設(shè)計意圖： 根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容 先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。 三、細(xì)讀課文，隨文識字 1讀文識字。 (1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？ (睡不著 ) 課件出示睡字，介紹目字旁。當(dāng)目字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，睡和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。 (2)小作者睡不著覺，首先想到了什么 ？ (大海 ) 認(rèn)讀海字，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？ 認(rèn)讀那字，組詞：那里；那的反義詞是這。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？ (顏色很多 ) 你們想去看看大海嗎？ (課件出示大海的圖片 ) 你們知道大海都有什么顏色嗎？ (藍(lán)色、黑色、綠色 ) 教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。 (5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？ (老師 ) 識記老字。 你能用老師說一句話嗎？ (6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？ (懷疑、不相信 )你是從哪個詞看出來的？ 預(yù)設(shè)： (生：真的 )學(xué)習(xí)真字，強調(diào)里邊有三橫。 (生：從問句可以看出 )學(xué)習(xí)嗎字，它表示疑問。 (7)指導(dǎo)朗讀。 真的讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。 2鞏固生字。 (1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。 (2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。 (課件出示 ) 目 ( ) 耂 ( ) 3練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。 同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第 一小節(jié)。 設(shè)計意圖： 識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出 7 個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。 四、課后小結(jié)，激發(fā)探究 這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。 設(shè)計意圖： 在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑 小作者還想到了什么 ，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新 1上節(jié)課我們了解了明天要遠(yuǎn)足這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。 2小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 設(shè)計意圖： 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進一步學(xué)文做了鋪墊。 二、細(xì)讀課文，悟文識字 1學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考： (1)小作者還想到了什么？ (那地方的云 ) (2)你見過的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)： 生 1： 我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。 生 2： 我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。 生 3： 我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。 (3)小作者想到的那地方的云是什么樣的？ (潔白柔軟 ) 課件出示 (藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。 ) 師問：潔白是什么意思？ (很白很白。 ) 柔軟是什么意思呢？ (軟軟的，摸上去很舒服。 ) 同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？ (美麗、潔白 ) (4)相機指導(dǎo)朗讀。 小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？ (聽同學(xué)說的 ) 學(xué)習(xí)同字，認(rèn)識冂 (同字框 )。組詞：同學(xué)。同字是半包圍結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)學(xué)字，上下結(jié)構(gòu)，下面是子，組詞：學(xué)習(xí)。 2學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？ (著急 ) (1)你是從哪句話看出來的？ (到底什么時候，才天亮呢 ？ ) 學(xué)習(xí)什、才、亮。用加一加的方法記住什 (亻十什 )，用數(shù)筆畫的方法記住才，用比一比的方法記住亮 (與 高 對比 )。 引導(dǎo)學(xué)生找出亮的反義詞，從而理解亮的意思。 (2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？ (特別著急 )那你能讀出這種急切之情嗎？ (3)除了著急，你還感覺到了什么？ (無奈 )從哪個詞語看出來的？(唉 ) (4)在唉的后面還有一個標(biāo)點符號 ，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？ (學(xué)生交流 ) 老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，要把聲音 拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。 (5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉 ，同學(xué)們也試著讀一讀。 (生讀文。 ) 哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。 (6)小作者是這樣急著天亮去 (遠(yuǎn)足 )，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。 (7)你覺得她的心里還會想些什么？ (8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 設(shè)計意圖： 第 2、 3 小節(jié)的生字比較少，僅僅 5 個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象 那地方的云 是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住 唉 到底 才 等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。 三、指導(dǎo)書寫 1指導(dǎo)書寫本課的 4 個生字才、明、同、學(xué)。 (1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。 比如明是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。學(xué)是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。 (3)教師范寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生臨寫。 (5)反饋交流，展示評議，評選小小書法家。 設(shè)計意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 2布置作業(yè)。 小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。 設(shè)計意圖： 一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們 回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 1隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3 個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，睡和眼睛有關(guān)，所以是目字旁每天都有水就是海日月明，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。 10 大還是小 教案設(shè)計 設(shè)計說明 大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過有時候大和有時候小的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何變大。本課設(shè)計凸顯以下三個方面： 1著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。 2激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。 3突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。 課前準(zhǔn)備 1制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字 詞卡片。 (教師 ) 2借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。 (學(xué)生 ) 課時安排 2 課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑 1出示字卡大。 師： 同學(xué)們，請大聲地讀這個字。 (生讀：大 ) 師： 上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？ (生答：小 ) 2出示字卡小。 師： 請小聲地讀這個字。 (生讀：小 )上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。 (同時出示字卡 大小 )現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。 (生讀：大小 ) 3質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？ (指名回答 ) 師： 有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)大還是小。 (板書課文題目 ) 4讀了課文題目，你有什么疑問？ (師生梳理出主要問題 ) 5自主探究學(xué)習(xí)。 教師出示自探提示一。 溫馨提示一： (1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。 (2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。 