體育教學論ppt課件.pptx

體育教學論,1,第一章體育教學的基本原理,第一節(jié)體育教學目標一、體育教學的概念體育教學是指學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地學習與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎知識和基礎技術、技能，鍛煉身體，增強體質，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育工程，體育教學是實現學校體育目標的基本途徑之一。,2,二、體育教學的特點,1、活動方式以師生的身體活動為主2、是多種組織形式相互配合的教學活動3、促進學生身心發(fā)展的教學活動,3,三、體育教學目標,概念：在一定時間和范圍內，經過師生的共同努力所應達到的結果和標準。（一）制定教學目標的依據1、學校體育目標與體育教學大綱2、學生身心發(fā)展的特點及其規(guī)律3、各地區(qū)、部門和單位的實際條件,4,（二）體育教學目標特征和要求,1、特征可見性、可測量性2、制定體育教學目標的要求（1）明確規(guī)定，教學后學生達到的結果和規(guī)格（2）目標必須可觀察、可測量、比較具體化的量化指標進行描述,5,（三）我國學校體育的教學目標,小學、初中、高中階段體育教學具體目標：1、小學階段(游戲期)（1）全面鍛煉身體，促進正常生長發(fā)育。（2）初步掌握體育知識、基本技術和技能。（3）學生養(yǎng)成良好的思想品德，陶冶美的情操。,6,2、初中階段（學習期）（1）全面鍛煉身體（2）掌握基本技術，發(fā)展基本活動能力（3）養(yǎng)成良好的思想品德行為3、高中階段（特長期）（1）全面鍛煉身體（2）掌握基本知識、技術、技能，發(fā)展運動能力。（3）養(yǎng)成高尚的思想品德和行為,7,(四)體育教學過程的性質體育教學過程是學生掌握運動技能的過程是提高運動素質的過程是學習知識和形成運動認知的過程是集體學習和集體思考的過程是體驗運動樂趣的過程,8,（五）體育教學過程中的五大規(guī)律（1）運動技能形成規(guī)律：粗略掌握動作階段(泛化)改進與提高動作階段(分化)動作的鞏固與運用自如階段(鞏固和自動化)（2）運動負荷變化與控制的規(guī)律：熱身和逐漸加強運動負荷的階段根據教學的需要調整和控制運動負荷的階段恢復和逐漸降低運動負荷的階段（3）體育知識學習和運動認知的規(guī)律（4）體育學習集體形成與變化規(guī)律（5）體驗運動樂趣的規(guī)律,9,第三節(jié)體育教學原則體育教學原則是體育教學工作必須遵循的基本要求和指導原理，是長期體育教學經驗的概括和總結、是體育教學過程客觀規(guī)律的反映。一、體育教學原則：(1)合理安排身體活動量原則(2)注重體驗運動樂趣原則(3)促進運動技能不斷提高原則(4)提高運動認知和傳承運動文化原則(5)在集體活動中進行集體教育原則(6)因材施教原則(7)安全運動和安全教育原則,10,第二章體育課堂教學,11,一、體育課堂教學的概念在法定的一節(jié)課中，按照教學計劃規(guī)定的內容，由教師和學生在規(guī)定的教學地點進行體育教授和學習活動的過程。三個因素：以一節(jié)課為基本時間概念；體育課堂教學是法定的課程形式；在規(guī)定的教學地點進行的。二、體育教學課堂組織與管理1.組織與管理的方法(1)課堂教學形態(tài)的組織與管理(2)運動負荷的組織與管理(3)教學秩序的組織與管理(4)教學信息的組織與管理(5)運動樂趣的組織與管理,12,第二節(jié)體育教學內容及方法一、體育教內容概念：體育教學內容是指為實現體育教學目標而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識和各種運動動作。,13,14,三、體育教學內容的原則1.教育性原則2.實用性去趣味性原則3.符合學生生理特征的原則4.適應學生心理特征的原則5.理論與實踐相結合的原則6.統一性與靈活性原則7.教材內容與國家體育鍛煉標準相結合的原則,15,四、體育教學方法,一、定義：體育教學方法是指體育教學過程中，為完成教學目標所采用的教學途徑和手段。語言、運動動作、器材設備是體育教學的三個主要因素。二、教學方法的選擇依據或原則,16,(一)語言法1、定義：是教學中運用各種形式的語言指導學生學習的一種方法。2、主要形式：講解法、問答法、討論法講解包括：直陳法、分段發(fā)、概要法、側重法、對比法、提問法、聯系法(二)直觀法1、定義：是指在體育教學中，借助聽覺、視覺、和肌肉本體感覺等感覺器官感知動作的一種常用的教學方法。2、主要形式：動作示范、演示法、預防和糾正錯誤法、視聽誘導法等。3、動作示范的種類：正面示范、鏡面示范、側面示范、背面示范為了顯示動作的左右距離，采用正面示范；為了顯示動作的前后部位，采用側面示范；對方向、路線變化比較復雜的動作，可采用背面示范；對于一些簡單動作，為了便于教師領做、學生模仿則可采用鏡面示范。,17,第三節(jié)體育教學環(huán)境,體育教學環(huán)境的內容1.制度環(huán)境：課堂常規(guī)、組織紀律、行為規(guī)范等2.集體環(huán)境：師生關系、共同目標、職責分工等3.物質環(huán)境：場地、設施、器材等,18,第四節(jié)體育教學評價,一、體育教學評價（對教師）1.政治素質2.知識結構素質3.能力結構素質4.身心素質5.體育教師可持續(xù)發(fā)展素質,19,二、體育教學評價（對學生）1.學業(yè)的評價:體育基礎知識、身體素質、體育意識、運動技能、情感態(tài)度2.學力的評價3.品德與個性的評價,20,三、評價的方法：1.定性與定量評價相結合2.終結性與過程性評價相結合3.絕對性與個體差異性評價相結合終結性評價：就是對課堂教學的達成結果進行恰當的評價，是在教學活動結束后為判斷其效果而進行的評價。一個單元，一個模塊，或一個學期的教學結束后對最終結果所進行的評價，都可以說是終結性評價。過程性評價：過程性評價是對學習過程的價值進行建構的過程，評價在學習過程中完成；強調學習者適當的主體參與，是一個促進學習者發(fā)展的過程。,21,定性評價：圍繞生長發(fā)育各方面評價體能測試，對學生的積極參與行為養(yǎng)成習慣及心理健康及社會適應作評價。定量評價：用統一標準衡量同一年級的同性別的所有人。絕對評價：是在被評價對象的集合之外，確定一個評價的標準(客觀標準)，在評價時，把評價對象與這個客觀標準進行比較，以是否達到標準作為評價的主要依據。相對性評價：是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他產成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。,22,第三章體育課,第一節(jié)體育課的類型和結構體育課的類型主要是根據課的教學目標、教材性質和學生的特點等因素所劃分的課的不同種類。學校體育課從內容性質上分，通常分為理論課和實踐課兩大類。,23,1、理論課定義：理論課是指按照教學計劃，在室內講授體育與衛(wèi)生保健基礎理論知識的課。2、實踐課實踐課是指在操場上（或體育館、健身房等）進行的實際從事運動動作練習的課。實踐課按課的具體目標，又可以劃分為引導課、新授課、復習課、綜合課和考核課5種。(實踐課分類),一、體育課的類型,24,二、體育課的基本結構1、定義：體育課的基本結構，是指構成一節(jié)課的幾個部分和各部分的內容安排順序、組織教法以及時間分配等。