6根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。 設(shè)計意圖： 愛因斯坦說過： 提出一個問題往往比解決一個問題更重要。 學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 檢查自主學(xué)習(xí)情況。 (1)我會讀 課件出示詞語： 時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒 (注： 時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快 要帶拼音。 ) 指名開火車?yán)首x，師生正音。 齊讀。 自主選擇一個詞語說一句話。 去掉拼音指名讀，齊讀。 (2)我會認(rèn) 這 些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？ 課件出示生字，指名讀。 時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快 識記生字： 接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。 (學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。 ) 我來考考大家： 我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。 (穿 ) 這是我們的識字辦法之一 編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！ (學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。 ) 小結(jié)： 識字的時候，我們不僅可以用 加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。 指名認(rèn)讀，齊讀。 設(shè)計意圖： 識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。 三、寫字指導(dǎo) (自、己 ) 1交流談話。 師： 你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？ (己 )組一個詞好嗎？(自己 )現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。 (課件出示田字格里的生字：自、己 ) 師： 聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ (發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字 ) 2教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。 3學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。 4展示評價。 設(shè)計意圖： 讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。 四、再次朗讀，解決問題 1認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。 教師出示自探提示二。 溫馨提示二： (1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。 (2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀 展示做準(zhǔn)備。 2學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。 3指名展示朗讀。 設(shè)計意圖： 學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變 講臺 為 舞臺 ，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。 五、再次質(zhì)疑 師： 課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？ 預(yù)設(shè)： (1)我為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？ (2)我到底是大還是小？ 師： 這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。 設(shè)計意圖： 再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。 六、課堂總結(jié) 1說說自己的收獲。 2學(xué)生談收獲。 設(shè)計意圖： 一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫 善始善終 ！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生 課雖終，趣猶存 的境界。 第二課時 一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入 1課件出示詞語。 時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒 (1)指名讀。用自己說一句話。 (2)開火車讀。 (3)小組比賽讀。 設(shè)計意圖： 復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。 2回顧問題。 師： 請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？ (1)我為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。?(2)我到底是大還是?。?設(shè)計意圖： 溫故而知新 是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入， 上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？ 意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。 3出示自探提示。 圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題： (1)我什么時候覺得自己很小，用 _畫出來。想一想：為什么這時候我覺得自己很小？ (2)我什么時候覺得自己很大，用 畫出來。想一想：為什么這時候我覺得自己很大？ 設(shè)計意圖： 授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以 畫一畫 的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神 。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。 二、精讀感悟，解決疑惑 1根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。 2匯報交流，相機引導(dǎo)。 (1)我覺得自己很小。 我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 我覺得自己很小的原因是什么？ 你有過這樣的感覺嗎？ (2)我覺得自己很大。 我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己 很大。 我為什么覺得自己很大？ (因為 我 能做很多事情，可以自己照顧自己了。 ) 如果你是文中的我，你的心里會有怎樣的感覺？ (高興 ) 請你高興地讀一讀這句話。 (3)你覺得自己什么時候很大？ (指名回答 )讓我們一起齊讀。 設(shè)計意圖： 朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。 三、寫字指導(dǎo) 1課件出示田字格里的生字：衣。 請你用喜歡的方式讀一讀。 (學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。 ) 你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？ 預(yù)設(shè)： 衣字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。 2書寫生字。 (1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ ( 衣 是獨體字。 ) (2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？ (教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。 ) (3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。 (4)展示評價。 設(shè)計意圖： 學(xué)生通過觀察 字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展。 端端正正地寫字，寫出端端正正的字。 在這樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。 四、總結(jié)，再次質(zhì)疑 1此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？ (指名解答 ) 2你還有什么疑問嗎？ 問題預(yù)設(shè)： 我為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？ 啟發(fā)表達(dá)： 我希望自己不要長大，是因為_；有時候盼著自己 快 點 兒 長 大 ， 是 因 為_。 設(shè)計意圖： 問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。 五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂 最后，讓我們在歌曲快快長大中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。 (播放歌曲快快長大 ) 設(shè)計意圖： 語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了 大語文 的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。 板書設(shè)計 大還是小 覺得自己很小 覺得自己很大 夠不到按鈕 自己穿衣服 怕雷聲 自己系鞋帶 希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大 教學(xué)反思 本課教學(xué)的成功之處： 1新課標(biāo)明確 指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。 2在教學(xué)中我力求讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用 _ 等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。 11 項 鏈 教案設(shè)計 設(shè)計說明 我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！ 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與 音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。 課前準(zhǔn)備 1詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲童年。 (教師 ) 2贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。 (學(xué)生 ) 課時安排 2 課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、感受美 1學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。 師： 孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。 2引入課文題目。 (教師播放海浪及笑聲的錄音 )師： 聽，這是什么聲音？ (海浪聲 )聽，這是什么聲音？ (笑聲 )今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。 設(shè)計意圖： 本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來 ，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。 二、領(lǐng)略美 1課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。 2問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。 3標(biāo)出自然段。 4同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。 設(shè)計意圖： 描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。 三、集中識字 1出示本課生詞卡片。 師： 詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。 2 師： 選擇你喜歡的生字記一記。 3 師： 把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。 4 師： 把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補充。 預(yù)設(shè)： 形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金 數(shù)筆畫：又、向 加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活 減一減：又 (叉 )、白 (的 ) 形近字：娃 掛、貝 見 換一換：著 (看 ) 反義詞：笑 哭 同音字：向 象、又 右、和 合 師隨機引導(dǎo)： 掛：做動作掛。 5 指導(dǎo)書寫： (1)白 (第一次書寫 )：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細(xì)看老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書寫一個。 (2)和：認(rèn)識新偏旁 。 (3)學(xué)生練寫的又。 6去掉拼音讀一讀。 7 師： 都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！ (開火車檢驗詞語卡片 ) (開火車檢驗生字卡片 ) 設(shè)計意圖： 識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。 四、布置作業(yè)，課后延伸 找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。 設(shè)計意圖： 作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入 1教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進行擴詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。 2教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！ 設(shè)計意圖： 認(rèn)讀生字卡片，進行擴詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。 二、體會快樂 品味美 (一 )品味第 1 自然段 美景 1指名讀，問：這個自然段有幾句話？ 2自由讀，問：你有什么感受？ 3匯報：感受到大海很美。 (板書 ) 4 師： 第 1 自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。 學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語： 藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 小小的 師： 什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語： ( )的 ( )。 什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又 ( )又 ( )。 雪白雪白這是什么樣的短語？ ( )雪白雪白可以形容什么？試著說一說。 師： 嘩嘩地是擬聲詞。嘩嘩地可以形 容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用地。試著說一說其他擬聲詞。 師： 你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？ (想象，帶表情 )按大家說的我來讀一讀第 1 自然段 自己練一練 指名讀，評價 男女生讀。 (二 )品味第 2 自然段 快樂 1指名讀，問：這一自然段有幾句話？ 2自由讀，問：你有什么感受？ 3匯報：快樂。 (板書 ) 4第 2 自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。 學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語： 笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛 指名表演。 師： 讓我們先快樂地讀一讀吧！ 自讀 指名讀，評價 小組賽讀。 師： 我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？ (有海螺和貝殼穿成的項鏈 ) 其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？ (有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是 快活的腳?。?) 那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第 2 自然段。 設(shè)計意圖： 這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運用抓字 詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。 三、升華快樂 欣賞美 1多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！ 2大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！ 設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。 四、書寫快樂 暢談美 是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的 快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！ (配樂 ) (投影，配樂指名展示作品 ) 設(shè)計意圖： 教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對生活的熱愛，提高表達(dá)能力。 五、熱愛美 師： 你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把?童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！ (播放歌曲童年，在音樂聲中自然結(jié)束課。 ) 六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美 師： 你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫?；丶液螅埻瑢W(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。又幫助學(xué)生在讀 流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。 語文園地七指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。 (重點 ) 2初步掌握形聲字的特點。 (重、難點 ) 3正確書寫了、才、長、山、兒、四、我、心這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 (難點 ) 4理解并積累八字成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。 5在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 課前準(zhǔn)備 1課件；猴子頭飾等。 (教師 ) 2搜集八字成語。 (學(xué)生 ) 課時安排 2 課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1 導(dǎo)語： 小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的花果山之旅，可愛的美猴王也設(shè)置了重重障礙，需要連闖三關(guān)才能到達(dá)，你們有信心嗎？ 2課件出示闖關(guān)圖。 設(shè)計意圖： 上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強烈好奇心的特點，用 孫悟空的請柬 激勵他們積極參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都迫不及待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。 二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知 1識字加油站。 (1)過渡： 勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關(guān)。 (誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 媽媽 伯伯 叔叔 爺爺 奶奶 ) (2)嘗試認(rèn)讀。 個人認(rèn)讀，同桌互拼訂正。 匯報：指名學(xué)生讀詞語。 分組開火車認(rèn)讀。 (3)教師強調(diào)這些詞語中的第二個字讀輕聲。 (4)誦讀積累。 男女生賽讀。 齊讀。 (5)小結(jié)： 小朋友們真能干！我們順利闖過第一關(guān)。 2我的發(fā)現(xiàn)。 (1)過渡： 小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關(guān)是什么呢？ (2)揭示第二關(guān)內(nèi)容。 (課件出示 我的發(fā)現(xiàn) 的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說： 你們知道這兩組生字有什么特點嗎？ ) 小組內(nèi)討論。 學(xué)生試著說一說。 教師 小結(jié)：第一組明、晚、昨、時這些字都是日字旁，都和太陽有關(guān)。第二組媽、奶、姐、妹這些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。 3字詞句運用。