2、體育課內容的劃分：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。,25,第二節(jié)體育課的密度,一、體育課密度的概念及意義1、類別：課的密度分為綜合密度和運動密度兩種。a.綜合密度：是指一節(jié)課中各項活動合理運用時間（包括教師指導、學生練習、相互幫助與觀察、練習后的休息及組織措施等）與實際上課總時間的比例。b.運動密度：練習時間與實際上課的總時間的比例，又稱練習密度。,26,二、安排調節(jié)體育課密度的要求合理安排密度的幾點注意要求：1、課前認真?zhèn)湔n2、改進和提高課的組織水平3、改進教學方法，提高教學技巧4、調動學生的自覺積極性，發(fā)揮體育骨干作用,27,第三節(jié)體育課的負荷,所謂運動負荷，又稱生理負荷，是指人做練習時所承受的生理負荷。運動負荷包括運動量和運動強度兩個方面。體育課的負荷包括運動負荷和心理負荷。一、體育課的運動負荷1、定義：體育課的運動負荷是指學生在課中做練習時身體所承受的生理負荷。它反映著練習的過程中，學生身體生理機能一系列變化。,28,2、意義：課的運動負荷是否適宜，是一個極重要的問題。在教學過程中，應隨著學生的有機能力的改善和提高，適當地增加運動負荷。運動負荷的增加是否是逐步的、適度的、增加過快、過猛，不僅不能增強學生體質，而且有損身體健康，甚至會導致產生意外的傷害事故。所以，科學地合理安排課的運動負荷對增強學生體質，掌握和提高運動技術、技能，提高運動成績，防止傷害事故，都具有重要意義，必須引起足夠的重視。,29,（一）安排和調節(jié)體育課運動負荷的要求與方法1、安排體育課運動負荷的要求安排課的運動負荷，總的來說，應根據人體生理機能活動能力變化的規(guī)律和人體技能適應性規(guī)律，循序漸進，逐漸加大運動負荷。制定合理運動負荷所要注意的方面：（1）根據課的類型和要求來安排運動負荷。（2）運動負荷應符合學生的身體發(fā)展和訓練水平。（3）考慮教材的性質、活動范圍、難易程度、練習強度，以及與學生生理特點之間的關系。（4）安排運動負荷還應考慮其他有關的因素。,30,2、調節(jié)體育課運動負荷的方法教師不僅在課前要周密地安排運動負荷，在課的運行中還要細致地觀察和分析運動負荷的大小及其變化情況，并采取有效措施來調節(jié)運動負荷。調節(jié)運動負荷一般可采用下列方法：（1）改變練習內容（2）改變運動的某些基本要素（3）改變練習的重復次數，延長或縮短練習的時間和練習的間隔時間，即改變練習的密度。（4）改變練習的順序和組合，安排合理休息時間（5）改變練習的條件（6）改變課的組織教法（7）利用講解、示范及組織學生觀摩、討論、提問等方法,31,（二）檢查與評定體育課運動負荷的方法1、觀察法2、自我感覺法3、生理測定法二、體育課的心理負荷1、定義：心理負荷是指學生在體育課上對承受刺激產生心理反應的量和強度的總和。也就是說，學生在課堂上受外界信息（教學內容、教學環(huán)境、運動負荷、競爭對抗、勝負獎罰、表揚批評、人際關系等）的刺激，引起注意、情緒、意志等一些列活動變化，使學生大腦中樞神經系統承受一定強度的應激，造成精神能量的消耗。2、意義：在體育課上，學生在身體練習過程中，不僅承受一定的生理負擔，而且也要承受一定的心理負擔。根據課的目標和學生實際，合理安排好課的心理負荷，掌握并調節(jié)好學生在課堂上心理負荷的節(jié)奏，這也是衡量體育課質量的重要方面。,32,3、與心理符合緊密相關的心理活動指標：（1）注意注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中。（2）情緒情緒是指人在認識客觀事物時產生的態(tài)度體驗。（3）意志意志是根據對客觀事物的認識、自覺目標、克服困難、力求加以實現的心理過程。,33,第四節(jié)體育課的準備與分析,1、備課的意義和